李觀杏

【摘要】隨著普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）的出臺(tái)，議題式教學(xué)的相關(guān)研究如火如茶，取得了非常大的成就，有力地促進(jìn)了我國(guó)高中政治課堂的發(fā)展。然而，就我國(guó)目前的情況來(lái)看，在初中道德與法治的課堂，議題式教學(xué)的嘗試是較少的。但是在作者看來(lái)，在初中道德與法治的課堂，開(kāi)展議題式教學(xué)是有必要的。因此，作者借著本文來(lái)發(fā)表拙見(jiàn)，以期指正。

【關(guān)鍵詞】議題式教學(xué);道德與法治;實(shí)踐探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）20-0097-02

所謂議題式教學(xué)，按我的理解，就是根據(jù)課本知識(shí)，選擇適合的時(shí)政熱點(diǎn)或身邊的事例，制定議題，設(shè)置問(wèn)題，師生共同解決問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師僅僅是引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，而學(xué)生則發(fā)揮了主體作用，積極性大大提高了。這不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，更能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)：關(guān)注社會(huì)、獨(dú)立的思考能力、合作能力等。

一、在道德與法治課運(yùn)用議題式教學(xué)的原因

一是必要性。初中道德與法治和高中思想政治，盡管課程命名不同，其實(shí)它們是一脈相承的。在初中道德與法治的課堂上，運(yùn)用議題式教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)初中道德與法治和高中思想政治的有效銜接，而不是二者的脫節(jié)。初中道德與法治的課堂普遍存在理論內(nèi)容多，缺乏生動(dòng)、形象的講述。i男題式教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生愿意參與、樂(lè)于參與。

二是可行性。從現(xiàn)行的部編教材看，道德與法治每一框都遵循這樣的模式，都是從學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，慢慢地上升到他人、社會(huì)的高度，這主要是引導(dǎo)學(xué)生不僅要關(guān)心自己的成長(zhǎng)，更要關(guān)注他人、社會(huì)的變化與發(fā)展。這與議題式教學(xué)模式，是相契合的。從學(xué)生自身特點(diǎn)看，初中生更應(yīng)該廣泛接觸社會(huì)時(shí)事，了解、討論社會(huì)熱點(diǎn)新聞以及國(guó)內(nèi)外大事?，F(xiàn)在是一個(gè)信息化的社會(huì)，中學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和條件去接觸、了解相關(guān)的信息。這些條件都為議題式教學(xué)的開(kāi)展提供了很好的契機(jī)。

二、在道德與法治課運(yùn)用議題式教學(xué)的實(shí)踐探索

第一州晰嗦：/晌溉址冊(cè)《我與讓劊，議題是我的一天。

情景材料：清晨被鬧鐘叫醒→迅速穿衣洗漱→在早餐店吃早餐→騎自行車(chē)上學(xué)→在學(xué)校和同學(xué)一起學(xué)習(xí)、參加社團(tuán)活動(dòng)→放學(xué)路上去商店買(mǎi)了新學(xué)期需要的鋼筆→吃飯時(shí)看了新聞聯(lián)播→做作業(yè)→睡覺(jué)。問(wèn)題設(shè)置如下：1.上述材料向我們反映了什么現(xiàn)象？2.以我為中心，畫(huà)一張關(guān)系圖，這說(shuō)明了什么？3.為什么我有不同的身份？關(guān)于問(wèn)題1的討論，學(xué)生可以得出我們每天生活在不同的社會(huì)場(chǎng)景中，我們不僅能感受到多姿多彩的社會(huì)生活，還會(huì)形成各種社會(huì)關(guān)系。關(guān)于問(wèn)題2的討論，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都是社會(huì)的一員，我與其他人結(jié)成了一張大網(wǎng)。關(guān)于問(wèn)題3的討論，學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于自己處在不同的社會(huì)關(guān)系中，所以有不同的身份，因此要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

第二個(gè)探索：八年級(jí)上冊(cè)《在社會(huì)中成長(zhǎng)》，議題是狼孩的一生。

情景材料：1920年，在印度的米德納波爾的小城，人們常見(jiàn)到有一種“神秘的生物”，它們尾隨在三只大狼后面。后來(lái)人們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)“怪物”，原來(lái)是兩個(gè)女孩。其中大的年約七八歲，小的約兩歲。它們生活習(xí)性與狼一樣：用四肢行走;白天睡覺(jué)，晚上出來(lái)活動(dòng)，怕火、光和水;不會(huì)講話，每到午夜后像狼似的引頸長(zhǎng)嚎?？ì斃?jīng)過(guò)7年的教育，才掌握4、5個(gè)詞，勉強(qiáng)地學(xué)幾句話，開(kāi)始朝人的生活習(xí)性邁進(jìn)。她死時(shí)估計(jì)已有16歲左右，但其智力只相當(dāng)于3、4歲的孩子。問(wèn)題設(shè)置如下：1、.狼孩是人嗎？為什么？2.狼孩怎樣才能像人一樣生活？關(guān)于問(wèn)題1的討論，學(xué)生能感受到人離不開(kāi)社會(huì)，人必須在社會(huì)中生存、發(fā)展。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)父母的撫養(yǎng)、教師的教海和社會(huì)的關(guān)愛(ài)等，人才會(huì)獲得知識(shí)、能力。此外，人只有在社會(huì)中，才能獲得與衣食住行、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)等有關(guān)的一切事物。關(guān)于問(wèn)題2的討論，學(xué)生明白了，人不能像狼孩一樣，遠(yuǎn)離社會(huì)，而應(yīng)該是親近社會(huì)，去關(guān)注、了解、服務(wù)社會(huì)。

三、在道德與法治課運(yùn)用議題式教學(xué)的探索反思

通過(guò)這兩節(jié)課的實(shí)踐，我收獲很大?！段遗c社會(huì)》這節(jié)課，情景材料使用了學(xué)生最熟悉的日常生活經(jīng)歷，課堂氛圍很好，學(xué)生積極性高，每個(gè)同學(xué)都能娓娓道來(lái)。課后測(cè)試的結(jié)果也證明了學(xué)生真正地理解了課本的知識(shí)?！对谏鐣?huì)中成長(zhǎng)》這節(jié)課，清景材料使用的是學(xué)生不太熟悉但感興趣的話題，學(xué)生討論的熱情很高，盡管不能很快得出結(jié)論，但是能夠引發(fā)他們?nèi)ニ伎迹f(shuō)明距離目標(biāo)不遠(yuǎn)了。通過(guò)學(xué)生課堂的表現(xiàn)以及課后作業(yè)的完成情況來(lái)看，議題式教學(xué)很受學(xué)生的歡迎。議題式教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓他了門(mén)有話可說(shuō)，大大地提升了學(xué)生的參與感。

運(yùn)用議題式教學(xué)模式，對(duì)教師提出的要求更高了。教師不僅要熟悉課本，更要關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，了解學(xué)情，這是最基本的要求。最重要的是，如何去選取適合、貼切的情景材料，以及設(shè)置有話題性、開(kāi)放性的問(wèn)題，并且話題必須與課本知識(shí)緊緊相扣。因此，教師必須不斷提高不同的能力，才能滿足新時(shí)代的要求，否則就會(huì)被社會(huì)淘汰，被時(shí)代淘汰。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱霖昌.體驗(yàn)式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017（15）.

（責(zé)編 侯芳）