李曉慧

引言

讀寫(xiě)技能對(duì)學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有十分重要的影響，學(xué)生讀寫(xiě)能力出色，英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往事半功倍。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視起學(xué)生的讀寫(xiě)技能的培養(yǎng)，將讀寫(xiě)技能培養(yǎng)融入教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造提升讀寫(xiě)能力的機(jī)會(huì)。讀寫(xiě)技能的培養(yǎng)需要從閱讀和寫(xiě)作兩方面進(jìn)行。而讀寫(xiě)技能的整合則需要教師正確把握閱讀和寫(xiě)作之間的聯(lián)系，需要教師將閱讀和寫(xiě)作的內(nèi)在聯(lián)系通過(guò)外在的教學(xué)方法體現(xiàn)。英語(yǔ)教材中的文章往往是精華，教師可以從教材處著手，讓學(xué)生充分熟悉文章，讓學(xué)生通過(guò)模仿和創(chuàng)造將之化為己用。對(duì)此，本文將對(duì)高中英語(yǔ)讀寫(xiě)技能的整合策略做出簡(jiǎn)要分析。

1. 巧用教材，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

現(xiàn)階段高中生的英語(yǔ)閱讀能力較差，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的認(rèn)識(shí)，大多只停留在應(yīng)對(duì)考試的目的。在高中英語(yǔ)教材中，有許多趣味性閱讀內(nèi)容，并沒(méi)有得到教師的合理運(yùn)用。在教學(xué)閱讀類(lèi)文章時(shí)，教師講的詞匯和語(yǔ)法視為教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行挑選講解，這很難激起學(xué)生的閱讀興趣。教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)，提升學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生自我完成閱讀任務(wù)后，再進(jìn)行相關(guān)講解，更有助于學(xué)生閱讀能力的提升。

例如，在教學(xué)外研社版高中英語(yǔ)《Life in the future》中的閱讀板塊時(shí)，教師可適當(dāng)提醒學(xué)生文章大體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。如“同學(xué)們，今天我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容是，未來(lái)生活。對(duì)于未來(lái)相信大家都有各自的想法，那么請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象力，舉手發(fā)言，用語(yǔ)言描述自己想象中的未來(lái)景象?！痹趯W(xué)生描述自己的想法后，教師給出引導(dǎo)。“大家的想法都很棒，現(xiàn)在讓我們閱讀本單元的閱讀板塊，去了解作者筆下的未來(lái)是怎樣的有趣景象。”以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)提醒學(xué)生在閱讀中將不熟悉的詞匯進(jìn)行標(biāo)注，并用字典查詢(xún)。對(duì)于難點(diǎn)內(nèi)容，由教師進(jìn)行統(tǒng)一講解。

2. 讀后討論，分享感悟心得

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中，學(xué)生在閱讀之后，很少有相互溝通的機(jī)會(huì)。在英語(yǔ)閱讀技巧的教學(xué)中，每名同學(xué)都有自己的閱讀方法，相互討論有助于大家相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短。且討論能夠?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)作提供素材與靈感。

例如，在教學(xué)外研社版高中英語(yǔ)《Music》中的閱讀板塊時(shí)，在本單元，涉及了音樂(lè)方面的優(yōu)秀人物和優(yōu)秀曲目等。學(xué)生在完成閱讀之后，教師可將學(xué)生每3個(gè)人分為一個(gè)小組，并制定小組討論任務(wù)，即學(xué)生需對(duì)閱讀中所遇到的生僻詞匯，進(jìn)行相互補(bǔ)充和學(xué)習(xí)，和其他小組成員交流個(gè)人的閱讀感悟，對(duì)于優(yōu)秀的閱讀技巧進(jìn)行相互學(xué)習(xí)。之后，可以將自己喜歡的音樂(lè)種類(lèi)及優(yōu)秀歌手，分享給大家。通過(guò)討論，學(xué)生可學(xué)習(xí)其他學(xué)生的長(zhǎng)處，進(jìn)而彌補(bǔ)自己的短板，也樂(lè)意在溝通中，積累寫(xiě)作靈感，為寫(xiě)作做準(zhǔn)備。

3. 結(jié)合讀物，研究寫(xiě)作技巧

教師在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該將“讀與寫(xiě)”相互穿插進(jìn)行教學(xué)。在英語(yǔ)閱讀中，教師要幫助學(xué)生分析文章的構(gòu)成，排版，用詞等內(nèi)容，采用雙向?qū)W習(xí)法，在閱讀學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

例如，歐美國(guó)家的書(shū)信格式與我國(guó)存在較大差別，教師在安排學(xué)生閱讀書(shū)信類(lèi)內(nèi)容時(shí)，需要求學(xué)生依據(jù)文章格式，總結(jié)書(shū)信類(lèi)文章的寫(xiě)作技巧及寫(xiě)作格式。在閱讀故事類(lèi)文章時(shí)，學(xué)生需注意文章對(duì)基本時(shí)態(tài)的運(yùn)用，以及作者的敘事技巧和書(shū)面表達(dá)能力。在科普類(lèi)文章閱讀過(guò)程中，學(xué)生需觀察作者的段落布局，文章的邏輯性，以及作者對(duì)基本連詞的使用，如“and，or，however”等。又如教師也需在課堂教學(xué)內(nèi)容中穿插作文中常用的詞匯及語(yǔ)句，提醒學(xué)生對(duì)此類(lèi)高頻考點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)總結(jié)，如“期待收到你的回信”“ Look forward to your reply”，及“together”“共同”等。學(xué)生也需總結(jié)閱讀過(guò)的文章，為自己的寫(xiě)作積累話(huà)題與靈感。總之，閱讀是與作文緊密銜接的內(nèi)容，教師要注重提升學(xué)生分析文章的能力，提醒學(xué)習(xí)要善于總結(jié)，在閱讀中提高寫(xiě)作能力，在寫(xiě)作中總結(jié)閱讀技巧。

4. 總結(jié)

綜上所述，高中英語(yǔ)讀寫(xiě)技能的重要性不言而喻，如何將讀寫(xiě)技能完美地整合則是當(dāng)前教師需要考慮的問(wèn)題。讀寫(xiě)技能的整合對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、閱讀興趣、、閱讀能力、寫(xiě)作能力的提升具有重要作用。教師可以巧妙地運(yùn)用教材，將教材內(nèi)的精華文章充分利用，為學(xué)生深入淺出地講解文章內(nèi)字、詞、句的用法以及文章語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。教師也可以通過(guò)組織小組討論的形式提高學(xué)生寫(xiě)作技能和閱讀興趣，為學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)的提升和英語(yǔ)運(yùn)用能力的加強(qiáng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以生為本，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方法做出合理的調(diào)整。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：山東省日照第一中學(xué)）