賈文虎

摘 要：在新課改的推進(jìn)中，教學(xué)模式需要有新的管理模式。而小學(xué)義務(wù)教育的起步階段，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力發(fā)揮著重要作用。但是當(dāng)前教學(xué)管理模式還存在一些問題需要解決，有必要基于新課改完善教學(xué)管理模式，為推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：新課改 管理模式 小學(xué)教學(xué) 教學(xué)管理

小學(xué)教育管理是基礎(chǔ)教育階段教育管理的重要組成部分，對于保證新課改的效果會產(chǎn)生著極其重要的影響。依據(jù)新課程理念，小學(xué)教學(xué)管理模式需要解決存在的制約問題，提升教學(xué)管理質(zhì)量，為小學(xué)生創(chuàng)造高質(zhì)量的教育服務(wù)。[1]

一、小學(xué)教學(xué)管理模式的作用

1.可以為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

新課改實(shí)施以來，教學(xué)方式發(fā)生了很大變化，教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)合理，更加貼近學(xué)生的實(shí)際。而教學(xué)管理是保證教學(xué)得以順利實(shí)施的基礎(chǔ)工作，發(fā)揮著保障作用。而對新課改的要求，教學(xué)管理模式也要與時(shí)俱進(jìn)，與新課程的發(fā)展要求相適應(yīng)。作為義務(wù)教育的起步階段，小學(xué)教育也需要更加科學(xué)的教學(xué)管理模式，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[2]

2.有利于保證教學(xué)的有效性

小學(xué)階段的教學(xué)要基于有效性。這一階段的教育重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，包括理解能力、表達(dá)能力、判斷能力等，教學(xué)要提升學(xué)生的綜合能力。而在一些地區(qū)，特別是農(nóng)村地區(qū)，還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，管理的重點(diǎn)僅是如何提高學(xué)生成績上，對于教學(xué)缺少創(chuàng)新意識。固化式教學(xué)的思維雖然可以提升學(xué)生的考慮成績。但是“高分低能”限制了學(xué)生發(fā)散思維。依據(jù)新課改，需要培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，教學(xué)要有保證有效性，因此需要新的教學(xué)管理模式。[3]

二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育管理需要解決的問題

1.課程設(shè)置有些死板

在小學(xué)階段，課程設(shè)置的出發(fā)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知事物，建立有效的思維方式。但是從一些農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)來看，教學(xué)依據(jù)“聽信課本、聽從老師”的原則來引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生難以提出個(gè)人的見解和質(zhì)疑，在一定程度限制了學(xué)生的思維。此外對于課程的學(xué)習(xí)以教師與課本為基礎(chǔ)，課堂內(nèi)容固化，學(xué)生對于知識的理解僅形成了粗線條的認(rèn)識，難以提高個(gè)人的綜合分析力。在新課改視角下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

2.教學(xué)思想僅為成績至上

由于應(yīng)試教育思想的影響，許多農(nóng)村地區(qū)的教育還局限于唯成績論，教學(xué)指導(dǎo)思想是分?jǐn)?shù)至上。在教學(xué)思想的影響下，成績至上是評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。而依據(jù)新課改的要求，教學(xué)重心和關(guān)注焦點(diǎn)要從教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“學(xué)”，加強(qiáng)對學(xué)生主體性的發(fā)揮和利用，有利于創(chuàng)設(shè)新型的現(xiàn)代課堂教學(xué)情境。如果過分強(qiáng)調(diào)“分?jǐn)?shù)才是硬道理”，學(xué)生的發(fā)展會變得單一化。

3.缺少現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用

從當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的發(fā)展來看，由于城鄉(xiāng)發(fā)展的不平衡，雖然互聯(lián)網(wǎng)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段可以豐富教學(xué)內(nèi)容。但是由于缺少投入，小學(xué)教學(xué)難以建立起現(xiàn)代化的教學(xué)管理模式。部分農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后， 財(cái)政困難， 教學(xué)條件難以保證，小學(xué)現(xiàn)代化教育難以得到發(fā)展。由于教育方面投入不足，有限的經(jīng)費(fèi)多用于維修教學(xué)設(shè)施、購買教學(xué)用品等，缺少費(fèi)用置辦現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備。此外，許多教師也缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)方法，對于以信息技術(shù)為基礎(chǔ)教學(xué)手段只能簡單運(yùn)用，難以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)手段對教學(xué)的推動(dòng)作用。

三、新課改背景下小學(xué)教學(xué)管理模式的改進(jìn)

1.保證課程的合理設(shè)置

在新課改背景下，小學(xué)教學(xué)管理要更新教學(xué)觀念，樹立有效教學(xué)的理念，樹立教學(xué)效益、效果意識，改變農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理模式，牢固樹立“有效教學(xué)”、“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的理念，保證教學(xué)的有效性。學(xué)校的教學(xué)管理部門要明確教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，科學(xué)合理安排課程。長期以來，由于教學(xué)理念和方法、教學(xué)態(tài)度和責(zé)任心等問題，教學(xué)管理有時(shí)出現(xiàn)無效、低效甚至負(fù)效的現(xiàn)象，教學(xué)的有效性不是自然而然生發(fā)的，而是有意識創(chuàng)建的。在新課改理念的指引下，每個(gè)教師都可以在自己所處的環(huán)境中努力打造出相對有效的課堂來。結(jié)合各地實(shí)際情況，研究和開發(fā)適合農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)策略、方法和手段。如多選用情景教學(xué)法等，使之更適合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知和接受能力，提高教學(xué)效果。

2.教學(xué)管理要立足于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是指學(xué)生具備的學(xué)科知識應(yīng)用能力，這種能力是適用于個(gè)人發(fā)展與融入社會的必需能力和關(guān)鍵素養(yǎng)。核心素養(yǎng)體現(xiàn)出總體概述的特點(diǎn)，這一概念包括的內(nèi)容要結(jié)合不同學(xué)科的特點(diǎn)劃分為相應(yīng)的內(nèi)涵，明確具體的內(nèi)容。核心素養(yǎng)可以理解為是學(xué)習(xí)情感、學(xué)科價(jià)值觀與知識認(rèn)知能力的綜合作用。在當(dāng)前的教育改革中，如何采取有效措施強(qiáng)化素質(zhì)教育成為教育界關(guān)注的重點(diǎn)話題。教學(xué)要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，為素質(zhì)教學(xué)創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。在教學(xué)管理中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對學(xué)科包含的核心素養(yǎng)，科學(xué)合理地將核心素養(yǎng)培養(yǎng)融到教學(xué)中。

3.發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段推動(dòng)作用

為了推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的發(fā)展，地方教育主要部門也要引起重視，在財(cái)政上予以支持，保證農(nóng)村具有現(xiàn)代化教學(xué)條件。針對農(nóng)村小學(xué)的教育，可以采取多種渠道來保證農(nóng)村小學(xué)教育的經(jīng)費(fèi)足夠，消除農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代化教育存在的經(jīng)費(fèi)不足存在的制約，要努力改善辦學(xué)條件。小學(xué)的教學(xué)管理要注重對教師的培訓(xùn)，幫助教師掌握應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)的手段，比借助互聯(lián)網(wǎng)豐富教學(xué)內(nèi)容，利用翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，方法，改變傳統(tǒng)模式下的單邊教學(xué)，以保證教學(xué)效果。

結(jié)語

教學(xué)管理對于保證教學(xué)效果發(fā)揮著基礎(chǔ)作用。在新課改背景下，小學(xué)教學(xué)管理需要分析原有模式下存在的弊端，采取更有效的管理模式，為學(xué)生創(chuàng)造更加科學(xué)的受教育環(huán)境，管理模式要與時(shí)俱進(jìn)，要有利于學(xué)生的健康成長，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合能力的提高，推動(dòng)小學(xué)教育更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張旭光.小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問題與對策探析[J].電子制作，2014（24）：173-174.

[2]何彥霞.新課程改革背景下小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題與對策研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（19）：16+14.

[3]巴桑旺堆.小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問題與對策探析[A].中外軟信息技術(shù)研究院.第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院：，2016：1.