陸婷婷

【摘要】幼兒階段是人類發(fā)展的重要階段，這一階段兒童養(yǎng)成的思想道德將會影響其一生，因此，此階段幼兒的教育工作對于幼兒的一生來說是至關重要的。但如今國內對兒童的教育工作較為呆板，極大地影響了幼兒的個性發(fā)展，因此文章深入分析了國內學前教育的任務與方法，以此來提升國內的學前教育質量。

【關鍵詞】學前教育;個性發(fā)展;游戲教育

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）20-0120-02

一、國內學前教育現(xiàn)狀

幼兒是我國未來發(fā)展過程中的重要一部分，幼兒的教育在現(xiàn)階段也越來越受教育部門的重視，他們需要家長與教師的細心呵護。從二十世紀九十年代開始，國家漸漸開始重視學前教育事業(yè)，并持續(xù)地增加資金投入，與此同時社會也逐漸開始奉獻力量。據(jù)調查顯示，2017年我國幼兒園數(shù)量達到了25.5萬所，其中公辦幼兒園數(shù)量9.46萬所，占比37.1%，民辦幼兒園數(shù)量16.04萬所，占比達到了62.9%，這給予了幼兒接受教育的機會。同時國內幼兒園的教育水平也有了一定的提升，多種形式的幼兒園也逐漸出現(xiàn)，例如藝術幼兒園、雙語幼兒園等，這也極大地增強了幼兒的教育水平，幼兒也可以獲得較為全面的發(fā)展。

二、學前教育的主要任務

（一）培養(yǎng)幼兒的好奇心與興趣感

對于幼兒來說，他們正處于年齡比較小的階段，對所有事物的接受能力比較強，在兒童心中，世界上有許多事物等著他們去發(fā)現(xiàn)，這也是兒童經(jīng)常提問的原因，而孩子們的問題也通常是稀奇古怪的。例如：孩子們常常會問的：輪子為什么是圓的？我是從哪來的？長頸鹿的脖子為什么這么長？……也許有的家長與教師會忽視孩子們的提問，但是這些問題提出后體現(xiàn)的是兒童強烈的好奇心，這也屬于人類最原始的求知欲望。而對于負責教育幼兒的教師來說，他們應該做的就是盡力去保護幼兒內心的好奇心，最大限度地去包容、教育幼兒，讓他們一直保持著強烈的求知欲望，這份求知也會有利于幼兒未來的學習與生活。

（二）實現(xiàn)幼兒自我個性發(fā)展

每個人生來就是獨一無二的，每個人都有著獨特的個性與性格特點，而這個特殊的個性與性格對兒童的發(fā)展有著極大的影響。在教學過程中，教師應當尊重幼兒自己的想法，最大限度地確保兒童的思想與活動的自由。教師的尊重并不意味著無限度地放縱，而是應該以保證兒童的天性為基礎，正確地引導兒童學習，積極地鼓勵幼兒發(fā)表自己的看法并且將自己的觀點堅持下去，以此促進幼兒未來的發(fā)展。在一次教學活動中，教學內容是有關于圓圓的東西，我就問孩子們，你們見過什么圓圓的東西？孩子們結合生活紛紛回答：皮球、圈圈、太陽、地球、月亮等等，當說到月亮的時候，一個孩子大聲地說道：月亮不是圓圓的，它是彎彎的，就這樣出現(xiàn)了爭辯。我當時立即在網(wǎng)上找了相關的圖片和資料，給孩子普及了相關的知識，所以不能一味地去否定孩子們的觀點。

（三）培養(yǎng)幼兒的良好習慣

在現(xiàn)階段的學前教育中，應當養(yǎng)成良好的教學習慣和學習習慣，而這個習慣的養(yǎng)成需要幼兒和教師長期的努力才能達到，是在一個人生活中所有微不足道的小事中養(yǎng)成的結果。兒童階段是一個人養(yǎng)成習慣、樹立品格的關鍵時期。在一次媒體采訪時，一對雙胞胎男孩，15歲時雙雙考上了北京航空航天大學。當人們紛紛向其母親請教育兒秘訣時，母親說：“良好習慣的養(yǎng)成，必須從小就抓，這就是我的秘訣。”因此學前教育的關鍵任務就是培養(yǎng)兒童優(yōu)良的學習與生活習慣，而優(yōu)良的行為習慣將會影響幼兒將來的整個人生，因此幼兒教師應高度重視對兒童優(yōu)良習慣的培養(yǎng)工作。

三、學前教育的常用手段

1.敘事教育。人心理有以下兩種思維模式：敘事性與例證性思維，其本質有所區(qū)別，敘事性思維依靠情境經(jīng)驗，表現(xiàn)出來的是實際的人與人間的場景，以此來呈現(xiàn)出不同的作用，這也是對真實生活的一種體現(xiàn)。例證性思維又叫命題思維，其為一種綜合邏輯學、數(shù)學等的思維方式，它與特定情境相互獨立。幼兒思維屬于敘事性的思維，幼兒的內心是以情感為方向的，幼兒認為抽象性遠不如情境化。迄今為止，幼兒園教師的教育方法都是教師充當領導者的角色，對兒童進行知識的單純灌輸，使幼兒思維從由敘事性思維轉變?yōu)槔C性思維，這樣做的結果就是：兒童創(chuàng)造力與活力的流失，甚至還會把自己嚴密地包裹起來，拒絕外界的交流，極大地危害了幼兒的內心發(fā)展。所以，在對幼兒進行教育時，教師應充分尊重兒童的思維模式，避免或降低邏輯性的灌輸教學，而改為使用敘事性的教育。在實際的教育活動中盡可能地使用動畫、寓言、游戲，教師教學時還應看重對故事內容的選擇，故事不但應包括豐富的情境，還應含有虛擬的“自我”，令幼兒在移情中得到故事人物的經(jīng)驗。而這些經(jīng)驗也會在幼兒心中留下濃墨重彩的一筆，逐漸成為幼兒解決實際生活問題的腳本。

2.游戲教育。第一個幼兒園建立在德國，園長取名為幼兒園，實際上指的是兒童樂園。與國外的幼兒園相比較，我們的幼兒園似乎是小學的預備教育，現(xiàn)在的幼兒十分缺少放松的時間，幾乎沒有時間去做游戲，游戲不但可以帶來放松，也可以成為強有力的教育方法。在游戲中還能夠幫助幼兒養(yǎng)成互幫互助的好習慣，并且還能體驗到成功與友誼等多種滋味。只要教師科學地制定游戲方案，幼兒不但可以充分體會到快樂童年，也可以極大地提升個人的綜合能力。教師要選擇有趣的游戲環(huán)境、安全的活動材料。在進行室外活動時教師可以給幼兒提供跳繩、球類等材料。

總而言之，在現(xiàn)階段的教育中，學前教育得到了社會各界廣泛的重視，對我國未來的發(fā)展也具有很大的影響，因此教師應重點培養(yǎng)幼兒各種能力的提升，促進幼兒全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙雙英.試論如何加強幼兒教育[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（15）·

（責編 吳娟）