孫志芳

新課程改革的實(shí)施，對初中英語課堂的教學(xué)觀念及教學(xué)方法均提出了更高的要求，以能力為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化學(xué)生的知識運(yùn)用能力，應(yīng)為學(xué)生打造出有效課堂，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)。以“能力導(dǎo)向”的課堂有效教學(xué)，倡導(dǎo)初中英語教學(xué)應(yīng)將“知識導(dǎo)向”向“能力導(dǎo)向”方向發(fā)展，制定出合理的英語課堂教學(xué)有效性策略。

1. 課堂教學(xué)從“知識導(dǎo)向”向“能力導(dǎo)向”轉(zhuǎn)化

長期以來，將“知識就是力量”作為教育者需要堅(jiān)守的信念，學(xué)生作為接受知識的主體，課堂教學(xué)形式以“一言堂”為主，教師作為課堂的主體，學(xué)生作為知識的接收者，教師主要是承擔(dān)知識傳授者角色，未能給學(xué)生提供思考的機(jī)會，教師一味進(jìn)行知識傳授，卻不重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生均為“高分低能”學(xué)生，將“知識目標(biāo)導(dǎo)向”作為教學(xué)目標(biāo)，在較短的時(shí)間內(nèi)接收更多的知識成為初中英語的教學(xué)目標(biāo)。美國的教育學(xué)家提出，在有限的時(shí)間內(nèi)掌握多少知識并不重要，重要的是通過學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、學(xué)習(xí)興趣及探究能力，應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行“能力體系”培養(yǎng)，在某種程度上，知識教育是促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展及思維的一種手段。通過對美國中學(xué)英語課堂教學(xué)情況進(jìn)行了解可知，“能力導(dǎo)向”下的英語課堂，更加關(guān)注“策略性知識”，注重對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練的培養(yǎng)，使課堂更具活力，并且為學(xué)生提供了探究及互動的機(jī)會，將“學(xué)會”作為初中英語課堂的教學(xué)目標(biāo)。另外，在教學(xué)過程中，教學(xué)觀念改變?yōu)橐浴爸R為基礎(chǔ)”，教學(xué)理念為以“能力為基礎(chǔ)”，使中國傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀得到改變。因此，為了提升初中英語課堂教學(xué)效果及質(zhì)量，應(yīng)根據(jù)初中英語課程實(shí)際教學(xué)情況，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出有層次的課堂教學(xué)目標(biāo)，以提升初中英語課堂教學(xué)有效性，培養(yǎng)出創(chuàng)新性及創(chuàng)造性人才。

2. “能力導(dǎo)向”初中英語課堂有效性教學(xué)策略

2.1情境設(shè)置有效性

在初中英語課堂教學(xué)中，對教師的角色進(jìn)行了重新的定義，為了提升學(xué)生的課堂教學(xué)積極性，應(yīng)合理為學(xué)生設(shè)置教育情境，在情境教學(xué)下，確保各項(xiàng)教學(xué)活動的順利開展。例如，在“What can we do there？”一課中，可采用情境對話的形式，由一個(gè)學(xué)生向另外一個(gè)學(xué)生詢問“What can we do there？”，另外一個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答，教師通過為學(xué)生創(chuàng)建情境對話的形式，有助于強(qiáng)化學(xué)生對英語知識的理解，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，使學(xué)生能夠積極地參與到教學(xué)中來，提升了初中英語課堂的教學(xué)有效性。

2.2合作學(xué)習(xí)有效性

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段新課程倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)模式，教師可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，要求學(xué)生參與到課堂互動學(xué)習(xí)中來，在小組合作探究學(xué)習(xí)下，教師能夠不斷進(jìn)行反思，了解現(xiàn)階段課堂教學(xué)中存在的問題，并積極進(jìn)行改進(jìn)。例如，在“Enjoy our days”一課中，學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)中，教師可巡回指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)中存在的問題，提升合作學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心。

2.3信息技術(shù)有效性

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，帶領(lǐng)人們進(jìn)入到信息化時(shí)代中，在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，有助于提升初中英語課堂教學(xué)效果。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，主要是根據(jù)特定的課程教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生打造出了立體式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如，在“What color is it？”一課中，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師主要是使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在多媒體上為學(xué)生播放各種顏色的圖片，使課堂始終處于一種鮮明的色彩背景中，為學(xué)生營造了歡快的課堂氣氛，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，以十種顏色為主體，在進(jìn)行組合圖畫展示時(shí)，會使用大色塊，在投影上將顏色突出來，為學(xué)生營造了色彩氣氛。教師在課堂教學(xué)中通過使用多媒體教學(xué)方法，為學(xué)生傳遞了更加直觀的信息，為學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識奠定了基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)，使英語課堂更具有效性。

2.4多元化教學(xué)有效性

教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，為了能夠提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)使用多元化的課堂教學(xué)方式，使課堂更具趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的課堂教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷變化教學(xué)手段，使課堂能夠永久保持活力。例如，在My family members一課中，教師改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，要求學(xué)生每個(gè)人都在分別用英語說自己的家人都有誰，為課程教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，在本次課程教學(xué)中，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容英語句式“Thats my...”和“Thats me”語言結(jié)構(gòu)，并初步感知“Hes/Shes”語言結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的語言結(jié)構(gòu)及詞匯，對自己的家庭成員進(jìn)行描述。在該種教學(xué)方法下，有助于強(qiáng)化學(xué)生對課程知識點(diǎn)的進(jìn)一步了解及學(xué)生的口語表達(dá)能力，取得了良好的課堂教學(xué)效果，使課堂教學(xué)更加具有趣味性。

初中英語課堂重在培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力及綜合運(yùn)用能力，初中英語教師應(yīng)制定出完善的人才培養(yǎng)計(jì)劃，以全面提升英語課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)意識到提升初中英語課堂教學(xué)有效性的必要性，合理設(shè)置教學(xué)情境、開展合作學(xué)習(xí)、將信息技術(shù)融入到課堂教學(xué)中，開展多元化教學(xué)，使初中英語課堂教學(xué)更具有效性。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)石港中學(xué)）