吳曉勤

摘? 要：隨著當(dāng)前信息時代的不斷發(fā)展與完善，大量的互聯(lián)網(wǎng)教育資源為我國教育事業(yè)的發(fā)展帶來了生機與活力，推動了教育創(chuàng)新的步伐，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。“微課”主要是以短視頻的形式將課程教育的重點內(nèi)容更加簡潔的呈現(xiàn)給學(xué)生，具有很強的針對性和趣味性，學(xué)生能夠利用微課資源進行良好的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，從而達到提升學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)習(xí)效果的目的。本文主要通過對“微課”教學(xué)方式在高中語文教學(xué)中的實際應(yīng)用進行分析，并針對性的對其教育促進效果與實際價值等方面內(nèi)容作出具體闡述，期望能夠為諸位同行提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：微課;高中語文;教學(xué)價值;探索

【中圖分類號】G 633.3 ???【文獻標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）19-0104-02

隨著高中生身心不斷發(fā)展成熟，高中生往往在高中語文科目的學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出一定的優(yōu)勢性。通過自身閱讀能力的提升與發(fā)展，使得自身能夠具備有對課本素材內(nèi)容進行綜合性整理與分析的能力，并利用自身原有的知識儲備與生活經(jīng)驗等來進行良好的口語交際與表達。而“微課”教學(xué)方式在當(dāng)前高中語文教學(xué)中的引入，能夠加強學(xué)生對重難點知識內(nèi)容的理解與表達，使他們以更加有趣的方式獲取知識，同時不斷簡化他們理解和分析知識的過程，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進一步實現(xiàn)語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，進而為高中語文教學(xué)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.通過微課實現(xiàn)良好的課前預(yù)習(xí)與課堂導(dǎo)入

對于高中生自身而言，由于高中階段的語文知識內(nèi)容具有一定的深度和廣度，單一在課堂上進行語文課本知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)往往不能夠達到預(yù)期的教學(xué)效果。為此，教師就需要借助微課教學(xué)方式在高中語文中的應(yīng)用來促進學(xué)生預(yù)習(xí)效果的體現(xiàn)。首先，教師需要結(jié)合下節(jié)課程目標(biāo)和實際教育內(nèi)容來設(shè)計微課導(dǎo)學(xué)視頻，將各種針對性的預(yù)習(xí)任務(wù)融入其中，以此使學(xué)生在課下結(jié)合課本知識內(nèi)容與微課視頻等資源來進行預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠依據(jù)微課的引導(dǎo)對下節(jié)課程的重難點知識內(nèi)容進行全面的了解，同時對于自身存在問題的知識點進行重點標(biāo)注，以便之后在教師的統(tǒng)一分析與解決下重點進行探究。這種微課參與的課前預(yù)習(xí)方式，能夠有效促進學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，并減輕語文課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，只需要針對自身存在問題的知識內(nèi)容進行重點關(guān)注，而已經(jīng)明白的部分則可以簡略的學(xué)習(xí)。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升與發(fā)展而言具有良好的促進效果。

其次，利用微課教學(xué)形式來實現(xiàn)良好的課前導(dǎo)入也是促進課堂教學(xué)質(zhì)量提升的重要措施之一。微課自身主要是利用短視頻的方式來進行教學(xué)重點內(nèi)容的分析與講解，在信息技術(shù)的輔助下，就能夠使抽象化的課本知識內(nèi)容變得更加生活具體。所以，教師可以截取教學(xué)內(nèi)容中的重要片段來設(shè)計微課課件，并在課前將其播放出來，使學(xué)生通過觀看視頻獲取相應(yīng)信息，以便讓他們在好奇心與探究欲的驅(qū)使下更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，不斷推動教學(xué)進度，高效地完成教學(xué)目標(biāo)。在這種導(dǎo)入方式下，學(xué)生往往能夠?qū)磳W(xué)習(xí)的內(nèi)容提起一定的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性，這對課堂教學(xué)氛圍的營造而言也具有較為積極的影響效果。

2.利用微課促進課堂思考，實現(xiàn)語文知識內(nèi)容的深化探究

微課教學(xué)方式在當(dāng)前高中語文的教育教學(xué)過程中往往是屬于一種新型的教育教學(xué)手段，其對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升而言也具有較好的效果。為此，教師就可以通過微課教學(xué)模式的應(yīng)用來培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，加強學(xué)生思維能力的發(fā)散與課本知識內(nèi)容的分析與總結(jié)，以此來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文知識內(nèi)容自身具有一定的枯燥性，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生往往會形成一種固有的思維模式，其認為語文知識的學(xué)習(xí)就是要加強自身的語言表達能力與閱讀理解能力，長期如此就會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一定的厭學(xué)情緒與心理，對于高中階段的語文教學(xué)而言極為不利。為此，教師就需要通過微課教學(xué)的方式來增加學(xué)生獨立思考的能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升與培養(yǎng)。例如，在進行《老人與?！芬徽n的教學(xué)過程中，教師可以運用微課視頻將課文中的重要語段摘錄下來，并配上相應(yīng)圖片、視頻，輔助學(xué)生理解語段的含義，同時能夠立足文章全局去剖析相關(guān)語段的具體內(nèi)涵，由此使他們更加高效地對文章要點進行把握和構(gòu)建，進而不斷強化學(xué)生的鑒賞分析能力。而在對于《紅樓夢》的講解過程中，教師則需要重點對其中涉及到的人物形象進行塑造，并利用微課的形式幫助學(xué)生樹立一定的主觀意識和形象思維，使其在視頻輔助下更加準(zhǔn)確地概括人物性格、分析人物形象，進而不斷提高其學(xué)習(xí)的成效，進一步突出微課的應(yīng)用價值。

3.運用微課創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣

高中語文教師在教學(xué)實踐中還可以利用微課教學(xué)模式來創(chuàng)設(shè)生動的情境，以此充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們在積極參與中獲取更加豐富的知識，進而不斷提高其學(xué)科素養(yǎng)。例如，教師可以在講課過程中根據(jù)教材內(nèi)容利用微課播放相關(guān)的影視劇片段，或是展示一些動態(tài)圖片、新聞資料等，并在其中融入各種具有導(dǎo)向性的問題，從而在聲形并茂的氛圍中提高教學(xué)的趣味性，使學(xué)生更加主動地去思考和分析相關(guān)內(nèi)容，有利于不斷增強其學(xué)習(xí)積極性，并促使他們在探究中準(zhǔn)確把握知識內(nèi)涵。

4.利用微課進行課后復(fù)習(xí)，完成課堂知識總結(jié)與歸納反思

對于高中生而言，除了課堂教學(xué)之外，課后的作業(yè)與復(fù)習(xí)也是加強學(xué)習(xí)效果的重要組成部分。具體而言，由于語文知識內(nèi)容自身的知識點較為復(fù)雜，在實際學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生難以形成系統(tǒng)性的思維模式，這對其課后復(fù)習(xí)與知識歸納而言具有一定的難度。而微課教學(xué)模式的合理應(yīng)用，能夠讓學(xué)生在課后以視頻的方式進行查缺補漏，并加強知識點內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性體現(xiàn)，以此來達到提升教學(xué)效果，促進自身綜合性發(fā)展的目的。比如，高中語文教師可以運用現(xiàn)代技術(shù)將自己的講課過程錄制下來，然后對其內(nèi)容進行加工和刪減，使之成為時長合適、內(nèi)容完整的微課課件，確保重點突出、要點明確，然后將其發(fā)送給學(xué)生，鼓勵他們到課下觀看微課視頻，回顧自己在課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此幫助他們鞏固所學(xué)知識，并有效深化其記憶，進而順利增強學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，有助于切實提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。微課以其緊跟時代步伐、短小精悍、形式靈活多樣、內(nèi)容廣泛、易于傳播交流等特點被學(xué)生和教師所接受，以其對傳統(tǒng)教學(xué)手段的有力補充，對教學(xué)效果的提升作用和在具體教學(xué)中的高度應(yīng)用價值被教育界認可。

5.結(jié)束語

綜上所述，在高中語文教學(xué)過程中加強微課教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，對于學(xué)生的未來發(fā)展而言具有十分重要促進效果。微課形式的運用能夠有效促進學(xué)生進行語文知識學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性的體現(xiàn)，同時還能夠在滿足素質(zhì)教育的基礎(chǔ)需求下進行個性化的課堂教學(xué)與綜合性發(fā)展，從而不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程更加輕松和高效，有利于進一步增強他們的語文綜合素養(yǎng)?；诖?，高中語文教師就需要對微課教學(xué)方式具有一個較為明確的認知，并從加強微課實際應(yīng)用方面，促進微課應(yīng)用效果等多方面角度來促進語文課堂教學(xué)效率的提升。

參考文獻

[1]齊兵.高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價值與策略[J].語文學(xué)刊（外語教育教學(xué)），2016（04）

[2]王斌.微課應(yīng)用于高中語文教學(xué)的價值探尋[J].作文成功之路（下），2017（04）：37-37

[3]陳敏.微課應(yīng)用于高中語文教學(xué)的價值探尋[J].高中生學(xué)習(xí)，2018（04）：75-75

[4]張順賽.“微課”應(yīng)用于高中語文教學(xué)的價值探尋[J].考試周刊，2019（55）

[5]王靜.微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用及價值探索[J].成才之路，2018（14）