【摘要】目前，英語(yǔ)學(xué)科的基本教育目的便是要優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)能力，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)完成交際任務(wù)。由此，便產(chǎn)生了理實(shí)一體化教學(xué)理念，實(shí)則是知行結(jié)合的另外一種表達(dá)方法，需要全面提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，促使學(xué)生參與英語(yǔ)實(shí)踐。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該要積極組織理實(shí)一體化教學(xué)改革活動(dòng)，讓學(xué)生能夠真正學(xué)以致用。本文將從開(kāi)發(fā)生活資源，不斷豐富英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu);創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)交際意識(shí);組織英語(yǔ)對(duì)話，完善學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)三個(gè)角度來(lái)分析小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該如何組織理實(shí)一體化教學(xué)改革活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);理實(shí)一體化;改革策略

【作者簡(jiǎn)介】吳玢，福建省泉州市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直都是以單詞、句型等理論知識(shí)為教學(xué)中心，教師會(huì)在英語(yǔ)課上引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化英語(yǔ)知識(shí)，但是卻忽略了小學(xué)生英語(yǔ)交際能力的形成。為了盡快完成英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)任務(wù)，小學(xué)英語(yǔ)教師會(huì)在英語(yǔ)課上使用漢語(yǔ)來(lái)解釋知識(shí)含義，要求小學(xué)生反復(fù)背誦英語(yǔ)理論。久而久之，便會(huì)出現(xiàn)高分低能的教學(xué)問(wèn)題，從而降低了英語(yǔ)教育的實(shí)效性。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要積極組織理實(shí)一體化教學(xué)改革，切實(shí)豐富學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，穩(wěn)步提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。

一、開(kāi)發(fā)生活資源，不斷豐富英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)

常規(guī)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以英語(yǔ)教材為中心的，雖然可以初步促使小學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)交際，但是卻難以滿足現(xiàn)實(shí)生活的多元需求，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備不足而難以順利完成英語(yǔ)交際。新課改已經(jīng)解放了課程管理權(quán)，認(rèn)為只要有利于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，那么教師便可全面開(kāi)發(fā)并整合教材之外的英語(yǔ)知識(shí)，所以小學(xué)英語(yǔ)教師要積極開(kāi)發(fā)生活資源，利用生活知識(shí)來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)展小學(xué)生的英語(yǔ)能力。

如，在“Point to the window”單元教學(xué)中，筆者就有意識(shí)地開(kāi)發(fā)了生活資源，讓小學(xué)生及時(shí)遷移英語(yǔ)知識(shí)，希望可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)交際意識(shí)。實(shí)際上，教室內(nèi)便有豐富的生活資源，比如課桌、椅子、黑板、鉛筆、門(mén)等，所以筆者直接補(bǔ)充了相應(yīng)的英語(yǔ)單詞，讓小學(xué)生能夠利用英語(yǔ)去闡述各個(gè)物品的名稱(chēng)，然后利用“Point to the …”這個(gè)句子發(fā)出命令，促使小學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作。如此，小學(xué)生就可以在英語(yǔ)課上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步，切實(shí)優(yōu)化自身的英語(yǔ)交際能力。另外，在現(xiàn)實(shí)生活中，如果小學(xué)生能夠自主整合生活資源，筆者也會(huì)補(bǔ)充相應(yīng)的英語(yǔ)材料，比如日常英語(yǔ)常用語(yǔ)、各類(lèi)物品的英文名稱(chēng)等等，以此不斷豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)交際意識(shí)

教學(xué)情境已經(jīng)被證實(shí)是促使學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)意義的基本因素，小學(xué)生也應(yīng)該在直觀的英語(yǔ)情境下不斷發(fā)展自己的英語(yǔ)思維，及時(shí)展開(kāi)英語(yǔ)探究。而且，形象多元的課堂情境本身也可以?xún)?yōu)化小學(xué)生的語(yǔ)感，使其積極發(fā)散個(gè)人思維，切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)能力。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要積極創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，引導(dǎo)小學(xué)生回憶成長(zhǎng)經(jīng)歷，及時(shí)激發(fā)出小學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐欲望，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生自主發(fā)散英語(yǔ)思維。

如，在“I like football”一課教學(xué)中，筆者就積極在英語(yǔ)課上創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐情境，讓小學(xué)生能夠自主遷移英語(yǔ)知識(shí)，積極分享自己的運(yùn)動(dòng)興趣。因此，筆者及時(shí)參與了課間活動(dòng)，比如打籃球、跑步、跳繩等，由此豐富了學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。接著，在英語(yǔ)課上，筆者就以“I like…”這個(gè)句型去表達(dá)自己的運(yùn)動(dòng)興趣，并結(jié)合具體的動(dòng)作演示，小學(xué)生很快便可理解相應(yīng)的語(yǔ)言?xún)?nèi)涵，也能由此展開(kāi)英語(yǔ)交際。如此，則可初步豐富小學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、組織英語(yǔ)對(duì)話，完善學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)改革的必經(jīng)之路是要豐富英語(yǔ)對(duì)話，讓小學(xué)生及時(shí)參與英語(yǔ)交際，穩(wěn)步提升小學(xué)生的英語(yǔ)能力。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要積極組織英語(yǔ)對(duì)話，切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐行為，有效培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐思維與語(yǔ)言能力，為小學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)做好充足的準(zhǔn)備。

如，在“Whats the time， please”單元教學(xué)中，筆者利用鐘表的圖片組織本班學(xué)生展開(kāi)了英語(yǔ)對(duì)話，使其根據(jù)鐘表上的時(shí)間具體指向應(yīng)用本課知識(shí)，希望小學(xué)生可以及時(shí)展開(kāi)英語(yǔ)交際。同時(shí)，小學(xué)生還要結(jié)合本單元知識(shí)去闡述自己的一周學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、娛樂(lè)計(jì)劃，希望可以不斷豐富小學(xué)生的英語(yǔ)交際經(jīng)驗(yàn)。再者，為了激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)交際興趣，筆者還會(huì)有意識(shí)地整理英語(yǔ)課本劇、童話劇資源，鼓勵(lì)小學(xué)生分角色進(jìn)行故事表演。在此過(guò)程中，小學(xué)生會(huì)自發(fā)展開(kāi)英語(yǔ)交際，還能有意識(shí)地為了塑造人物形象調(diào)整表演的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等，不斷提高自己的英語(yǔ)語(yǔ)音能力。如此，可以不斷提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中組織豐富的理實(shí)一體化教學(xué)活動(dòng)是解決啞巴英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的重要策略，關(guān)注的是小學(xué)生的語(yǔ)感優(yōu)化、能力生成，其是提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的重要改革策略，所以小學(xué)英語(yǔ)教師要全面組織以小學(xué)生為中心的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)提升小學(xué)生的英語(yǔ)能力，為小學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)做好充足的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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