趙庭淑

摘 ?要：在中小學(xué)音樂教育過程中，體態(tài)律動教學(xué)模式能夠更好的提高學(xué)生的身心健康，并且適應(yīng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展規(guī)律，所以更適合廣泛應(yīng)用在音樂教學(xué)中。體態(tài)律動教學(xué)模式是能夠幫助學(xué)生將意識和聽覺進(jìn)行整合的一種教學(xué)模式，能夠準(zhǔn)確的把握學(xué)生的注意力，并且通過音樂的律動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的關(guān)注點牢牢地放在教學(xué)過程中，避免學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。在中小學(xué)音樂教育中應(yīng)用體態(tài)律動教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地感受音樂的律動，并且有利于學(xué)生掌握音樂的節(jié)奏變化，加強中小學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

關(guān)鍵詞：體態(tài)律動;中小學(xué)音樂;教育

學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中，不僅僅是要欣賞音樂，更要感受音樂。學(xué)生對音樂的律動有感知，才能夠更好的體會音樂的樂趣，并可以深層次的探索音樂的魅力。體態(tài)律動教學(xué)能夠使學(xué)生更好地感受音樂，并且提高學(xué)生表現(xiàn)音樂的能力。但是在目前我國中小學(xué)的音樂教育過程中，體態(tài)律動教學(xué)模式還沒有廣泛的普及。基于此，筆者對體態(tài)律動教學(xué)在中小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究，希望能夠完善體態(tài)律動教學(xué)模式，使其更好地運用到我國中小學(xué)音樂教育過程中。

一、以律動呈現(xiàn)音樂速度和力度

律動能夠很好地將音樂的速度和力度表現(xiàn)出來，通過律動的形式讓學(xué)生來感知音樂是最直接的方法。以目前小學(xué)舞曲教學(xué)為例，教師可以通過播放一些輕快和活潑的音樂，來向?qū)W生表達(dá)較快的音樂速度，讓學(xué)生感知輕快的音樂氛圍。教會學(xué)生音樂的速度是可以表達(dá)情緒的。再如，速度適中的音樂主要是以抒情和豪邁的形式為主。慢音樂主要表現(xiàn)出莊嚴(yán)或者憂傷的氛圍，以嚴(yán)肅為主。通過這樣的教學(xué)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，并且能夠使學(xué)生更好地掌握音樂的速度，通過速度來判斷音樂的情感基調(diào)。再讓學(xué)生通過音樂的速度去感知音樂的律動，從而達(dá)到情境建設(shè)，將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)情境當(dāng)中，使學(xué)生更加專注的學(xué)習(xí)，這樣做有利于教師的音樂教學(xué)，更能夠使學(xué)生感受音樂力度的同時提高自身的學(xué)習(xí)效果。除了播放音樂讓學(xué)生感知氛圍之外，教師也可以在樂器上粘貼一些細(xì)小的毛線或者紙片，當(dāng)演奏樂器時，紙片隨著樂器開始抖動，宛如跳舞，也是讓學(xué)生感受音樂的不同律動的好方式。體態(tài)律動教學(xué)，不僅是讓學(xué)生感受音樂的速度和力度，同時也要讓學(xué)生對所學(xué)的音樂形式進(jìn)行表達(dá)。

二、以律動表現(xiàn)音樂節(jié)奏

節(jié)奏是音樂表現(xiàn)形式的一種，通過節(jié)奏不僅能夠表達(dá)情感和情緒，也能夠是音樂更加的有章法。有節(jié)奏的音樂才能夠有表現(xiàn)力，才能夠讓聽到音樂的人更好的感知音樂的情感。在對于學(xué)生音樂表現(xiàn)力的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通過身體的律動來表達(dá)音樂的節(jié)奏，教師用這種方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以增強表達(dá)形式的感染力，使學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)中。在中小學(xué)音樂教學(xué)過程中，通過身體的律動來表達(dá)音樂的節(jié)奏，也可以幫助教師更好地掌控課堂，實現(xiàn)高效教學(xué)。教師在教學(xué)中可以設(shè)立一些節(jié)奏標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)出現(xiàn)某個節(jié)奏或者某一拍時，學(xué)生要做出教師規(guī)定的對應(yīng)動作，這種方式既能夠鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，更能夠使學(xué)生將音樂的節(jié)奏有感情地表達(dá)出來，提升學(xué)生對音樂的表現(xiàn)力，加強學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式的認(rèn)知。教師在實際教學(xué)過程中，通過體態(tài)律動教學(xué)，使學(xué)生感受到音樂的節(jié)奏并將這種音樂節(jié)奏表現(xiàn)出來，再提升學(xué)生表現(xiàn)力的同時，也使學(xué)生的音樂理念建立奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、啟發(fā)學(xué)生用體態(tài)律動欣賞音樂的美

音樂是一種美的藝術(shù)，在對中小學(xué)生進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生通過體態(tài)律動來欣賞音樂的美。音樂的美是一種抽象的存在，教師可以利用舞蹈動作來使抽象的音樂美轉(zhuǎn)化成具象的音樂美。比如教師通過一些肢體動作來表現(xiàn)音樂節(jié)奏，使學(xué)生在感受音樂情感的同時，提升自身的音樂素養(yǎng)，將聽覺和視覺相結(jié)合，共同感受音樂的美妙。這種形式不僅能夠促進(jìn)中小學(xué)生良好的身心發(fā)展，而且還能夠是學(xué)生端正音樂學(xué)習(xí)的觀念，更加喜愛音樂學(xué)習(xí)。體態(tài)律動，教學(xué)模式可以拓寬學(xué)生對音樂知識的了解，使學(xué)生更加準(zhǔn)確地欣賞音樂中的律動。教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的去聆聽和感受音樂的美。音樂教師在中小學(xué)音樂教學(xué)過程中需要注意，不能夠單一的讓學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂作品的結(jié)構(gòu)或者是材料，要讓學(xué)生真正的從節(jié)奏的變化中來感受音樂的情感，用肢體的動作來對音樂進(jìn)行表現(xiàn)。教師也可以通過不同形式的體態(tài)律動來展現(xiàn)不同樂器所演奏出來的音樂，讓學(xué)生感知音樂的變化和節(jié)奏。

總而言之，音樂體態(tài)律動教學(xué)滿足新課改中對于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的要求，并且在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和提高學(xué)生音樂理念的層面有很好的幫助。使學(xué)生在具有更高的音樂欣賞水平的同時提升自身的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂美的眼睛。通過律動來呈現(xiàn)音樂的速度和節(jié)奏、通過律動來欣賞音樂的美，這是其他教學(xué)模式不能夠做到的，所以音樂體態(tài)律動教學(xué)應(yīng)該得到廣泛的推廣，尤其是在中小學(xué)音樂教學(xué)過程中應(yīng)該充分的應(yīng)用。

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