馬燕琴

【摘要】陶行知是一位偉大的教育家，他通過(guò)對(duì)教育活動(dòng)的研究和反思，提出了一系列的教育思想，由于他所提出的相關(guān)教育理論，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，因此時(shí)至今日依然對(duì)我國(guó)的教育工作有著積極的影響。在學(xué)前教育階段，美術(shù)是一門(mén)重要的課程，認(rèn)真對(duì)幼兒開(kāi)展美術(shù)教育，能夠從小培養(yǎng)幼兒觀察事物的能力和動(dòng)手操作能力。所以本文結(jié)合陶行知教育思想，對(duì)當(dāng)前幼兒美術(shù)教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行了反思和分析，提出了改進(jìn)幼兒美術(shù)教育的策略。

【關(guān)鍵詞】陶行知思想;幼兒;美術(shù)教育

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）20-0119-02

一、當(dāng)前幼兒園美術(shù)教育的現(xiàn)狀

一是不尊重教育發(fā)展規(guī)律。當(dāng)前幼兒園美術(shù)教育存在很大問(wèn)題，主要體現(xiàn)在教師所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，不尊重教育發(fā)展的規(guī)律，很多教師習(xí)慣于按照成人對(duì)事物的看法指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。學(xué)前教育階段，美術(shù)教育的主要目的是培養(yǎng)幼兒觀察事物的能力和動(dòng)手能力，要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展，所以幼兒創(chuàng)作的美術(shù)作品，大多都具有想象力豐富的特點(diǎn)。但是很多幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中，按照成人的思維，習(xí)慣對(duì)幼兒繪制的作品進(jìn)行指導(dǎo)，盡管這種教學(xué)方法能夠使幼兒繪制的作品更加符合生活實(shí)際，但是由于沒(méi)有尊重學(xué)前教育階段的教學(xué)規(guī)律，限制了幼兒思維能力的提高和發(fā)展。

二是教學(xué)過(guò)程沒(méi)有注重對(duì)幼兒美術(shù)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。很多幼兒園在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)幼兒所進(jìn)行的美術(shù)教育都存在以繪畫(huà)創(chuàng)作為主的錯(cuò)誤傾向。這對(duì)于幼兒美術(shù)綜合素質(zhì)的提升極為不利，需要教師認(rèn)真反思此問(wèn)題，通過(guò)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思，不斷優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)全面提升幼兒美術(shù)素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

三是教學(xué)方式創(chuàng)新性不足。目前對(duì)幼兒展開(kāi)的美術(shù)教學(xué)，普遍存在著教學(xué)方式創(chuàng)新性不足的問(wèn)題，很多教師在教學(xué)過(guò)程中沿用傳統(tǒng)的示范教學(xué)法，在教學(xué)的過(guò)程中，由教師向幼兒演示繪畫(huà)的過(guò)程，然后幼兒模仿教少幣對(duì)圖形進(jìn)行繪制。這種教學(xué)方法對(duì)于提高幼兒的觀察能力極為不利，也制約了幼兒園美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

四是幼兒園美術(shù)教學(xué)缺乏完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)幼兒展開(kāi)的美術(shù)教學(xué)，目前普遍存在缺乏完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)象，很多教師在教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的效果主要按照幼兒繪制出的圖形與實(shí)際物品是否相似來(lái)作出判斷。這對(duì)于培養(yǎng)幼兒的想象力和思維觀察能力極為不利，所以教師要根據(jù)陶行知鄉(xiāng)村教育、生活教育的理念，引導(dǎo)幼兒積極到生活中去觀察事物，從而在觀察和理解的基礎(chǔ)上開(kāi)展繪畫(huà)創(chuàng)作。

二、在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用陶行知思想的策略

一是結(jié)合生活實(shí)際對(duì)幼兒開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。陶行知通過(guò)多年研究，認(rèn)為生活就是教育，所以在幼兒園教師對(duì)幼兒展開(kāi)的美術(shù)教學(xué)中，要積極運(yùn)用生活教育思想，根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)他們觀察生活中經(jīng)常接觸的人或事物，使他們通過(guò)觀察，對(duì)人或事物形成全面的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒開(kāi)展美術(shù)創(chuàng)作。

二是根據(jù)幼兒的特點(diǎn)開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)之所以無(wú)法取得理想的效果，在很大程度上與教師沒(méi)有根據(jù)幼兒特點(diǎn)開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)有直接關(guān)系。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，通過(guò)分組的方式，使具有相同興趣愛(ài)好和個(gè)性特點(diǎn)的幼兒聚集在一起開(kāi)展美術(shù)作品的創(chuàng)作，他們?cè)诶L制圖形的過(guò)程中，會(huì)相互學(xué)習(xí)和借鑒其他同學(xué)的創(chuàng)作思路，美術(shù)技能會(huì)得到快速提升。

三是積極利用生活教育理念對(duì)幼兒展開(kāi)美術(shù)教學(xué)。對(duì)幼兒展開(kāi)的美術(shù)教學(xué)終極目的是通過(guò)對(duì)幼兒的教學(xué)，使幼兒加深對(duì)生活中美好事物的認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)要積極和幼兒的日常生活緊密結(jié)合，使幼兒能夠?qū)⑸钪械氖挛锓e極運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作上。

四是利用美術(shù)教育培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。陶行知先生曾經(jīng)提出了創(chuàng)造教育的概念，幼兒在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中，通過(guò)自己對(duì)事物的觀察和認(rèn)識(shí)進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作的過(guò)程，也是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，所以教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要善于引導(dǎo)幼兒以自己對(duì)生活的認(rèn)知來(lái)進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中，教師要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，從對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和色彩組成等方面，加深幼兒對(duì)事物的認(rèn)知。然而還是有很多教師在教學(xué)過(guò)程中忽略了引導(dǎo)幼兒去觀察事物。

五是做好對(duì)幼兒的美術(shù)教育評(píng)價(jià)。盡管目前缺乏對(duì)幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的系統(tǒng)評(píng)價(jià)，但是教師依然要重視評(píng)價(jià)工作，因?yàn)楹侠淼脑u(píng)價(jià)有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于幼兒園階段的兒童來(lái)說(shuō)，他們最希望在課堂上得到教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于從幼兒的繪畫(huà)作品中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。當(dāng)教師能夠在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)幼兒進(jìn)行客觀全面的表?yè)P(yáng)之后，幼兒參與美術(shù)教學(xué)的積極性就能得到極大的激發(fā)，這對(duì)于促進(jìn)幼兒美術(shù)教育有著很大幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教育對(duì)于促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)有著十分重要的意義，所以幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中要積極學(xué)習(xí)陶行知教育思想，認(rèn)真反思教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)興趣，不斷提高幼兒園美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李煥.探索陶行知生活教育理論在幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018（9）.

（責(zé)編 吳娟）