楊英杰

引言

隨著高中英語(yǔ)教學(xué)改革深入開(kāi)展，傳統(tǒng)文化在教學(xué)過(guò)程的有效滲透符合新課改要求，利于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，從而才能進(jìn)一步提高學(xué)生良好品質(zhì)?；诖?，要結(jié)合課程實(shí)際，積極引入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以不斷提高英語(yǔ)教學(xué)效率，具體滲透策略分析如下。

1. 中國(guó)傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的滲透

針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)內(nèi)容，教師以提高學(xué)生的閱讀能力和對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力為目標(biāo)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式為，教師帶領(lǐng)學(xué)生完成生詞的辨識(shí)，之后與學(xué)生一同進(jìn)行文章的分析，了解文章的大體內(nèi)容。這種模式比較機(jī)械化，學(xué)生只是呆板地完成了相應(yīng)語(yǔ)法以及詞匯的記憶，并沒(méi)有進(jìn)行思考，無(wú)法展現(xiàn)應(yīng)有的文化價(jià)值。為此，教師更改原有的教學(xué)理念，讓學(xué)生自主完成文章的閱讀，之后收集學(xué)生的閱讀感受。教師在學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，適當(dāng)融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的理念，學(xué)生思考中英文化之間的差異性，彰顯我國(guó)優(yōu)秀文化的魅力。英語(yǔ)素材通常需要經(jīng)過(guò)層層篩選才能獲得。所以具有一定的權(quán)威性，教師對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，可以適當(dāng)滲透中國(guó)文化內(nèi)容，提高學(xué)生的認(rèn)知。比如：教師在講解“Festivals around the world”時(shí)，首先讓學(xué)生對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)目進(jìn)行回憶，然后舉例說(shuō)明，之后再進(jìn)行國(guó)外節(jié)日的學(xué)習(xí)。還有，講解“Body language”時(shí)，教師需要提前為學(xué)生普及中國(guó)禮儀的文化，讓學(xué)生在這種文化素養(yǎng)的指引下更好地思考中英文化之間的差異性特點(diǎn)，方便進(jìn)行西方文化的學(xué)習(xí)，并形成良好的文化品質(zhì)。

2. 中國(guó)傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的滲透

英語(yǔ)除了閱讀教學(xué)以外，還要注重對(duì)于寫(xiě)作的練習(xí)。對(duì)學(xué)生而言，在某一主題約束下完成寫(xiě)作內(nèi)容，需要學(xué)生有大量的英語(yǔ)知識(shí)積累。通過(guò)設(shè)定某一寫(xiě)作目標(biāo)，教師可以融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生有更好的構(gòu)思。這樣做的優(yōu)勢(shì)是，一方面讓學(xué)生了解中國(guó)悠久的傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)文化價(jià)值;另一方面讓學(xué)生有更多積累素材的渠道，掌握中國(guó)傳統(tǒng)文化以后可以不被西方思想束縛，最終建立更系統(tǒng)的邏輯思維模式。進(jìn)行文化交流的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生清楚，完全可以進(jìn)行中、西方文化的共同學(xué)習(xí)，同時(shí)知曉?xún)煞N文化雖然具有一定理解難度，但是只要努力，就可以從客觀的角度對(duì)中、西方文化進(jìn)行分析，然后采取正確的學(xué)習(xí)方法積累經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于教師而言，帶領(lǐng)學(xué)生一同朗讀并翻譯西方文化，要同時(shí)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行講解，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)意識(shí)。教師還要讓學(xué)生明白，通過(guò)了解傳統(tǒng)文化，可以提高自身的寫(xiě)作能力，利用更完整的素材讓文章內(nèi)容更加充實(shí)。如果涉及到與傳統(tǒng)文化相關(guān)的寫(xiě)作任務(wù)，教師可以設(shè)定西方文化的對(duì)比主題，學(xué)生在經(jīng)過(guò)思考以后激發(fā)寫(xiě)作欲望，進(jìn)而完成跨文化的作品。

3. 中國(guó)傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的滲透

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合進(jìn)行順暢的溝通和交流。教師開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，融入中國(guó)傳統(tǒng)文化，使表達(dá)的技巧和方法更加豐富，最大限度展現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力與價(jià)值。比如：英語(yǔ)教師要學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》、《負(fù)荊請(qǐng)罪》、《三字經(jīng)》這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，然后適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行資源整合，為學(xué)生展現(xiàn)出可以接受的英語(yǔ)課本劇。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，教師要求學(xué)生每天完成一段時(shí)間的朗讀任務(wù)。之后，教師在課堂上讓學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)中國(guó)的股市名品以及名勝古跡進(jìn)行講解。利用英語(yǔ)講解中國(guó)優(yōu)秀的名勝古跡，可以進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行鍛煉，同時(shí)讓學(xué)生了解不同成語(yǔ)或者諺語(yǔ)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。教師還要幫助學(xué)生多多積累中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)舉一反三，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題逐個(gè)擊破。教師還可以組建英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生之間的交流完全以英語(yǔ)形式開(kāi)展，讓學(xué)生逐步適應(yīng)并組建特定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高自身的英語(yǔ)成績(jī)以及夯實(shí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。

4. 結(jié)束語(yǔ)

總之，通過(guò)進(jìn)一步教學(xué)實(shí)踐研究，本文從以上三方面對(duì)傳統(tǒng)文化滲透到英語(yǔ)教學(xué)課堂進(jìn)行了闡述，在分析過(guò)程，教師要重視結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，有效地制定更加完善的教學(xué)模式，從而才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步為學(xué)生日后發(fā)展提供有效助力。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：山東省濰坊市寒亭區(qū)第一中學(xué)）