【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式對(duì)小學(xué)英語教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和新的挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，教育工作者必須及時(shí)更新觀念方法，將好的互聯(lián)網(wǎng)資源和信息技術(shù)引入課堂，從而為小學(xué)英語教學(xué)帶來新的發(fā)展。本次研究對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下小學(xué)英語教學(xué)的策略進(jìn)行分析，相信對(duì)提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)成果有積極作用。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+思維;小學(xué)英語;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】周穎，江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

教育只有做到與時(shí)俱進(jìn)，才能讓學(xué)生將校內(nèi)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，做到學(xué)有所成，學(xué)有所用。在互聯(lián)網(wǎng)廣泛普及、小學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)生活越發(fā)頻繁的情況下，英語課堂也應(yīng)該圍繞“互聯(lián)網(wǎng)+”思維做出新的轉(zhuǎn)變。我們既要充分利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的有利條件，又要規(guī)避互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的不良影響，為小學(xué)生的英語水平的發(fā)展進(jìn)步提供良好的教育引導(dǎo)。

一、互聯(lián)網(wǎng)支持下的英語情境教學(xué)

在中國(guó)語言環(huán)境下，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的障礙就是沒有一個(gè)好的英語應(yīng)用環(huán)境。小學(xué)生只能從課堂上接觸到英語，而在戶外幾乎很少接觸。這就導(dǎo)致學(xué)生掌握的英語知識(shí)得不到鞏固和強(qiáng)化，學(xué)過即忘。

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下，教師應(yīng)該嘗試以互聯(lián)網(wǎng)資源去為學(xué)生搭建良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，以形成聽、說、讀、寫的多方面教育熏陶。要讓學(xué)生像學(xué)習(xí)漢語言一樣身臨其境，才能得到更好的教育提升。

比如，在學(xué)到譯林版六年級(jí)英語《Unit1 The kings new clothes》的時(shí)候，這里面以圖文插畫的形式給大家講述了皇帝新裝的故事。為了增加學(xué)生的體驗(yàn)，教師在網(wǎng)上搜集了英語動(dòng)畫版的“The kings new clothes”給學(xué)生觀看。用這樣的方式，學(xué)生可以聽英語的發(fā)言，看英語表達(dá)中的神態(tài)動(dòng)作，來感受英語表達(dá)中語氣語調(diào)對(duì)個(gè)人情緒情感的表現(xiàn)作用。教師還可以以動(dòng)畫素材為基礎(chǔ)抽選幾名同學(xué)用情景表演的方式還原這個(gè)故事劇情。在這里面，有人扮演King，有人扮演普通人，有人扮演裁縫。大家將動(dòng)畫中的對(duì)話臺(tái)詞和內(nèi)容還原到現(xiàn)實(shí)生活中，并根據(jù)自己的理解進(jìn)行演繹和改進(jìn)。在這樣的情境教學(xué)中，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)興趣上得到激勵(lì)，而且對(duì)英語語言的感知也更加深刻和多元。其在提高英語教學(xué)質(zhì)量上的效果是毋庸置疑的。

二、互聯(lián)網(wǎng)支持下的微課視頻教學(xué)

近年來越來越多的教育工作者主張信息技術(shù)進(jìn)課堂，希望能借助信息技術(shù)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。而就小學(xué)英語課堂來講，微課視頻的應(yīng)用是一個(gè)很好的方式。微課視頻，一方面，可以簡(jiǎn)化課堂上制作板書的時(shí)間;一方面，可以實(shí)現(xiàn)圖文視頻音頻資料的有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多元化的視角和便利。至于制作微課課件，這也并不困難。教師可以利用PPT、PDF、WORD等軟件合作制作圖文內(nèi)容并轉(zhuǎn)化為視頻格式進(jìn)行播放;也可以利用錄屏軟件在電腦界面上操作形成教學(xué)視頻;還可以在網(wǎng)上下載各種類型的教學(xué)課件作為參考，以此來充實(shí)英語課堂。

比如，在關(guān)于六年級(jí)寫作教學(xué)中，教師整理了一份指導(dǎo)寫作小短文的主題視頻課件給同學(xué)們作為參考。這份視頻課件總時(shí)長(zhǎng)6分鐘，內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了;通過看圖寫話的方式為同學(xué)們分享了如何去做人物、景物方面的描寫;同時(shí)給出了兩則短文作為對(duì)照。老師在課堂上播放微課視頻，并結(jié)合其中介紹的寫法去做講解，讓同學(xué)們參考一些圖畫去做練習(xí)。并帶領(lǐng)大家分析兩則例文的內(nèi)容特色，寫法特色。在這樣的微課教學(xué)中，教師可以圍繞課件內(nèi)容進(jìn)行了有效的互動(dòng)交流，對(duì)提高學(xué)生的英語寫作能力做出了積極的嘗試。

三、互聯(lián)網(wǎng)支持下的家校合作教學(xué)

小學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)校占一部分，家庭也占一部分。考慮到很多學(xué)生在家得不到專業(yè)的英語教學(xué)指導(dǎo)，做作業(yè)的難度較大，教師也會(huì)嘗試以互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)家校合作教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。

教師會(huì)利用微信朋友圈將一些教學(xué)課件、教學(xué)視頻共享給學(xué)生家長(zhǎng)，并讓家長(zhǎng)下載下來在家里播放，給孩子作為學(xué)習(xí)的參考資料;還會(huì)在晚上抽出專門時(shí)間做教學(xué)指導(dǎo)，可以聽家長(zhǎng)在群里反饋學(xué)生的作業(yè)情況，接受學(xué)生的咨詢，在線提供作業(yè)指導(dǎo)。教師還可以布置一些家庭英語對(duì)話、家庭英語游戲作業(yè)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)自行完成。作為檢驗(yàn)，家長(zhǎng)可以把活動(dòng)視頻或照片發(fā)到班級(jí)群，發(fā)給教師。在互聯(lián)網(wǎng)提供的便利條件下，英語課堂也可以融入更多素材，進(jìn)行更多嘗試。從學(xué)生的成績(jī)反饋和課堂表現(xiàn)來看，互聯(lián)網(wǎng)下的英語教學(xué)深得學(xué)生的歡迎，也對(duì)提高學(xué)生的英語水平有積極的推動(dòng)。

四、結(jié)語

英語作為一門國(guó)際性的語言，其對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展的作用是毋庸置疑的。多措并舉提升小學(xué)生的英語水平，這是教育工作者的職責(zé)所在。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，教育工作者理應(yīng)嘗試以“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的模式引導(dǎo)英語課堂的創(chuàng)新發(fā)展，為提高學(xué)生的英語水平開辟新的路徑。這是大勢(shì)所趨，值得鼓勵(lì)。

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