陳瓏

我國近代教育家陶行知曾經(jīng)提過生活就是我們的教育，英語學習作為一門語言一定要回歸生活中，在生活中應用，如果英語學習無法把教學的課堂與實際緊密地結(jié)合起來，英語的教學就會空洞乏味，高中教師及時地構(gòu)建符合學生學習特點的生活化情境形式，讓學生興趣提高，學生們在這個時期主動解決英語問題的能力不強，這就需要把我們的生活化滲透到課堂中，提高學習效率，爭做我們高效率的高中英語課堂。本文根據(jù)如何進行高中英語的生活化進行淺顯的探討，希望對相關(guān)的教師有所借鑒。

1. 如何進行生活化的高中英語教學

（1） 當今時代下我們的教育發(fā)展的很快，高中英語的學習也應該尋求突破發(fā)展，要嘗試進行生活化的滲透，課堂的生活化既難也容易，進行簡單的生活化是很容易的，但是要把生活化堅持下去，就需要教師發(fā)現(xiàn)學生的特點，比如好奇性比較強，給學生建立是具有生活化的高中英語課堂教學情境。首先，我們在課堂上上課的時候，要盡量做到使用英文授課，嘗試讓學生扮演教材中文章的角色不失為一個好方法，按照教材進行溝通，提高學生的相互溝通合作能力，我們在開展新人教版高中英語必修三第一單元《Festivals around the world》教學時，比如我們講到春節(jié)的時候，可以讓學生即興發(fā)揮自己對春節(jié)的了解，或者把我們的春節(jié)與國外的圣誕節(jié)作對比，讓學生分析二者的不同，把我們的生活化的教學積極地滲透在英語教學中。

（2） 運用生活化的教學手段，我們在高中英語的教學中要創(chuàng)新生活化的教學手段，注重英語課堂上問題的提問問法，利用課堂的提問來進行生活化問題的滲透，靈活地進行英語方面的講解，我們教師對于學生所給出的答案不要全部拒絕，要肯定學生們的表達方式，保持學習英語的興趣，讓學生們擁有積極的求同存異的思想，基礎(chǔ)好的學生就重點鞏固目前的學習成果，英語學習較差的學生要及時地促進學生學習思維的轉(zhuǎn)變，使我們的教學形式更加完善。我們英語教師可以在布置作業(yè)的時候脫離我們的書本，去嘗試布置課本以外的作業(yè)，讓我們的學生感覺到我們的創(chuàng)新心意，比如教師可以在課后讓學生閱讀課本的時候進行開放性的探究，教材的內(nèi)容放到生活中有什么樣的變化，讓學生感覺到英語教育的變化，真正地貼近生活。在我們生活化的英語學習中，關(guān)于情景的設(shè)立時重中之重，想讓學生能夠在課堂上學到更多有用的英語方面的知識，我們英語教師可以通過多媒體的技術(shù)，來進行模擬生活當中的情境，通過圖片聲音文字三者的有機結(jié)合，為學生創(chuàng)設(shè)生活化的英語課堂，讓學生能夠進行生活化情境中的參與，借此來發(fā)現(xiàn)學習生活中的英語知識，再而在生活中進行英語知識的使用，提高自己的英語能力與英語素養(yǎng)。我們還可以在我們的課后時間跟同學們多多溝通，讓我們的學生形成他們的日常生活中也有了英語的陪伴，再之后可以進行英文教材的閱讀比賽，讓學生們英語學習有目的性，英語的學習一定要讀起來，說起來，讓學生們形成自己的語感，這樣做起題或者寫作文的時候，都會得心應手，在其次就是老生常談的詞匯量的問題，詞匯量是學習外語的基礎(chǔ)，筆者利用早讀的時間，讓學生們進行單詞的背誦，一周三次，這樣可以保證學生們處于一個比較適度的記憶狀態(tài)，背起單詞來不會超負荷。

2. 結(jié)束語

在當今全球化的潮流下，英語作為全世界用途最廣泛的語言，在我們教育與世界接軌的同時，這是一項必備的語言技能，教師應該擺正學生的心態(tài)英語僅僅是用來考試，學好外語的前提條件就是讓學生利用外語去做事，做到“不是僅僅的淋一點水，而是讓學生在大海里有游泳”，這就意味著我們針對英語的教學一定要注重課堂氛圍的形成，讓我們的高中生潛移默化地受到教學影響，提高自己的英語使用能力與核心素養(yǎng)。我們教師除了進行生活化英語教學的教育，還要與之配合評價學生生活化的調(diào)查，來提高我們學生的應變能力，引導他們更為細心地去觀察生活，體驗生活，這樣可以更好地進行高中英語的生活化的工作。

參考文獻

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（作者單位：甘肅省甘南州合作一中）