劉明發(fā)

摘要：在生活中，處處都用到計(jì)算，這是每個(gè)人必須掌握的一項(xiàng)生活技能。在學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)上，數(shù)學(xué)學(xué)科有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，教師要將其作為一項(xiàng)重要任務(wù)，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。然而，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)并非朝夕之事，既需要時(shí)間，更需要技巧?，F(xiàn)如今，小學(xué)生普遍存在計(jì)算能力薄弱的問題，數(shù)學(xué)教師采取針對(duì)性的教學(xué)策略，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。本文立足當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)現(xiàn)狀，就如何培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);計(jì)算能力

數(shù)學(xué)是一門以“形”與“數(shù)”為核心的學(xué)科，“數(shù)”是主要的研究對(duì)象。具備良好的計(jì)算能力，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的保障。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從興趣、方法、習(xí)慣等著手，以此為切入點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。只有抓住影響學(xué)生計(jì)算能力的要素，再針對(duì)這些要素與教學(xué)的契合點(diǎn)進(jìn)行深入研究，才能將這些因素與作用發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。本文中，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的策略展開探討。

培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

計(jì)算貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，只要有數(shù)學(xué)的地方就有計(jì)算，而小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物感興趣，對(duì)于長(zhǎng)期接觸的事物，一段時(shí)間后就會(huì)喪失興趣，加上計(jì)算過程枯燥、復(fù)雜，學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸心理。而能力的形成需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，這就需要興趣作支撐。從另一個(gè)方面來說，學(xué)生對(duì)計(jì)算產(chǎn)生興趣，對(duì)待計(jì)算的態(tài)度也會(huì)更加主動(dòng)、積極，這對(duì)提升學(xué)生計(jì)算能力具有重要意義。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算興趣的方式有很多，教師要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好以及認(rèn)知水平等選擇最佳教學(xué)方式。

例如，教師可以采取游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。具體來說，在教學(xué)中可以組織學(xué)生開展有關(guān)于計(jì)算的游戲活動(dòng)，如競(jìng)賽活動(dòng)，尤其是對(duì)低年級(jí)學(xué)生。如講解《100以內(nèi)加法和減法》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以在上課之前利用多媒體給學(xué)生準(zhǔn)備20至30道數(shù)學(xué)式子，如“23+18=”“62+12=”“95-43=”等式子，然后在課堂上利用多媒體給學(xué)生逐一展示出來，要求學(xué)生通過舉手或者口頭方式搶答，最先得出正確答案的學(xué)生可以得分，最后對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，最高分獲得者可以獲得“計(jì)算達(dá)人”的稱號(hào)。這樣的教學(xué)方式既可以在低年級(jí)使用，又可以在高年級(jí)使用，貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程。經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生開展這類游戲活動(dòng)，可以消除學(xué)生對(duì)計(jì)算的畏懼、排斥心理，使學(xué)生喜歡計(jì)算并樂于計(jì)算，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣。

重講解，打基礎(chǔ)

很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，計(jì)算只是簡(jiǎn)單地加減乘除，實(shí)際上并非如此，計(jì)算中涉及算理算法。面對(duì)“12+14=？”這樣一道題，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候只是機(jī)械地得出結(jié)果“26”，而有些學(xué)生不僅知道“12+14=26”還能通過這道式子知道“26-12=14”。這也是很多學(xué)生大量進(jìn)行計(jì)算練習(xí)但錯(cuò)誤率還是很高，而有些學(xué)生只花費(fèi)很少的時(shí)間和精力，只做了少量的計(jì)算練習(xí)，但是計(jì)算準(zhǔn)確性、計(jì)算速度快的主要原因。所以，在對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)上，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)算理算法講解，如計(jì)算公式、運(yùn)算定律、運(yùn)算性質(zhì)、運(yùn)算法則等基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)做到知其然且知其所以然，并且學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生若是不能有效掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，即使在計(jì)算的時(shí)候細(xì)心、認(rèn)真，遇到簡(jiǎn)單的題目也容易出錯(cuò)。

在筆者看來，教師在給學(xué)生講解算理算法等基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)輔以實(shí)際問題講解。課標(biāo)中也指出，對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)通過解決問題這一途徑，以此增進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算意義的理解。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合問題給學(xué)生講解算理算法，使學(xué)生理解算理，掌握計(jì)算的方法。例如，在講解《有余數(shù)的除法》知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備火柴棒，然后在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生利用火柴棒拼三角形、正方形。如分析“25÷3=”這個(gè)數(shù)學(xué)式子，教師讓學(xué)生拿出25根火柴棒，然后以每3根火柴棒的方式拼三角形，觀察一共能夠拼多少個(gè)三角形。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，用25根火柴棒去拼三角形，只能拼8個(gè)完整的三角形，還剩下1根火柴棒。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生運(yùn)用同樣的方式，用火柴棒拼正方形的方式計(jì)算“25÷4=”這個(gè)式子，學(xué)生經(jīng)過拼湊發(fā)現(xiàn)，這樣只能拼6個(gè)三角形，也會(huì)剩下1根火柴棒。通過對(duì)這個(gè)問題的分析和解決，學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到“余數(shù)”的真正內(nèi)涵，知道這是“被剩下的數(shù)”“不夠湊的數(shù)”。掌握了這些，學(xué)生在計(jì)算有余數(shù)的除法式子時(shí)就不會(huì)再出錯(cuò)。

多種方法，培養(yǎng)計(jì)算能力

計(jì)算能力主要分成兩個(gè)部分，分別是計(jì)算準(zhǔn)確率和計(jì)算速度。所以，數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，可以從這兩個(gè)方面著手，第一，提升學(xué)生的計(jì)算速度。第二，提升學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率。在筆者看來，教師可以通過傳授學(xué)生多種計(jì)算方法實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中涉及到的計(jì)算以筆算居多。實(shí)際上，除了筆算，教師還可以針對(duì)學(xué)生的口算能力、估算能力進(jìn)行強(qiáng)化。具體來說，教師在指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算的時(shí)候，可以將筆算方法、口算方法、估算方法等計(jì)算方法傳授給學(xué)生，這對(duì)提升學(xué)生計(jì)算速度以及計(jì)算準(zhǔn)確率具有重要意義。例如，對(duì)于“12+19+28=”這樣一道題，可以通過口算的方式進(jìn)行計(jì)算，先計(jì)算“12+28=”然后再將結(jié)果與19相加，這其中涉及到“湊10法”，教師可以給學(xué)生深入講解“湊10法”，讓學(xué)生在計(jì)算多個(gè)數(shù)相加的式子時(shí)，將可以湊成整十或整幾十的數(shù)先相加，然后再加上后面的數(shù)，這樣既可以提升計(jì)算速度，又能提升計(jì)算準(zhǔn)確率。又如，對(duì)于“25×5=（ ） A.95 B.125 C.128 D.85”這道題，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采取估算方式。首先，這兩個(gè)數(shù)相乘，個(gè)位數(shù)的乘積應(yīng)當(dāng)是所得結(jié)果個(gè)位數(shù)的乘積，所以這道題的答案最后一個(gè)數(shù)字必須是5，從而排除C選項(xiàng)。再則，25×5所得結(jié)果一定大于25×4，而25×4比較常見，結(jié)果是100，所以這道題的答案一定大于100，從而排除A和D兩個(gè)選項(xiàng)，得到B選項(xiàng)。這樣估算結(jié)果，不僅能夠提升計(jì)算速度，而且出錯(cuò)率也比較低。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要立足實(shí)際，傳授學(xué)生多種計(jì)算方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。

培養(yǎng)習(xí)慣，提升計(jì)算能力

良好的計(jì)算習(xí)慣是提升學(xué)生計(jì)算能力的助推劑，有些學(xué)生由于沒有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，所以在計(jì)算的時(shí)候出錯(cuò)率較高。在筆者看來，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣：第一，認(rèn)真審題的習(xí)慣。認(rèn)真審題是正確計(jì)算的前提和基礎(chǔ)，教師在指導(dǎo)學(xué)生計(jì)算的時(shí)候要認(rèn)真觀察、仔細(xì)觀察，尤其是式子中有括號(hào)的時(shí)候，要注意括號(hào)，明確計(jì)算順序，再在這個(gè)基礎(chǔ)上按照正確的順序進(jìn)行計(jì)算，保證計(jì)算的準(zhǔn)確率。第二，驗(yàn)算習(xí)慣。在每一次計(jì)算結(jié)束之后，讓學(xué)生記住驗(yàn)算并養(yǎng)成習(xí)慣。如計(jì)算“24×8=”這個(gè)式子，得到結(jié)果是“192”，可以通過“192÷8=”這個(gè)式子進(jìn)行驗(yàn)算。若結(jié)果是“24”則證明計(jì)算正確，若是錯(cuò)誤則重新計(jì)算。養(yǎng)成這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以大幅度提升學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率。

結(jié)束語

計(jì)算貫穿整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生必須掌握的基本技能。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是一項(xiàng)系統(tǒng)且長(zhǎng)期的教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)予以重視并落實(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)計(jì)算教學(xué)特點(diǎn)以及小學(xué)生認(rèn)知水平、理解能力，在此基礎(chǔ)上采取有效的教學(xué)措施，從計(jì)算興趣著手，同時(shí)加強(qiáng)算理算法講解，并且傳授多種計(jì)算方法，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：廣東省云浮市羅定市教育局教研室）