臧兢書

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)也與以往存在很大不同，為了可以更好地適應(yīng)信息社會的快速發(fā)展，在小學(xué)教學(xué)實踐中開設(shè)信息技術(shù)創(chuàng)客教學(xué)，可以有效提升小學(xué)生動手實踐能力，進而通過親手實踐找到自身知識的漏洞，同時又可以對信息技術(shù)的操作有一定了解，這樣可以促使小學(xué)生掌握信息技術(shù)的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，對提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)大有裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);創(chuàng)客;研究

小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)客教育是新課改倡導(dǎo)的有效教育方式之一，它在充分體現(xiàn)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的基礎(chǔ)上，又有效調(diào)動其參與實踐活動的主觀能動性，這對于提升信息技術(shù)教學(xué)活動的質(zhì)量，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)客教育的理論與實踐依據(jù)與計算機信息技術(shù)的發(fā)展有著不可分割的關(guān)系，創(chuàng)客教育是利用互聯(lián)網(wǎng)的支撐發(fā)展起來的新型教學(xué)模式，其本身并沒有對學(xué)生傳授知識，但會促進學(xué)生運用基本知識對創(chuàng)新活動中出現(xiàn)的問題進行解決。因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新愿望，以到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

比如，在教授“大豬吃小豬”時，有一名學(xué)生的大豬吃不掉小豬，看到別的同學(xué)都順利制作好了這個程序，學(xué)生心里更加焦急。教師走過去安慰學(xué)生不要害怕出現(xiàn)問題，出現(xiàn)問題反而是有利于學(xué)習(xí)的，應(yīng)該在問題中尋找解決問題的突破口，這樣會加深記憶，從而可以更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。在教師的幫助下將程序重新進行整理，將大豬小豬的腳本進行了重新分析，并且找到了其中的問題，將碰到小豬的顏色這個條件變成碰到小豬的角色后，終于大豬在瞬間就吃掉了小豬。通過對這個問題的解決，學(xué)生獲得了成功的喜悅，更加激發(fā)其創(chuàng)新的愿望，最后將程序設(shè)計成一只大豬可以同時吃掉兩只小豬。

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

目前，有許多小學(xué)教育研究專家都在不斷探索如何將相對枯燥的信息技術(shù)與形象動感的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用創(chuàng)客思維激發(fā)學(xué)習(xí)主觀能動性，這也可以加快學(xué)科教學(xué)發(fā)展腳步，也將理論知識與信息技術(shù)做到無縫對接，直至科學(xué)合理的將二者融為一個有機的整體。

以《爵士舞女孩》為例，教師利用多媒體為學(xué)生播放一段《小豬佩奇》的動畫片，并且利用優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的方式對學(xué)生自主創(chuàng)新意識進行激發(fā)，使學(xué)生用自身掌握的編程理論知識將爵士舞女孩和小豬佩奇進行有機結(jié)合，也就是說讓小豬佩奇學(xué)會跳爵士舞，這個程序設(shè)計出來的效果一定特別棒。經(jīng)過教師的充分引導(dǎo)學(xué)生都投入到程序的制作中，僅僅利用兩個課時，就有一部分學(xué)生設(shè)計出了這個方案，讓活潑可愛的小豬佩奇學(xué)會了跳動感十足的爵士舞。

教學(xué)與游戲結(jié)合

創(chuàng)客教育應(yīng)從學(xué)生的主體興趣出發(fā)，在一定的技術(shù)手段以及理論知識的支持下將學(xué)生的思想創(chuàng)意利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實，這是一種借助專門領(lǐng)域系統(tǒng)的理論知識對教學(xué)活動的一種創(chuàng)新實踐。在小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)實踐中，教師應(yīng)將教學(xué)與游戲進行緊密結(jié)合，由于小學(xué)生年齡小，愛玩才是其天性，將游戲?qū)胝n堂教學(xué)才可以最大程度的調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，同時小學(xué)信息技術(shù)課程本身就具有一定的游戲特征，這樣可以將兩者有機融合起來，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大有裨益。

探索式主題活動

探索式主題活動是以小組為單位，對特定主題內(nèi)容進行探究合作學(xué)習(xí)，利用Scratch編程平臺進行創(chuàng)客編程，從而完成小學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)客教育活動，這種利用小組學(xué)習(xí)的方式可以使學(xué)生在輕松寬泛的氛圍中進行創(chuàng)作活動。由于采取組內(nèi)學(xué)習(xí)這種模式，因此可以使學(xué)生隨時對Scratch的學(xué)習(xí)心得進行交流分享，這種全新的分組式信息技術(shù)創(chuàng)客教學(xué)充分喚醒了學(xué)生的參與意識和小組合作意識，同時這可以使學(xué)生樂于主動分享，有助于提升學(xué)生對作品的修改以及再次創(chuàng)新的興趣。

以《熊出沒》這部動畫片為例，教師可以對學(xué)生進行分組，可以將每個小組的成員確定在6人為宜，并在每組中選出1名小組長，輔助監(jiān)管整個小組的學(xué)習(xí)過程。教師引導(dǎo)每組學(xué)生對熊出沒這部動畫片進行改良，將熊大熊二變成會飛行的飛行熊。由于這個程序相對來說具有一定的難度，因此具體編程過程則需要學(xué)生一起協(xié)同作戰(zhàn)，發(fā)揮集體的力量最終將這一程序編輯完成。同時，評選出完成速度最快、完成質(zhì)量最高的小組，讓這一小組的組長對完成過程進行總結(jié)，并對成功的經(jīng)驗進行分享，這樣可以提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力。

以創(chuàng)客教育為背景的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際需要，做到以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在必要的學(xué)習(xí)素材和實踐空間方面對學(xué)生提供全力支持，力爭將理論知識與創(chuàng)新實踐進行有機整合，從而在創(chuàng)客實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，提高學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)水平，達到提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進步。

參考文獻

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（作者單位：江蘇省沭陽縣賢官中心小學(xué)）