摘 要：興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成績，最好的方法便是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中生物涉及的知識內(nèi)容較多，因此怎樣讓學(xué)生學(xué)好高中生物就成了一個重要的問題。而怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是如今很多生物教師所關(guān)注的，文章從課前導(dǎo)入、實驗教學(xué)、課堂小故事、類比教學(xué)等四個方面對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法進(jìn)行簡單的闡述。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;方法策略

生物是一門重要的學(xué)科，是中學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容。高中生物學(xué)知識較多、特例多，而且分布零散，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，會把更多的學(xué)習(xí)時間留給其他學(xué)科，不利于生物的學(xué)習(xí)，生物素養(yǎng)的落實自然難以實現(xiàn)。因此我們可以通過自身的教學(xué)切入，通過各種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂質(zhì)量，以下是筆者的幾點做法。

一、 精心設(shè)計課前情境，引人入勝

萬事開頭難，講課也是如此。對于課堂的開始部分要格外的精心準(zhǔn)備，高中學(xué)生在上課時還在思考上堂課的內(nèi)容，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)精力不夠集中，因此在課堂開始之前要將學(xué)生的思緒拉到本節(jié)課中。在課前進(jìn)行情境導(dǎo)入，通過精心的設(shè)計或者幽默的開頭來活躍課堂氛圍，這使得學(xué)生對于生物課堂有著很好的第一印象，對于學(xué)生對高中生物學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是十分重要的。

（一）媒體廣告引入

耳熟能詳?shù)膹V告語，讓生物課堂與現(xiàn)實生活實現(xiàn)了零距離，迅速使學(xué)生的注意力集中，為一堂課打造一個良好的開端。在進(jìn)行人教版生物必修1“細(xì)胞中的無機(jī)鹽”的新課教學(xué)時，引用以下電視廣告語：

廣告一：健康體魄，來源于“碘碘”滴滴！

廣告二：高鈣片，一片頂兩片！

廣告三：補(bǔ)鐵、補(bǔ)血，效果好！樸雪口服液！

廣告四：孩子不吃飯，補(bǔ)鋅是關(guān)鍵！

簡單明了的幾句廣告語，頓時引起了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，準(zhǔn)確導(dǎo)入本堂課的教學(xué)。

（二）影視短片引入

播放與授課內(nèi)容相關(guān)的影視短片，是很好的導(dǎo)入課堂方式，既能吸引的學(xué)生的眼球，又很自然的過渡到課堂教學(xué)。與高中生物學(xué)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的劇情很多，例如在人教版生物必修2“伴性遺傳”的教學(xué)中，課前播放《少年包青天Ⅱ》第23集中這樣一出戲：兇手在殺人后，利用啞巴男子樊啞子是色盲的缺陷，在綠白兩色的紙上用朱砂筆替樊啞子寫了自供狀：“本人樊啞子，并不敢否認(rèn)殺程不歸，亦不敢否認(rèn)有罪。”兇手把“并不敢，亦不敢”幾個字寫在綠色部分，樊啞子是色盲，只看到白紙上寫的“本人樊啞子，否認(rèn)殺程不歸，否認(rèn)有罪”，誤認(rèn)為這是洗脫自己罪名的申訴書，于是蓋上手印，呈交知府，最后差點冤死刑場。包拯識破兇手伎倆，讓同樣是色盲的樊父當(dāng)眾認(rèn)讀該自供狀，并告訴大家樊父把色盲遺傳給樊啞子，為大家揭開謎底，于是一場冤案得以水落石出。紅綠色盲是一種什么樣的病？如何遺傳的？為何樊父的色盲會遺傳給樊啞子？這里面是否有科學(xué)根據(jù)？……一連串的問號在學(xué)生的腦海中出現(xiàn)。通過短短幾分鐘的視頻，成功地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，生物學(xué)核心素養(yǎng)指出要有“社會責(zé)任”，能夠利用所學(xué)知識解釋、判別一些言論、觀點，通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，質(zhì)疑劇情中的細(xì)節(jié)的科學(xué)性并指出錯誤之處。

（三）聯(lián)系生活實際導(dǎo)入

STSE教育思想強(qiáng)調(diào)把科學(xué)教育與當(dāng)前的科學(xué)熱點、技術(shù)發(fā)展、社會生活、環(huán)境問題等緊密結(jié)合，以此培養(yǎng)出具有良好科學(xué)素質(zhì)的人才。生物科學(xué)與當(dāng)下的現(xiàn)實生活有密切的聯(lián)系，因此生物的學(xué)習(xí)能夠并且應(yīng)該與學(xué)生的真實生活聯(lián)系起來，生物課堂教學(xué)應(yīng)該是基于某種情境的教學(xué)，這些情境包含來自學(xué)生生活的問題。而作為課堂開始的導(dǎo)入部分，利用學(xué)生實際生活為基礎(chǔ)，提煉出與需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的東西，引導(dǎo)學(xué)生從實際生活走進(jìn)生物課堂。例如，在人教版生物選修3“體外受精和早期胚胎培養(yǎng)”教學(xué)時，可以這樣引入新課教學(xué)：自二胎政策以來，不少夫妻便萌生要二胎的想法，但是由于年齡、身體素質(zhì)等原因，不能正常懷孕，因此不少夫妻便選擇了試管嬰兒圓了二胎夢。隨著科技的不斷發(fā)展，在生物學(xué)領(lǐng)域不斷出現(xiàn)一些技術(shù)突破與發(fā)現(xiàn)，那么試管嬰兒運用了哪些現(xiàn)代生物技術(shù)？大致過程是怎樣的？這就是本節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)研究的內(nèi)容“體外受精和早期胚胎培養(yǎng)”。

二、 多樣化實驗教學(xué)，滿足探索需求

實驗是生物教學(xué)的重要組成部分。通過實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生直觀看到反應(yīng)過程和實驗前后的情況變化，能夠滿足學(xué)生探索的欲望，提高學(xué)生的動手能力，并且給學(xué)生留下很深的印象，促進(jìn)學(xué)生對生物學(xué)科興趣產(chǎn)生，因此要重視實驗的教學(xué)。

（一）講述經(jīng)典實驗

由于學(xué)校實驗設(shè)備不足、課時課程緊張等實際情況的限制，對于教材中出現(xiàn)的一些經(jīng)典實驗，教師在教學(xué)的過程之中可以采用查找相關(guān)資料講述實驗，比如巴斯德的肉湯實驗、巴普洛夫條件反射實驗等。通過這些經(jīng)典的實驗，讓學(xué)生樹立勤思考、愛探索、敢創(chuàng)新的科學(xué)精神。

（二）觀看演示實驗

如果實驗的步驟較為簡單的話教師可以在課堂之中為學(xué)生進(jìn)行示范或播放相關(guān)實驗錄像，這樣可以活躍課堂氛圍并且提高學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)人教版生物必修1“物質(zhì)跨膜運輸實例”這節(jié)內(nèi)容時，通過視頻展示演示實驗。重復(fù)播放演示實驗，在學(xué)生認(rèn)真觀察后，思考為什么漏斗中液面會升高？如果玻璃紙換成紗布呢？或者燒杯中也換成等濃度的蔗糖溶液呢？……通過演示實驗和問題串，讓學(xué)生的注意力放在了當(dāng)前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容上。

（三）動手體驗實驗

對于一些創(chuàng)新性的實驗，教師可以根據(jù)自身的教學(xué)進(jìn)行一定的創(chuàng)新，給學(xué)生起到一定的引導(dǎo)作用，在實驗的過程中為學(xué)生提供完備的實驗條件，鼓勵學(xué)生提出各種自己不解的問題，讓學(xué)生帶著自己的疑問去做實驗，并引導(dǎo)學(xué)生采用正確科學(xué)的實驗方法去求證自身的假設(shè)，這樣可以提高學(xué)生的效率。以人教版生物必修1“綠葉中色素的提取和分離”實驗為例，實驗教學(xué)中，通常選用富含葉綠素的植物葉片，如菠菜葉作為實驗材料。而2017年江蘇高考生物試卷第29題，則以獼猴桃果肉為提取葉綠體色素的實驗材料。通過中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，我們知道葉綠素等光合色素主要存在于綠葉中，一般果肉中的色素是花青素。獼猴桃果肉中的色素是否為葉綠素和類胡蘿卜素呢？這個問題引起了爭議。引導(dǎo)學(xué)生通過教材中的實驗方法嘗試證明獼猴桃果肉中存在與綠葉中一樣的光合色素。通過這樣的方式能夠提高學(xué)生的動手能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和追求真理的科學(xué)精神，具有很高的教育價值。實驗對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，在實驗的過程中不斷進(jìn)步，不斷獲取知識，對學(xué)生來說不僅能夠提高自身動手能力、思考能力，還是一種享受、有成就感的過程，這樣能夠使學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)生物。

三、 穿插課堂小故事，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志

生物學(xué)知識有很多需要學(xué)生記憶背誦，繁多的知識會使學(xué)生感到枯燥，另外在上課二十分鐘之后學(xué)生的注意力往往都會有所下降，因此要通過各種方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如通過講故事的方式來使課堂變得活躍起來，提高學(xué)生注意力，提高整個課堂的效率。例如，在講列文虎克發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的時候，通過自身喜歡制作放大鏡的愛好，在偶然之下發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞，震驚了當(dāng)時的世人，并且連皇室都十分感興趣。此外，還有斯帕蘭札尼做的鐵籠實驗，將肉放在鐵籠之后放進(jìn)鷹的胃里，結(jié)果肉不見了，他就想到胃液中有能夠消化肉的物質(zhì)，由此教師可以為學(xué)生引入酶的相關(guān)知識，學(xué)生通過這個故事會對酶產(chǎn)生一定的興趣，會好奇酶是怎么分解食物的，因此就會在之后的學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在學(xué)生了解到之后也會有種滿足感，從而對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

四、 形象生動的類比，增添課堂活力

微觀的世界、抽象的知識、特殊的例子，這些是高中生物教學(xué)中常有的事。而恰當(dāng)?shù)念惐?，可以讓陌生變熟悉，化抽象為具體，且通俗易懂。例如，在講到人教版生物必修1“生命活動的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)”這節(jié)的時候，可以將人體看作是氨基酸，人的左右手、足分別看作是氨基酸的氨基、羧基、氫，而頭部相當(dāng)于氨基酸的R基。讓許多位同學(xué)手拉手站成一排，便是許多氨基酸經(jīng)過脫水縮合形成的多肽鏈。通過這樣的類比使氨基酸生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，并且很容易的理解氨基酸脫水縮合的過程。再如，在學(xué)習(xí)“假說—演繹法”時，學(xué)生對于它的操作步驟以及每個步驟在孟德爾豌豆雜交實驗中的對應(yīng)關(guān)系一直不是很清楚?？梢試L試用下面這樣類比：

①觀察現(xiàn)象：她在人群中多看了我一眼。

②提出假說：她會嫁給我的。

③演繹推理：我向她求婚她會答應(yīng)。

④實驗驗證：“嫁給我好嗎？”“滾！”

⑤得出結(jié)論：是我想多了……

通過簡單的類比，吸引了學(xué)生的注意力，同時還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而活躍了課堂的氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會有所提高。

教學(xué)是一門藝術(shù)，高中生物的知識雖然十分的繁雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難，但是通過一定的技巧也能夠激起學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)興趣。教師要注意使用技巧，通過各種課前情境的引入、多樣化的實驗教學(xué)、穿插的課堂小故事、生動形象的類比等，讓學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。另外要使用一些技巧、幽默的語言，讓學(xué)生在輕松快樂的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

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作者簡介：鄧?yán)?，福建省三明市，福建寧化第一中學(xué)。