馬艷苗

摘要：音樂課是學生學習音樂的主戰(zhàn)場，而音樂課堂設計則是音樂教師教學的先決條件。在實施素質教育的今天，音樂課堂的教學設計，應以教學目標為導向，充分體現(xiàn)新課程理念，調整教學內容，做到形式新穎、張弛有度，使音樂課的教學形式更加豐富多彩，使學生的音樂素養(yǎng)得到全面提高。本文就中小學音樂課堂教學策略進行探討。

關鍵詞：中小學;音樂課堂;教學策略

當前，在教育體制改革進程加快，新課標不斷深入實施，我國傳統(tǒng)的教學觀念、教學模式和教學方法受到極大沖擊，新的教學理念、教學手段不斷涌現(xiàn)，中小學音樂課堂教學面臨新的機遇與挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)音樂教育理念已經不適應素質教育和新課程改革的要求。中小學音樂教育要培養(yǎng)學生的審美能力，必須堅持新的音樂教育思想指導。音樂是人類社會的一種藝術形式，它有很強的感染力，因而深受人們的喜愛。在新課程改革的背景下，中小學音樂教育教學的重要性是顯而易見的。但在現(xiàn)實的教學實踐中，中小學音樂教學面臨著許多問題，需要教師不斷進行改進，使其適應新課改的發(fā)展。

1.中小學音樂課堂教學現(xiàn)狀

1.1 音樂教學重要性沒有受到重視

目前，雖然很多教師開始重視素質教育，但是仍舊把語文、數(shù)學等應試科目學科作為中小學教學的重點，對音樂、美術、體育等素質教育科目關注不夠。學生是祖國發(fā)展的未來，需要全面發(fā)展，長時間的文化課學習，會使學生產生疲勞感。因此，中小學階段，教師應該重視音樂課堂展開，但是在目前，我國普遍存在中小學音樂課課程少，講課內容少，教學效率不高，甚至于有些學校音樂課形同虛設，將音樂課堂時間用于其他學科教學的現(xiàn)狀。因此，在傳統(tǒng)思想觀念的影響下，許多學校和家長對中小學音樂教育重視不夠，對中小學音樂教育的投入不足，學校缺少專業(yè)音樂教師、教學設備等，音樂教學不能得到應有的重視，此外，其他課程還會占用音樂教室的教學時間，致使廣大中小學生對音樂課程學習認識不足。

1.2 教師教學方法落后

在傳統(tǒng)教學中，教師最常用的教學方法是滿堂灌。老師常常是以自我為中心，對課堂上與學生的互動交流漠不關心，也沒有試著去了解學生的興趣點在哪里，喜歡哪種學習方式。老師覺得自己所講的知識對學生來說是有益的，但沒有考慮學生的喜好，這也會使學生失去學習的興趣。教師應該站在學生的角度來考慮他們的喜好、考慮他們的感受，多與學生交流，才能順利開展教學工作。

1.3 教學脫離實際

在新課改背景下，由于中小學音樂教材普遍存在仿效國外教材的現(xiàn)象，導致大部分教材沒有立足于我國現(xiàn)階段的音樂教學實際，因而在實施過程中經常出現(xiàn)與實際不相適應的現(xiàn)象，造成中小學音樂教學質量低下。在這樣的形式下，我國中小學音樂教學中注重理論學習，而忽視實踐與生活相結合。因此，很多教材內容過于陳舊、乏味，很難引起學生的興趣，不符合學生的實際情況，很難培養(yǎng)學生對音樂的熱愛。

2.中小學音樂課堂教學策略

2.1 轉變教學理念，重視音樂教學

在學校課程改革中，要以核心素養(yǎng)為背景，重視學生的素質教育，提升學生的主體地位，讓學生有更多的選擇機會。實際教學過程中，要充分認識音樂教育的作用和重要性，根據(jù)素質教育的要求，把音樂納入中小學課程體系，保證學生學音樂的課時。只有在學校和教師的重視下，音樂課程的學習才能得到學生的重視，音樂愛好的培養(yǎng)才能終身受益。音樂能調節(jié)人的情緒，達到治愈心理缺陷的效果。中小學階段，學生促進叛逆、任性、敏感等特征，易產生不良心理情緒，從而引發(fā)不良事件，為減少學生不良事件的發(fā)生，促進學校自身的發(fā)展，學校領導和教師必須重視開展音樂教育，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生個性、情感和素質的全面發(fā)展。

2.2 聯(lián)系生活內容，豐富音樂教學

音樂感存在于社會生活中，它與人們的日常生活密切相關，可以說，節(jié)奏在生活中無處不在。因此，教師應該結合學生的生活進行音樂教學，讓學生更容易感覺到學習音樂的樂趣?，F(xiàn)代教學論從心理學角度把學生參與教學活動的心理成分分為認知和情感兩個方面，或者兩者或同步或交叉，共同構成了一個完整的教學體系，把認知和情感過程結合起來，形成快樂教育，促進學生主動學習。目前，學生的社交生活節(jié)奏很快。教師在教學過程中，應盡可能地運用學生已有的知識和經驗，通過形象化的教學方法等手段，運用生活音樂，激發(fā)和誘導學生，使其節(jié)奏自然地融入音樂之中。這樣的教學模式下，可以把抽象的教學內容具體化，使學生通過生活現(xiàn)象中不同的聲音節(jié)奏，熟悉不同的音樂節(jié)奏類型，從而達到具體的音樂教學效果。

2.3 豐富課堂內容，激發(fā)學生興趣

中小學階段，學生學習壓力較大，開展音樂教學，能給學生提供一種放松的方式，使學生能夠適當?shù)胤潘勺约旱那榫w，有利于學生身心的發(fā)展。但是，在傳統(tǒng)的音樂教學中，教師以教材為依據(jù)進行音樂教學，內容單一，學生學習積極性不高。為了克服傳統(tǒng)教學模式內容單一的缺點，教師在基于學生喜好的基礎上，引入了一些教材生沒有的音樂內容，豐富課堂內容，能夠有效地激發(fā)學生學習音樂的興趣。例如，教師在每節(jié)音樂基礎課開始前，放上一些流行音樂歌曲，就可以迅速引起學生的注意，引導學生進入課堂，提高學生的課堂興趣。比如，老師在課前播放了流行音樂，用激昂的樂曲營造了良好的教學氛圍，激發(fā)了學生上課的熱情。

總結語

中小學階段是學生成長與發(fā)展的關鍵時期，教師要培養(yǎng)學生的音樂學習能力，必須緊密結合新課標和素質教育的要求，不斷完善教學策略，提高音樂課堂教學效率，不斷發(fā)展學生音樂綜合能力。

參考文獻：

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[2]黃潔.淺論小學音樂課堂教學策略[J].小學時代（教育研究），2012（11）：53-53.