關(guān)鍵詞 高職院校 創(chuàng)業(yè)者 社會(huì)責(zé)任

基金項(xiàng)目：海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年院級(jí)課題“校企一體化視域下的高職大學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)教育探索”（項(xiàng)目編號(hào)：hnjm2015104）階段性成果;海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017年青年教師就業(yè)創(chuàng)業(yè)科研項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+形勢(shì)下《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)改革的研究——基于‘互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的視角”（JY2017001）階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：侯軍英，海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，副教授，研究方向：思想政治教育、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

中圖分類號(hào)：C77? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ? DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.07.237

自1999年清華大學(xué)承辦首屆“挑戰(zhàn)杯”，全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽正式拉開大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育序幕至今，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的浪潮已經(jīng)在高校激蕩了20個(gè)年頭。大量事實(shí)表明，在這一趨勢(shì)的帶動(dòng)下，激發(fā)了地方高職院校大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的沖動(dòng)和夢(mèng)想，各地方高職院校也因勢(shì)利導(dǎo)，立足于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。但在實(shí)踐中，各高職院校往往只是注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐引導(dǎo)，對(duì)于加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的社會(huì)責(zé)任的引導(dǎo)方面卻做得不夠到位。而事實(shí)上，從大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，創(chuàng)業(yè)責(zé)任教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說是一項(xiàng)意義非凡的內(nèi)容。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)直接與他人需求、外部市場(chǎng)相聯(lián)系，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的責(zé)任意識(shí)對(duì)于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的興衰成敗關(guān)系重大。因此，高職院校在進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)教育的過程中，不能忽視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者責(zé)任意識(shí)的引導(dǎo)。

一、高職院校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)責(zé)任教育刻不容緩

當(dāng)前，各高校響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的號(hào)召，都在不遺余力地倡導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生尤其是高職院校的大學(xué)生掀起創(chuàng)業(yè)熱潮。同時(shí)，面對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的各種亂象，就創(chuàng)業(yè)者必須具備的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)來說，未來創(chuàng)業(yè)道路的行穩(wěn)致遠(yuǎn)離不開創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)責(zé)任意識(shí)的提高，因此，亟需對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)責(zé)任教育。

（一）高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行社會(huì)責(zé)任教育

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)要求與普通高等教育培養(yǎng)的人才是有差異的，高職教育所培養(yǎng)的人才類型是實(shí)用型、應(yīng)用性及具有高尚的職業(yè)道德的第一線高素質(zhì)技能型人才。高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的職業(yè)道德素質(zhì)更是凸顯了對(duì)高尚的職業(yè)道德的要求，因?yàn)閷?duì)于創(chuàng)業(yè)者來說，他們所面對(duì)的不單單是個(gè)人工作崗位的責(zé)任，而可能是成為一個(gè)自主創(chuàng)業(yè)團(tuán)體的領(lǐng)路人的角色，他們個(gè)人的職業(yè)道德素質(zhì)有可能升華成企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，對(duì)于企業(yè)未來的發(fā)展意義更加重大。因此，高等職業(yè)教育要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者社會(huì)責(zé)任意識(shí)教育，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)更加重視。

（二）高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者未來發(fā)展的空間取決于是否具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)

今天，高職院校的大學(xué)生基本上都是00后，由于大多數(shù)出生于獨(dú)生子女家庭，這一青年群體的缺點(diǎn)主要集中在缺乏責(zé)任心、以自我為中心等。但是他們的優(yōu)點(diǎn)也是顯而易見的，主要體現(xiàn)在自信、思想活躍、參與性強(qiáng)等方面。尤其對(duì)于那些創(chuàng)業(yè)者來說，他們會(huì)與他人有廣泛的交往，與社會(huì)有更加密切的互動(dòng)，因此，對(duì)于他們來說，秉持什么態(tài)度去處理個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，這不僅是他們自我發(fā)展的需要，還關(guān)系到他們未來事業(yè)的發(fā)展。因此，作為高校思想政治教育工作者，我們有義務(wù)對(duì)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行社會(huì)責(zé)任意識(shí)的教育，引導(dǎo)他們樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與價(jià)值取向。

（三）高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)是新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的迫切要求

長(zhǎng)期以來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論和實(shí)踐由表及里、由淺入深、不斷深化發(fā)展，在提升高等教育質(zhì)量、促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用。事實(shí)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，是高等教育自身對(duì)科技革命、產(chǎn)業(yè)革命以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育人才需求做出的回應(yīng)，是對(duì)新時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)和理念的重塑。因此，在培養(yǎng)什么人方面，我們必須嚴(yán)把出口質(zhì)量關(guān)，培養(yǎng)時(shí)代發(fā)展的青年先進(jìn)分子，青年一代有理想有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家有前途，民族有希望。在如何培養(yǎng)人方面，我們?cè)俣葘徱晞?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)責(zé)任的新時(shí)代人才。

二、新時(shí)代高職院校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行社會(huì)責(zé)任教育的途徑

社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)是大學(xué)生未來發(fā)展的內(nèi)在需要， 高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，不能忽視社會(huì)責(zé)任教育。校園作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者走向社會(huì)的最后準(zhǔn)備基地，理所應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的責(zé)任意識(shí)教育，培養(yǎng)他們的愛崗敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)意識(shí)，使大學(xué)神創(chuàng)業(yè)者具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感，樹立正確的創(chuàng)業(yè)理念。新時(shí)代高職院校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行社會(huì)責(zé)任教育的途徑，通過大學(xué)生易于接受和認(rèn)同的方式方法和途徑來系統(tǒng)展開。

（一）以課堂為載體的責(zé)任教育模式

高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，不能忽視社會(huì)責(zé)任教育，這不僅是一刻也不能放松的重要任務(wù)，更是一個(gè)系統(tǒng)工程。從學(xué)校工作的層面，需要借助有效的載體，搭建合理的平臺(tái)，制定切實(shí)可行的培養(yǎng)方案來實(shí)施。具體來說，學(xué)校層面通過以課堂為載體的模式，發(fā)揮課堂主陣地的作用，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入課堂教學(xué)體系中，通過課堂教師傳授的方法，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得以順利開展，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育和通識(shí)教育有機(jī)結(jié)合成一個(gè)整體，圍繞創(chuàng)業(yè)責(zé)任意識(shí)來展開教學(xué)活動(dòng)。在師資隊(duì)伍的安排方面，不能局限于本校教師資源，要著力構(gòu)建校內(nèi)校外聯(lián)動(dòng)，專職和兼職結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，在校內(nèi)專職教師站穩(wěn)課堂的基礎(chǔ)上，還要利用校外兼職教師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來豐富充實(shí)教學(xué)。比如，聘請(qǐng)社會(huì)上的企業(yè)家等創(chuàng)業(yè)成功人士，向?qū)W生講述他們的創(chuàng)業(yè)成功和社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)年P(guān)系，聘請(qǐng)行業(yè)知名人士作為兼職老師進(jìn)行行業(yè)行規(guī)的教育引導(dǎo)。讓大學(xué)生近距離接觸企業(yè)精英、行業(yè)精英，耳濡目染培養(yǎng)他們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，以提高大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)責(zé)任意識(shí)的認(rèn)識(shí)。

（二）以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為載體的責(zé)任教育模式

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)操能力普遍都弱。對(duì)于高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說，需要一定的動(dòng)手實(shí)踐能力才可以有效的促進(jìn)自身職業(yè)發(fā)展。因此高職院校需要著重培養(yǎng)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者實(shí)踐能力，比如與社會(huì)上的實(shí)體企業(yè)對(duì)接，安排學(xué)生到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，讓他們與企業(yè)有更直接的接觸的機(jī)會(huì)，了解企業(yè)運(yùn)作，感受企業(yè)文化。此外，高職院校應(yīng)組建專門的創(chuàng)業(yè)咨詢中心，接待大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的咨詢，促使他們對(duì)自己有清晰的認(rèn)知，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、提供創(chuàng)業(yè)資訊，開展個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。通過對(duì)項(xiàng)目的綜合性評(píng)估，給那些擁有成熟項(xiàng)目的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者開辟創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)園等，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，免費(fèi)提供水電網(wǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施條件，減輕大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)濟(jì)壓力，全力扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。與此同時(shí)，高職院校對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)責(zé)任教育，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行管理化規(guī)范，引導(dǎo)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在校園開展勤工助學(xué)、扶助貧困生等公益項(xiàng)目，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者關(guān)注社會(huì)，關(guān)注身邊，樹立造福社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。

（三）以豐富多彩的活動(dòng)為載體的責(zé)任教育模式

以豐富多彩的活動(dòng)為載體開展責(zé)任意識(shí)教育方便高效，同時(shí)，大學(xué)生也樂于參與、樂于接受。比如，以課外講座的形式舉辦主題為“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的講堂活動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)名家、創(chuàng)業(yè)校友等來校與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行面對(duì)面交流，通過對(duì)各行各業(yè)的創(chuàng)業(yè)典型的宣傳和學(xué)習(xí)，挖掘典型人物的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)确矫娴氖论E，通過典型人物的典型事件來發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用，可以讓大學(xué)生更清楚地看到責(zé)任意識(shí)的正能量威力和負(fù)能量危害。另外，高職院校還可以借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)效大賽等賽事，鼓勵(lì)引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，幫助創(chuàng)業(yè)者組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)并進(jìn)行團(tuán)隊(duì)意識(shí)教育。再如開展創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)，對(duì)于有創(chuàng)業(yè)熱情的青年大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，著重將社會(huì)責(zé)任意識(shí)貫穿其中，展示負(fù)責(zé)任的企業(yè)如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)擔(dān)當(dāng)獲得社會(huì)認(rèn)可，并通過正反兩方面的對(duì)比來讓大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾?。通過這些豐富多彩的活動(dòng)形式使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者耳濡目染，牢固樹立責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

（四）以校企合作、產(chǎn)教融合為載體的責(zé)任教育模式

校企合作、產(chǎn)教融合是職業(yè)教育的本質(zhì)特色，因此高職院校應(yīng)該探索借助校企合作、產(chǎn)教融合來深入開展創(chuàng)業(yè)責(zé)任意識(shí)教育的路子。因此，高職院校應(yīng)該發(fā)揮服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的作用，與當(dāng)?shù)刂行∑髽I(yè)深度對(duì)接，要針對(duì)自身實(shí)際與特點(diǎn)，以培育負(fù)責(zé)人的“職業(yè)人”為目標(biāo)，推動(dòng)校企之間展開合作。比如，高職院校應(yīng)發(fā)掘地方優(yōu)秀企業(yè)，利用寒暑假等學(xué)生較長(zhǎng)的假期，聯(lián)系企業(yè)共同舉辦大學(xué)生職場(chǎng)訓(xùn)練營(yíng)，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者深入了解企業(yè)，與企業(yè)管理者交流互動(dòng)，感受企業(yè)氛圍，了解企業(yè)為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所做的貢獻(xiàn)。再如，可以與地方納稅企業(yè)大戶、樂于參與社會(huì)公益活動(dòng)的企業(yè)協(xié)商，圍繞企業(yè)社會(huì)責(zé)任的履行，帶領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者展開座談交流，對(duì)企業(yè)來說，這是他們擴(kuò)大企業(yè)知名度，參與社會(huì)公益的實(shí)踐，對(duì)于高職院校來說，又使大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)責(zé)任意識(shí)得到強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者責(zé)任教育是項(xiàng)系統(tǒng)工程，校企之間需要擰成一股繩，通過校企合作、產(chǎn)教融合在共同的價(jià)值與利益追求上推進(jìn)育人工作。

三、結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社會(huì)責(zé)任教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，高職院校作為人才培養(yǎng)的基地和搖籃，需要從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者職業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者將職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐落到實(shí)處，圍繞加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者社會(huì)責(zé)任的教育培養(yǎng)，傾力打造各種活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，充分利用各種活動(dòng)載體，以大學(xué)生喜聞樂見并樂于接受的活動(dòng)形式使社會(huì)責(zé)任意識(shí)入腦入心。惟其如此，才能為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)保駕護(hù)航，確保未來發(fā)展行穩(wěn)致遠(yuǎn)，才能在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的過程中實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人夢(mèng)想和個(gè)人價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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