摘要：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中處理好教與學(xué)的關(guān)系十分重要。隨著新課改的推進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，尋求“教”與“學(xué)”的最佳契合成為教師努力的方向。以《回憶我的母親》教學(xué)為例，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與思考談?wù)勅绾未龠M(jìn)“教”與“學(xué)”的最佳契合。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);更新理念;教學(xué)設(shè)計(jì);優(yōu)化教學(xué)

教學(xué)過程中處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系十分重要，但在實(shí)際教學(xué)中教師對(duì)于“教”與“學(xué)”的處理總是難以實(shí)現(xiàn)平衡。最近的一次教學(xué)觀摩活動(dòng)更是激發(fā)了筆者尋找二者之間最佳契合點(diǎn)的思考。

這是校內(nèi)的一次教學(xué)觀摩活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容是朱德的散文《回憶我的母親》。課后授課教師介紹了其教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)檫@是一篇回憶性散文，所以著重引導(dǎo)學(xué)生體味文本的敘事和抒情特點(diǎn)，進(jìn)而理解朱德對(duì)母親真摯而深沉的追思之情。聽課者一致認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)思路是清晰的，學(xué)生大致能夠把握文本借助多件事寫母親和借助敘事進(jìn)行抒情等特點(diǎn)。但是在整節(jié)課中，學(xué)生幾乎全部在教師的設(shè)計(jì)下開展活動(dòng)，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)極為不利。這節(jié)課之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況是因?yàn)槭谡n教師沒有意識(shí)到“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系需要契合。為此，筆者以朱德的《回憶我的母親》教學(xué)為例，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和思考，談?wù)勅绾未龠M(jìn)“教”與“學(xué)”的最佳契合。

一、更新理念，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)

創(chuàng)新教學(xué)理念是廣大教師的追求。教師要接受先進(jìn)的教學(xué)理念，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，根據(jù)學(xué)情不斷超越，并進(jìn)行大膽創(chuàng)新。

執(zhí)教朱德的《回憶我的母親》一文時(shí)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)就需從“教”和“學(xué)”兩個(gè)維度進(jìn)行綜合考慮。從“教”的角度出發(fā)，從文體方面考慮，教師要以讓學(xué)生把握回憶性散文的基本特點(diǎn)為宗旨，探討符合學(xué)情的教學(xué)方式。從“學(xué)”的角度出發(fā)，學(xué)生要接受教師的“引”，更要激發(fā)自身的主觀能動(dòng)性，依托文本內(nèi)容自主發(fā)現(xiàn)這篇散文的特點(diǎn)，進(jìn)而上升到對(duì)回憶性散文“類”的認(rèn)知。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要遵循一些基本原則。例如，“教”要“引”而不“包辦”，既要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，循循善誘，運(yùn)用問題鏈接、小組討論等方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！皩W(xué)”要“沉”而不“膚淺”，一是對(duì)課文的研習(xí)要“沉”入文本，不可簡(jiǎn)單停留于其寫了母親的哪些事情，而要分析出這篇文章的敘事特點(diǎn);二是對(duì)回憶性散文的概括不能停留在對(duì)這一篇散文的理解上，要將學(xué)習(xí)的視域擴(kuò)展，掌握這類文章的共性特點(diǎn)，達(dá)到舉一反三的目的。當(dāng)然，對(duì)于“學(xué)”的把握，需要“教”的正確定位和讓位，這就需要教師基于學(xué)習(xí)目標(biāo)妥善處理好二者的關(guān)系，其考量的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生有沒有興趣學(xué)、學(xué)習(xí)效果如何。

二、把握學(xué)情，適時(shí)調(diào)整教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師的教學(xué)理念和教學(xué)水平。但是，教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)施過程中總會(huì)遇到這樣那樣的問題，這就需要教師能夠隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行適時(shí)地跟進(jìn)與調(diào)適。

根據(jù)學(xué)情跟進(jìn)與調(diào)適教學(xué)設(shè)計(jì)最能體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧。因?yàn)閷W(xué)情復(fù)雜，任何想事先全盤把握學(xué)生狀況的做法都是虛妄的。在教學(xué)過程中，教師既不能包辦學(xué)生的“學(xué)”，又不能任由學(xué)生完全自主的“學(xué)”，適宜的做法是教師全程跟進(jìn)并融入學(xué)生的“學(xué)”，動(dòng)態(tài)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并對(duì)學(xué)生的如下表現(xiàn)予以回應(yīng)。一是對(duì)學(xué)生的精彩表現(xiàn)予以認(rèn)可。例如，在講解回憶性散文特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)《回憶我的母親》這篇文章的閱讀情況和理解情況談及這類散文都會(huì)圍繞回憶的人物，敘寫他（她）的一些事情，這樣的記敘可以是略寫與詳寫相結(jié)合，可以是總寫與分寫相結(jié)合，也可以是以作者為敘事視角和以事件親歷者為敘事視角相結(jié)合。對(duì)于這些發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的領(lǐng)悟與概括予以贊賞，并鼓勵(lì)學(xué)生有更多的精彩發(fā)現(xiàn)。二是對(duì)學(xué)生的困惑予以點(diǎn)撥。例如，有的學(xué)生對(duì)朱德在文中多用平實(shí)的語(yǔ)言敘寫母親而少有對(duì)母親的描寫不是很理解。根據(jù)學(xué)生的陳述，以往看到的記敘類文體多是敘事與描寫相結(jié)合。針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，筆者分兩步調(diào)整教學(xué)安排。第一步突出學(xué)生的主體作用，先讓其他同學(xué)談?wù)勛约旱目捶?，然后再小結(jié)加以解釋，借助學(xué)生的力量，促進(jìn)全體學(xué)生同步生發(fā)思考，并樂于接受其觀點(diǎn)。有學(xué)生就從作者和母親的氣質(zhì)類型角度進(jìn)行了解釋，認(rèn)為母親是質(zhì)樸的人，是任勞任怨的勞動(dòng)?jì)D女，而作者在母親的影響下，繼承了這種特質(zhì)，故而作者將情感外化為文字時(shí)，也是以樸質(zhì)為主要特點(diǎn)。這個(gè)發(fā)現(xiàn)源于創(chuàng)作者的內(nèi)在心理機(jī)制，貼合母親的性格，自然能夠“解惑”。第二步突出教師的主導(dǎo)作用，教師可以將這篇文章置于更為廣闊的背景下，將其與魯迅的《藤野先生》進(jìn)行對(duì)比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)不同的回憶性散文的不同寫作方式，但是敘事、寫人、抒情是其共性特點(diǎn)。經(jīng)由“教”與“學(xué)”主體的多向努力，它們之間的契合度會(huì)越來(lái)越高。

三、自覺反思，不斷優(yōu)化教學(xué)

提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力需要師生長(zhǎng)期的實(shí)踐和努力。為此，聰敏的教師總會(huì)不斷地指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)后反思，并自覺進(jìn)行教后反思，繼而為后續(xù)教學(xué)的持續(xù)契合進(jìn)行多方優(yōu)化。

教學(xué)實(shí)踐中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的“學(xué)”進(jìn)行廣泛思考和總結(jié)。學(xué)習(xí)《回憶我的母親》一文時(shí)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考作者運(yùn)用質(zhì)樸語(yǔ)言進(jìn)行敘事、抒情表達(dá)的意圖，思考寫作中如何運(yùn)用這種表達(dá)方式;教師要深思怎樣在課前更好地運(yùn)用一些背景知識(shí)（1944年4月10日延安各界隆重舉行朱德母親公祭大會(huì)等），要考慮這樣的設(shè)計(jì)不僅僅是為了引起學(xué)生閱讀全文的興趣，還可以將其作為一個(gè)引子，引導(dǎo)學(xué)生去探索這是一個(gè)怎樣的母親會(huì)引起如此規(guī)格的公祭;并將這個(gè)儀式的意義與文本結(jié)尾部分作者對(duì)“中國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)人民”價(jià)值認(rèn)同結(jié)合起來(lái)，繼而助推學(xué)生更加深刻地把握文本的創(chuàng)作主旨。只要堅(jiān)持教學(xué)反思，“教”與“學(xué)”的最佳契合就會(huì)取得良好的效果。

教學(xué)是一項(xiàng)智力活動(dòng)，科學(xué)性很強(qiáng)，教師必須帶頭加強(qiáng)科研，努力帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入真學(xué)習(xí)狀態(tài)，繼而尋求“教”與“學(xué)”的最佳契合。

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作者簡(jiǎn)介：周潔（1980—），女，江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校一級(jí)教師，主研方向?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教學(xué)。