謝會艷

現(xiàn)代教育的發(fā)展腳步越來越快，并不斷有新的教育理念和手段出現(xiàn)，如何利用差異化的課堂教學(xué)，靈活實施教育手段，引起了教育界的廣泛關(guān)注。教育界對英語這門學(xué)科的關(guān)注也空前增加。因此，教師為了回應(yīng)各界人士對于教育的關(guān)心也應(yīng)該不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平，在當前的初中英語教育中迫切需要改革的就是傳統(tǒng)落后的課堂教學(xué)模式。在筆者教書的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對所學(xué)的知識無法有效地消化理解，而有些學(xué)生卻總感覺課堂的學(xué)習進度過慢，課堂教學(xué)能夠為學(xué)生提供知識無法滿足學(xué)生的能力要求。教學(xué)進度與學(xué)生對知識的理解程度之間很難實現(xiàn)和諧統(tǒng)一。導(dǎo)致學(xué)習有困難的學(xué)生對于英語學(xué)習會感到更加困難，而學(xué)習能力強的學(xué)生在課堂學(xué)習中往往收獲甚微。因此，教師應(yīng)該實施差異化的教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的人格特質(zhì)等方面的差異將同班學(xué)生分為不同的學(xué)習級別，并根據(jù)他們的基本知識掌握情況和接受程度對其進行教學(xué)。這種教育方法符合學(xué)生的能力水平，同時該方法也為學(xué)生今后的學(xué)習提供了方向上的支持，學(xué)生的自我激勵機制得到了有效發(fā)揮，有利于解決目前英語教學(xué)中的主要問題。

1. 中學(xué)英語的分層教育概述

中學(xué)英語的差異化教育的實施，主要需要教師具體分析學(xué)生的特點，技能水平以及學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，以這些特點為依據(jù)對學(xué)生進行劃分，從而實施針對性比較強的教學(xué)手段。通過這種差異化的教學(xué)策略，可以最大程度地發(fā)揮小組成員的潛力。差異化教學(xué)的基礎(chǔ)是教師對學(xué)生的特質(zhì)有深入的了解。尤其英語這門科目的表現(xiàn)與個人的語言能力有關(guān)，并且由于學(xué)生在語言學(xué)習上存在很大的認知差異，因此顯然需要進行差異化的教學(xué)手段。此外，中學(xué)英語的差異化的教育為那些對英語學(xué)習感到吃力，缺乏興趣的學(xué)困生提供了學(xué)習英語的新方法與新思路，同時有效地克服了傳統(tǒng)“快慢班”教育的弊端，為那些英語能力水平較差的學(xué)生提供了一個新的學(xué)習思路，也為那些學(xué)習能力比較強的學(xué)生提供了進一步提升自身能力水平的契機，最重要的是，在差異化的教學(xué)手段中每個學(xué)生都得到了尊重，中學(xué)英語的差異化教育的一般做法是以學(xué)生的英語能力水平作為最重要的參考，將學(xué)生分為多個層級，或者在整個學(xué)年中根據(jù)學(xué)生的具體情況重新組織劃分多個班級。中學(xué)英語的差異化教育通常要求掌握以下原則：差異化的教學(xué)目標，差異化的教學(xué)手段，差異化的練習和任務(wù)，差異化的評估考核。

2. 不斷創(chuàng)新教學(xué)模式

中學(xué)英語教學(xué)模式受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，存在較大的滯后性和單一的教學(xué)方式。很多學(xué)校和教師的英語教學(xué)手段是達不到能力培養(yǎng)的要求的。因此，教師需要不斷探索新的英語教學(xué)手段，在教學(xué)過程中注重引用新的教育理念和手段，以達成對學(xué)生能力的培養(yǎng)。此外，在英語教學(xué)中實施差異化的教學(xué)方法可以有效滿足每個學(xué)生對知識的不同需求，并促進每個學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以通過以下方式進行差異化的課堂教學(xué)：設(shè)定科學(xué)的分級教育目標。例如，針對學(xué)習能力比較強基礎(chǔ)比較好的學(xué)生在課堂教學(xué)中可以對知識進行適當?shù)臄U展，而缺乏基礎(chǔ)的學(xué)生則需要幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識。學(xué)生進行教育活動。在設(shè)置課堂問題的過程中，應(yīng)該主要以基礎(chǔ)性的英語知識為主，以幫助學(xué)生輕松使用英語。在英語的學(xué)習過程中語言氛圍的營造很重要。教師應(yīng)該注意把控英語學(xué)習的課堂氣氛，創(chuàng)造出學(xué)生學(xué)習英語的良好氛圍，在課堂教學(xué)中注意讓學(xué)生多積累，多練習

3. 差異化的教學(xué)內(nèi)容

英語教學(xué)的差異化意味著教師要劃分出不同的教學(xué)內(nèi)容來針對不同層次的學(xué)生。因此教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的安排上不應(yīng)該過于死板。教師從備課階段開始就應(yīng)該貫穿差異化的教學(xué)理念，對學(xué)生實施差異化的教學(xué)指導(dǎo)，在課堂教學(xué)的過程中，注意課堂作業(yè)，以及課堂設(shè)計的層次性。例如，在課堂教學(xué)中，能力較強的學(xué)生主要專注于發(fā)展創(chuàng)造性思維能力，對于能力水平一般的學(xué)生將教學(xué)的關(guān)注點放在學(xué)生對知識的理解掌握上去，對于基礎(chǔ)知識水平比較差的學(xué)生則強調(diào)鞏固他們的基礎(chǔ)知識。此外，有必要安排必要的教學(xué)補充手段，例如課外研究小組，以加強對各級學(xué)生的指導(dǎo)，促進從低水平向高水平的過渡，以優(yōu)化整個學(xué)生群體。

4. 靈活對學(xué)生進行升降層級

差異化教學(xué)的初衷是激發(fā)和保護學(xué)生的學(xué)習動力，讓學(xué)生在成長中體會學(xué)習的快樂，使他們能夠自愿學(xué)習。學(xué)生都會有心理認知，因此選擇一個級別時，學(xué)生有時會高估或低估自己，但是由于學(xué)生的學(xué)習能力也會隨著時間的推移而發(fā)生變化，因此教師必須根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習狀況來建立一個級別提升或下降的系統(tǒng)。簡單來說就是根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和在測試中的表現(xiàn)情況，可以將學(xué)生提升為A級或升級為B級。如果學(xué)生的成績沒有達到預(yù)期的目標，則進行降級處理，這有利于在班級中形成一種良性的競爭氛圍。

5. 總結(jié)

簡而言之，英語教學(xué)的方法和手段并不是一成不變的，教師需要在教學(xué)的過程中不斷調(diào)整手段和方法，并根據(jù)學(xué)生的情況對不同特質(zhì)的學(xué)生進行教育，才能保證教學(xué)任務(wù)的順利展開，提高學(xué)生的英語能力水平。

參考文獻

[1]梁薈萍. 差異化教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運用[J]. 亞太教育， 2019（09）.

[2]陳愷. 初中英語差異化教學(xué)策略研究[D]. 華中師范大學(xué)， 2019.

（作者單位：山東省濱州市濱城區(qū)第六中學(xué)）