張滿(mǎn)

摘要：隨著新課程改革進(jìn)程的穩(wěn)步推進(jìn)，信息技術(shù)教學(xué)被賦予新的含義和內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的全面普及意味著信息技術(shù)教學(xué)需要做出順應(yīng)時(shí)代的改變。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生日益增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求，教師必須另辟蹊徑提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。在下文中，筆者將從提高訓(xùn)練強(qiáng)度，采用游戲化教學(xué)模式以及利用微視頻教學(xué)打造網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)三個(gè)方面深入探究初中信息技術(shù)教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);教學(xué)探究;方法策略;實(shí)踐

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的大環(huán)境中，課堂并非學(xué)生獲取知識(shí)咨詢(xún)的唯一場(chǎng)所?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展讓網(wǎng)絡(luò)授課和在線學(xué)習(xí)成為學(xué)生日常生活中的一部分，高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)支撐著初中信息技術(shù)教學(xué)的一次次變革。大部分教師從原本對(duì)信息技術(shù)的不了解漠視到如今的熟悉重視，其他學(xué)科也逐漸將信息技術(shù)引入課堂。初中信息技術(shù)教學(xué)中存在較多的問(wèn)題急需教師解決，教師要深刻認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展前景和改革動(dòng)向，把握改革發(fā)展信息技術(shù)教學(xué)的絕佳時(shí)機(jī)。

一、提高訓(xùn)練強(qiáng)度，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力

傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師操控“主機(jī)”進(jìn)行演示學(xué)生只能旁觀，這不利于學(xué)生的實(shí)際操作和思維拓展。部分教師嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的具體操作，讓學(xué)生完全按照課程教材中的要求或者是教師的演示路徑進(jìn)行操作，沒(méi)有給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間。部分教師甚至在普通教室中進(jìn)行授課，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)，沒(méi)有實(shí)際操控計(jì)算機(jī)的體驗(yàn)。教師要意識(shí)到信息技術(shù)不僅需要學(xué)生理解課程內(nèi)容中相關(guān)的術(shù)語(yǔ)和具體操作，還需要學(xué)生大量的練習(xí)和實(shí)際操控。在日常授課過(guò)程中，教師演示完課程內(nèi)容中要求的操作之后不要急于進(jìn)行下一階段的教學(xué)，而是需要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，加強(qiáng)師生之間交流。教師通過(guò)提問(wèn)等方式調(diào)查了解學(xué)生對(duì)于教師剛才演示操作的理解程度和掌握可能，并且根據(jù)學(xué)生詢(xún)問(wèn)頻率較高的操作進(jìn)行針對(duì)性演示，同時(shí)要求學(xué)生反復(fù)多次演練。

例如教師在講解鍵盤(pán)知識(shí)時(shí)，將重點(diǎn)使用的鍵盤(pán)鍵位的中英文名稱(chēng)以及實(shí)際應(yīng)用效果展示給學(xué)生。學(xué)生通過(guò)觀看教師的課堂實(shí)際演示和自我演練強(qiáng)化對(duì)于部分鍵位功能的理解。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)部分鍵位的多重功用。回車(chē)鍵可以相當(dāng)于確定執(zhí)行命令，但是其在文檔中一般起到換行的作用。換擋鍵（shift）不僅能夠起到切換字母的大小寫(xiě)模式，還起到切換字符的作用。每個(gè)鍵位的具體作用以及使用環(huán)境都是存在差異的，學(xué)生要想完全掌握這些鍵位的功用必須經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)以及日常的頻繁使用。教師要意識(shí)到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不僅停留在理論層面，更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際應(yīng)用。因此，教師在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中要適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練操作的強(qiáng)度，讓學(xué)生有自由的空間和充裕的時(shí)間體會(huì)且實(shí)際上手操作。

二、采用游戲化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

并不是所有的學(xué)生都喜愛(ài)信息技術(shù)，部分教師想當(dāng)然認(rèn)為信息技術(shù)課程勢(shì)必會(huì)受到全體學(xué)生的喜愛(ài)，實(shí)則不然。每個(gè)學(xué)生之間都存在一定的差異，有的學(xué)生對(duì)于數(shù)碼產(chǎn)品感興趣，有的學(xué)生對(duì)于動(dòng)漫情有獨(dú)鐘，有的學(xué)生則對(duì)編程較為喜愛(ài)。教師通過(guò)各種方式了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，并通過(guò)與學(xué)生的交流深入了解學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)這門(mén)課程的看法與意見(jiàn)。部分學(xué)生反饋?zhàn)约簩?duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，還有部分學(xué)生認(rèn)為自己注意力難以集中，在教師授課過(guò)程中總是受到其他因素的干擾從而分散注意力。初中生年齡較小，對(duì)于信息技術(shù)的了解并不深入，因此其對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不感興趣是正常的。教師要認(rèn)識(shí)到這一現(xiàn)象，并通過(guò)種種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情高漲。目前大部分教師嘗試在信息技術(shù)教學(xué)中引入游戲化教學(xué)，并且取得了不俗的教學(xué)成果。

信息技術(shù)課程與游戲相近，但是前者需要學(xué)生的付出而后者只需要學(xué)生享樂(lè)。將信息技術(shù)與游戲相結(jié)合是一門(mén)學(xué)問(wèn)，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)的平衡點(diǎn)，確保學(xué)生在游戲過(guò)程中能夠完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)也能感受到游戲的樂(lè)趣。部分教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)而忽略了游戲的樂(lè)趣，導(dǎo)致學(xué)生仍舊提不起興趣，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。部分教師過(guò)于重視游戲的樂(lè)趣，使得學(xué)生具備絕佳的游戲體驗(yàn)導(dǎo)致教學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)間受限而沒(méi)有完成既定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)。教師可以采用簡(jiǎn)單易操作的益智游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生享受游戲的過(guò)程中提出一些與信息技術(shù)相關(guān)的概念，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。當(dāng)學(xué)生在游戲過(guò)程中突然對(duì)游戲的運(yùn)行以及游戲環(huán)境產(chǎn)生了好奇與質(zhì)疑，那么教師的教學(xué)開(kāi)展就會(huì)變的相當(dāng)順利。

三、利用微視頻教學(xué)，打造開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

一堂課的總時(shí)長(zhǎng)不會(huì)超過(guò)四十五分鐘，這意味著教師需要在四十五分鐘之內(nèi)將課程內(nèi)容完全分析透徹，而學(xué)生則需要在四十五分鐘內(nèi)對(duì)教師所講解的內(nèi)容做到完全理解。教師和學(xué)生對(duì)于課后作業(yè)這一環(huán)節(jié)相當(dāng)重視，教師通過(guò)布置課后作業(yè)補(bǔ)充課堂上沒(méi)有完全解釋的課程內(nèi)容，而學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)總結(jié)課程內(nèi)容的規(guī)律以及強(qiáng)化自身對(duì)于課程內(nèi)容的理解。隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，大部分學(xué)校完成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本覆蓋，部分學(xué)校甚至完成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的全面覆蓋。學(xué)校開(kāi)始參與組建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)或者購(gòu)買(mǎi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用資格，這是教學(xué)進(jìn)步的標(biāo)志同樣也是信息技術(shù)課程需要改革的標(biāo)志。教師可以將授課過(guò)程錄制成短視頻，在課程結(jié)束后經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)募糨嬌蟼鞯骄W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生針對(duì)自己上課時(shí)理解不透徹的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)觀看，提高自己對(duì)信息技術(shù)的理解。

微視頻的使用便利了教師和學(xué)生的生活，教師只需要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的觀看統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)就能得知學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課程的掌握情況，以及該部分內(nèi)容是否應(yīng)該多次訓(xùn)練。學(xué)生只需要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的點(diǎn)贊數(shù)量挑選合適的視頻進(jìn)行觀看，原本優(yōu)秀教師上課只能有四五十人聽(tīng)講，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上可供成千上萬(wàn)學(xué)生學(xué)習(xí)。開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)便利了學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)生活，但是也給學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)管理帶來(lái)了部分問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較為復(fù)雜，盡管網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度越來(lái)越大，監(jiān)管越來(lái)越嚴(yán)格，但是網(wǎng)絡(luò)中仍存在部分不良信息。學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中勢(shì)必會(huì)受到不良信息的影響，初中生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)較少?？赡軙?huì)因?yàn)椴涣夹畔⒍呱线`法犯罪的道路，這是教師和學(xué)生必須考慮的問(wèn)題。

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