【摘 要】隨著教育信息化的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以滿足經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的人才培養(yǎng)要求，因此應(yīng)不斷地與時(shí)俱進(jìn)。本文針對(duì)當(dāng)前職業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求和社會(huì)就業(yè)崗位的特點(diǎn)，結(jié)合高職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展?fàn)顩r和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)模式改革研究，給予學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更多的自主性、合作性以及思考性，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間;教學(xué)改革;自主學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí);探究式學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G712 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-8437（2020）16-0030-02

職業(yè)教育是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展急需人才的重要“戰(zhàn)場(chǎng)”，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求也逐漸增多，這對(duì)職業(yè)教育提出了更高的要求，即培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的人才。而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，就要改變教學(xué)方式，創(chuàng)新找出能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求的教學(xué)模式。

1 ? 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間綜述

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是基于互聯(lián)網(wǎng)，利用信息技術(shù)，為不同用戶提供應(yīng)用與個(gè)性化服務(wù)，實(shí)現(xiàn)正式與非正式學(xué)習(xí)的虛擬學(xué)習(xí)場(chǎng)所，其具有個(gè)性化、開放性、連通性、適應(yīng)性等特征[1]。2018年發(fā)布的《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用指南》也提出，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是指由教育主管部門和學(xué)校認(rèn)定的，融資源、數(shù)據(jù)、服務(wù)為一體，支持共享、交互、創(chuàng)新的實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

2 ? 高職院校學(xué)情現(xiàn)狀分析

部分高職學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一般，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的品質(zhì)，缺少學(xué)習(xí)的熱情。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，其原因如下：①網(wǎng)絡(luò)在帶來便利的同時(shí)，也伴隨著許許多多的誘惑，心智尚未成熟的學(xué)生難以抵擋這類誘惑。②學(xué)生心理素質(zhì)較差，表現(xiàn)為心理脆弱、意志力薄弱、自制力差、貪圖享受、對(duì)外界困難的承受能力較差。③學(xué)習(xí)環(huán)境單一。教師長(zhǎng)時(shí)間的、枯燥的授課，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降，缺乏信心。

3 ? 高職院校教情現(xiàn)狀分析

目前，大多數(shù)高職院校都已利用“網(wǎng)絡(luò)空間課程”這一教學(xué)利器。以筆者所在院校為例，其目前開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程已經(jīng)達(dá)到100多門，尤其是計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)統(tǒng)一使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一種全新的方式，為學(xué)生在線學(xué)習(xí)提供了一種便捷、高效的途徑[2]。但是，其應(yīng)用過程也存在一些問題。經(jīng)過調(diào)查研究，筆者將存在的問題總結(jié)為以下幾點(diǎn)：①多數(shù)教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的重視程度不夠，應(yīng)用的方式較為單一，僅僅作為上傳課件、布置作業(yè)的工具;②目前大多數(shù)教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不合理，仍按照傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教學(xué)，難以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間優(yōu)點(diǎn);③絕大多數(shù)教師僅把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間當(dāng)作上傳和下載的工具，對(duì)于其他功能較少使用。

4 ? 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的自主探究式學(xué)習(xí)策略

4.1 ?因材施教，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間課程的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下的教學(xué)模式是以學(xué)生自主探究為主體，教師適當(dāng)引導(dǎo)為輔助的新型教學(xué)模式。高職學(xué)生都有自己的網(wǎng)絡(luò)空間，但是用于學(xué)習(xí)的人微乎其微。面對(duì)這種情況，教師必須意識(shí)到高職學(xué)生思想靈活，對(duì)新鮮事物的接受能力普遍較強(qiáng)。要著重發(fā)掘他們的潛力，揚(yáng)長(zhǎng)避短，抓住高職學(xué)生的特點(diǎn)和內(nèi)在需求。另外，網(wǎng)絡(luò)空間中的個(gè)性學(xué)習(xí)模塊和交互模塊以先進(jìn)信息技術(shù)為基礎(chǔ)，打造了學(xué)生線上合作的全新模式（見圖1），這對(duì)高職學(xué)生具有極大的吸引力，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)乩眠@一特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的使用率。

4.2 ?優(yōu)化教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的主要目的是營(yíng)造一個(gè)極具感染力的空間學(xué)習(xí)氛圍，而教師則需要給這個(gè)氛圍添磚加瓦，其中主要是更新網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上的資源，包括視頻、音頻、圖片、案例、題目、試卷等。教師應(yīng)當(dāng)上傳順應(yīng)時(shí)代潮流、符合當(dāng)代高職學(xué)生認(rèn)知理念等可視化教學(xué)資源，讓枯燥乏味的課堂知識(shí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低知識(shí)理解的門檻。同時(shí)，高職學(xué)生未來的就業(yè)方向是企業(yè)、工廠 ，所以教師在傳授知識(shí)的過程中必須注意教學(xué)的實(shí)效性，確保學(xué)生畢業(yè)后能夠直接參與工作。

4.3 ?明確教學(xué)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生合作探究

教師更新教學(xué)資源后，還要在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中發(fā)布相對(duì)應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，明確學(xué)生應(yīng)完成的任務(wù)點(diǎn)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)扮演好“監(jiān)督者和引導(dǎo)者”的角色，時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從大量數(shù)據(jù)中總結(jié)出一般性規(guī)律，歸納學(xué)生的問題所在，及時(shí)在課堂上答疑解惑。

此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。學(xué)生要閱讀教師發(fā)布的教學(xué)任務(wù)，按照要求觀看相關(guān)視頻以鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生既可以在學(xué)習(xí)空間中對(duì)所需知識(shí)進(jìn)行自主研究，亦可以與小組成員集思廣益，合作分工解決問題。只有將學(xué)習(xí)自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生按照自己的需求掌握學(xué)習(xí)步調(diào)和進(jìn)度，才能滿足其個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)其合作探究能力[3]。

4.4 ?課后評(píng)價(jià)反饋，糾正探究方向

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到升華作用的還有評(píng)價(jià)模塊。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束或是本門課程結(jié)束后，教師要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)模塊的最后一步——評(píng)估，對(duì)學(xué)生自主合作探究所得的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，同時(shí)要做好學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核工作，提煉出教學(xué)中存在的不足，并及時(shí)修改教學(xué)材料。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)提供了靈活、全面的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，既能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，又能使學(xué)生在自主合作探究中便捷地獲取教師的指導(dǎo)和幫助[4]。這種新型模式下，雖然教師需要花費(fèi)不少時(shí)間開發(fā)教學(xué)資源，但只要教學(xué)設(shè)計(jì)合理，更新和改進(jìn)的教學(xué)資源會(huì)不斷積累下來。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間將會(huì)變成解放教師的又一利器。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們改變以往厭學(xué)、厭師、厭校的消極情緒，能促進(jìn)師生間的相互了解，增進(jìn)師生間的感情，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的高職畢業(yè)生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃彬，王丹.國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間研究綜述[J].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2018.

[2]侯毅.基于Web2.0技術(shù)的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2012（12）.

[3]吳忠良，趙磊.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式初探[J].中國(guó)電化教育，2014（4）.

[4]常環(huán)，傅鋼善.網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)[C]//教育技術(shù)國(guó)際論壇.2007.

【作者簡(jiǎn)介】

鄭正（1995～），男，江蘇宿遷人，宿遷職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處計(jì)算機(jī)教研室C語言教師。