趙虎

【摘 要】 數(shù)學(xué)遍及生活及學(xué)習(xí)的方方面面，在科技發(fā)展中具有基礎(chǔ)性作用，此外在二十一知識經(jīng)濟(jì)時代的作用更加突出。數(shù)學(xué)能鍛煉人的思維，使人們能更加深刻地理解生活，從而快速提升自身的修養(yǎng)。高一是高中學(xué)習(xí)的第一年，高一的數(shù)學(xué)教育是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要時期，是打下堅實基礎(chǔ)的第一年，更是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)兩極分化的關(guān)鍵時期。但學(xué)生們對高一數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往又存在許多的問題及障礙，因此要提高數(shù)學(xué)成績、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，就必須把握好高中初始階段的教學(xué)，采取相應(yīng)的教學(xué)措施來提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 高一數(shù)學(xué) ?學(xué)習(xí)障礙 ?教學(xué)措施

導(dǎo)語：

高一是關(guān)鍵時期，同樣地高一也是任務(wù)繁重的階段。高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)重、內(nèi)容多、教學(xué)速度快，知識點較初中時期的較復(fù)雜，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。本篇主要從高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要障礙以及應(yīng)對的教學(xué)措施兩方面來進(jìn)行探究，以此來幫助學(xué)生能夠更加輕松應(yīng)對高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時期。

一、高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙成因

1. 課程教學(xué)設(shè)置方面

高中的數(shù)學(xué)教學(xué)不同于初中的數(shù)學(xué)教學(xué)，初中數(shù)學(xué)較為形象，教學(xué)時運(yùn)用通俗易懂的方法便可使學(xué)生理解，而高中數(shù)學(xué)趨于抽象，定義也更為復(fù)雜難懂，符號表示多樣，公式變化多樣靈活，這使得剛進(jìn)入高中生活的學(xué)生學(xué)習(xí)起來頗為吃力，加之課程量增多，教學(xué)任務(wù)重，高中階段的教學(xué)速度快，因此導(dǎo)致許多學(xué)生對許多的知識點不了解，這些都是造成高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不好的原因。

2. 教師授課方面

學(xué)習(xí)者是教學(xué)的重點對象，教學(xué)的主要服務(wù)對象是學(xué)生。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，授課老師很難掌握和了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法按照每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來安排，只能以班級的形式集體授課，學(xué)生則處于被動接受知識，缺乏主動性。此外，教師在教學(xué)時，過度依賴課本，沒有進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)擴(kuò)展，致使學(xué)生們對課外的知識了解甚少，缺乏舉一反三，在遇到復(fù)雜問題時不會自主解決，這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)習(xí)障礙。

3. 學(xué)生學(xué)習(xí)方面

一是學(xué)習(xí)心理。許多學(xué)習(xí)者在步入高一后出現(xiàn)了松弛懶散的心理，對高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏緊迫感。殊不知，高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要在前兩年，學(xué)習(xí)任務(wù)重，且內(nèi)容復(fù)雜，不易學(xué)懂。因此松懈的心理會影響學(xué)習(xí)的效果。二是學(xué)生思維。較初中不一樣的是，高中數(shù)學(xué)思維復(fù)雜、邏輯嚴(yán)密、推理性強(qiáng)、內(nèi)容抽象、變換靈活，因此在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需培養(yǎng)全方位的思維能力。三是學(xué)習(xí)方法。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不同于初中，對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需舉一反三、自主學(xué)習(xí)、邏輯思維嚴(yán)密等學(xué)習(xí)方法，才能更加輕松應(yīng)對高中數(shù)學(xué)。

二、應(yīng)對高中數(shù)學(xué)障礙的措施

1. 關(guān)注課程間銜接

教育工作者在講課的過程中，要適當(dāng)關(guān)切課程間的銜接，循序漸進(jìn)。讓學(xué)習(xí)者們在慢慢的學(xué)習(xí)中形成數(shù)學(xué)的概念意識，不斷幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。以北師大版中的高一數(shù)學(xué)中的函數(shù)為例，函數(shù)這一大概念有許多的小定義，如定義域、函數(shù)的單調(diào)性、域值以及函數(shù)的最值計算等等概念和計算公式，因此在學(xué)習(xí)時就需要學(xué)生們掌握好這些基本的定義和算法，才能將這些算法合理運(yùn)用到計算更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)題中。因此教師在教學(xué)時需要把握好基礎(chǔ)知識點的教學(xué)，善于領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)。

2. 激發(fā)興趣，因材施教

教師在教學(xué)時，要盡量更具學(xué)生的興趣和不同的狀況，制定出更加合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實施因材施教。例如，在講解有關(guān)三角函數(shù)時，為了吸引學(xué)生們的注意力，教師可以通過講述函數(shù)與生活的關(guān)系，說明函數(shù)在航海事業(yè)方面的貢獻(xiàn)以及有關(guān)歷法的算法等活動來吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)氣氛來取得超等講習(xí)效果。

3. 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，情景教學(xué)

在高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于課程繁重，往往使學(xué)生們產(chǎn)生厭煩情緒。因此教師在講習(xí)時可以采取多種授課模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的固定的授課方式。如可以通過演講的形式來探究某個數(shù)學(xué)課題，鼓勵學(xué)生們團(tuán)隊合作、收集資料、自主解題等形式進(jìn)行教學(xué)。此外通過多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供豐富多彩的數(shù)學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生們更加有興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4. 正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

針對高一學(xué)生懶散的學(xué)習(xí)心理，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生們，使學(xué)生們樹立良好心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教育工作者要既要加之于學(xué)生們鼓勵、對他們進(jìn)行肯定，也要使他們感受到成功的喜悅。學(xué)習(xí)要領(lǐng)是否恰當(dāng)對學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生直接影響。教師在一開始就要引導(dǎo)學(xué)生們形成恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，從學(xué)習(xí)中去把握和理解定義，并非死記硬背。讓學(xué)生們定期經(jīng)歷復(fù)習(xí)和總結(jié)所學(xué)的知識，在腦海中形成知識框架，理清思路，學(xué)會知識遷移，讓學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用高中數(shù)學(xué)知識。

結(jié)束語

針對高一數(shù)學(xué)中所遇到的障礙，得知數(shù)學(xué)教學(xué)需要立足于課本，全面擴(kuò)展，服務(wù)于學(xué)生，循序漸進(jìn)教學(xué)。重要的知識重點講，常識問題反復(fù)講，合理運(yùn)用課堂時間。實施因材施教，根據(jù)學(xué)生的興趣和狀況進(jìn)行備課。從實際出發(fā)，正確引導(dǎo)學(xué)生，樹立學(xué)習(xí)信心，形成適合于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生們更加輕松順利地完成高一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之旅，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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