[摘要]在素質(zhì)教育下，藏語文的學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與到藏語文知識的探索和應(yīng)用中，這樣教師的教學(xué)效率才會更高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會逐漸提升。教師需要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，借助多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對藏語文學(xué)習(xí)的熱情。文章從課前導(dǎo)入、課外活動、閱讀與寫作等方面探究了藏語文教學(xué)中提高學(xué)生興趣的策略。

[關(guān)鍵詞]藏語文;創(chuàng)新;興趣;方法

[基金項(xiàng)目]課題名稱“怎樣提高藏文的興趣活動方面”，格桑占堆。

藏語文中凝結(jié)著深厚的藏族文化，對其教學(xué)是對藏文化進(jìn)行探究與探索的重要途徑。在傳統(tǒng)的藏語文教學(xué)中，很多教師將更多的精力放在對理論的講解上，教學(xué)過程比較枯燥，以灌輸式的講解為主，使得學(xué)生難以提升對藏語文學(xué)習(xí)的積極性，藏語文的學(xué)習(xí)效果不高。在藏語文教學(xué)中，教師如果能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，就會達(dá)到事半功倍的效果。

一、精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課前導(dǎo)入是教學(xué)的前提，良好的課前導(dǎo)入能夠有效吸引學(xué)生對藏語文學(xué)習(xí)的注意力，為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。但是在以往的藏語文教學(xué)中，大多數(shù)教師忽視了課前導(dǎo)入的重要性，經(jīng)常會為學(xué)生進(jìn)行平鋪直敘的講述，使得課前學(xué)習(xí)的氛圍不夠濃厚，導(dǎo)致學(xué)生對后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)不感興趣。此外，很多教師忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體性，經(jīng)常會為學(xué)生進(jìn)行枯燥的灌輸式講解，學(xué)生只能在課堂上被動地聽取，導(dǎo)致藏語文教學(xué)過程中，課堂氛圍比較沉悶，很多學(xué)生不愿意積極、主動地參與到藏語文的探究和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，進(jìn)而影響了藏語文教學(xué)的整體效率。

初中學(xué)生正處在青春期，對新奇的事物具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，同時很多初中學(xué)生也希望能夠展示自己的個性，獲得教師和同學(xué)的肯定。因此，教師枯燥的講解方式與初中學(xué)生的成長與發(fā)展不相匹配，教師必須要對教學(xué)方式、教學(xué)思路等進(jìn)行創(chuàng)新，全面激發(fā)學(xué)生藏語文學(xué)習(xí)的熱情。在新時期下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，其在藏語文教學(xué)中的應(yīng)用范圍也越來越廣，將互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用到藏語文教學(xué)的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠?yàn)閷W(xué)生營造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍。比如，教師可以使用多媒體播放與教學(xué)相關(guān)的導(dǎo)入視頻或者圖片等，同時應(yīng)該在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置思考問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就會更加清晰，防止在藏語文學(xué)習(xí)中存在盲目性或者隨意性。初中學(xué)生更喜歡豐富多彩的教學(xué)模式，如果教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用到藏語文的課堂中，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會起到極大的推動作用。

二、建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在初中藏語文學(xué)習(xí)的過程中，教師不能僅僅沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)思路，應(yīng)該拓展教學(xué)模式，延伸教學(xué)的深度和廣度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生通過對藏語文知識的學(xué)習(xí)，積極應(yīng)用和創(chuàng)造。

首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動，對每個學(xué)生的藏語文學(xué)習(xí)情況有詳細(xì)的了解，然后制定出具有個性化的教學(xué)設(shè)計，結(jié)合分層教學(xué)的內(nèi)容，因材施教。同時，教師還應(yīng)該與學(xué)生之間構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠敞開心扉，及時表達(dá)自己的意見，并發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的不足，然后加以彌補(bǔ)。

其次，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還需要教師給予學(xué)生更多的思考空間，在學(xué)習(xí)藏語文知識之后，為學(xué)生設(shè)計出探索的任務(wù)，可以讓學(xué)生通過小組探究、資料查找、總結(jié)分析等途徑，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于每個學(xué)生的受教育背景和學(xué)習(xí)方式不同，因此在藏語文學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)一定的差異性。教師需要重視學(xué)生之間的差異性，分層教學(xué)，并融合小組討論的模式，將學(xué)生分為不同的層次，然后設(shè)置多元化的藏語文教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的實(shí)際情況選擇練習(xí)題目和學(xué)習(xí)內(nèi)容，先夯實(shí)學(xué)生的藏語文基礎(chǔ)，逐漸提升學(xué)生的藏語文素養(yǎng)，達(dá)到層層遞進(jìn)的教學(xué)效果，進(jìn)而提升初中學(xué)生對藏語文學(xué)習(xí)的整體效率。

再次，在藏語文教學(xué)中，教師還應(yīng)該提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，拓寬教學(xué)視野，及時吸收教學(xué)新理念和新方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，給學(xué)生帶來不—樣的教學(xué)體驗(yàn)，進(jìn)而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師的專業(yè)性會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來直接的影響，因而學(xué)校應(yīng)該注重對教師的培訓(xùn)，定期組織藏語文教學(xué)的調(diào)研會和研討會，提高教師的教學(xué)水平。

三、積極開展課外活動，激發(fā)學(xué)生興趣

在以往的初中藏語文教學(xué)中，很多教師將時間和精力放在對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解上，忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供的藏語文課外學(xué)習(xí)活動相對較少，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)藏語文知識之后，很難將其靈活應(yīng)用到實(shí)際活動中，使得學(xué)生的口語交際能力、閱讀能力以及寫作水平難以有極大的提升，影響到初中學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師在藏語文教學(xué)中應(yīng)重視開展課外學(xué)習(xí)活動的重要性，在課外活動中提升學(xué)生對藏語文學(xué)習(xí)的積極性。良好的語文課外學(xué)習(xí)活動可以在很大程度上加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動，為教師深入了解學(xué)生搭建了橋梁，有助于打造良好的師生關(guān)系，優(yōu)化藏語文教學(xué)設(shè)計，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生呈現(xiàn)出具有個性化與針對性的藏語文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，調(diào)動初中學(xué)生參與藏語文學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提升藏語文學(xué)習(xí)的整體水平。

課堂教學(xué)的時間和空間很有限，而藏語文的學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的長期的過程，學(xué)生需要不斷地積累和消化，才能將藏語文的知識應(yīng)用到實(shí)踐中。因此，教師的教學(xué)不能局限于課堂，還需要為學(xué)生開展多元化的課外活動，引導(dǎo)學(xué)生將藏語文知識靈活運(yùn)用，使得藏語文教學(xué)的質(zhì)量更高。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到博物館、藏文化基地等地參觀，詳細(xì)了解藏語文的起源和發(fā)展脈絡(luò)，還可以開展辯論賽、讀書會、詩歌朗誦、演講比賽等活動，教師也應(yīng)該詳細(xì)地為學(xué)生講解藏語文的學(xué)習(xí)方法、詞匯的應(yīng)用、發(fā)音規(guī)則等，并為學(xué)生編制朗朗上口的口訣，方便學(xué)生記憶和理解。目前很多初中學(xué)生的普遍年齡在12歲到15歲之間，此時的學(xué)生正處在青春期，思維特別活躍，渴望展示自己的個性和特征，也希望得到教師和同學(xué)的肯定，對新奇的事物和活動具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師通過開展課外活動的方式，能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得學(xué)生對藏語文的學(xué)習(xí)思路更加開闊，極大地提升了初中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀能夠幫助初中學(xué)生更好地積累和輸入知識，但是由于長期以來教師對閱讀教學(xué)不夠重視，將精力放在提升學(xué)生的考試成績方面，使得學(xué)生的閱讀時間較少，很多初中學(xué)生并沒有養(yǎng)成良好的藏語文閱讀習(xí)慣，藏語文閱讀僅僅停留在表面，不會從文章的脈絡(luò)、作者的情感表達(dá)、文章主題等方面進(jìn)行分析和探究，導(dǎo)致初中學(xué)生的藏語文閱讀水平難以提升，藏語文寫作能力的提升也受到一定的影響。在藏語文教學(xué)中，通過閱讀，學(xué)生對葳文化有全面的了解和認(rèn)識，對藏族作家的創(chuàng)作風(fēng)格、語言表達(dá)、情感抒發(fā)等有了深入的體會，同時提高了人文素養(yǎng)與審美能力，為藏語文寫作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，使得藏語文教學(xué)的效率更高，促進(jìn)初中學(xué)生全面發(fā)展。

俗話說：“讀萬卷書，行萬里路。”藏語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，閱讀是藏語文教學(xué)中重要的組成部分。首先，教師在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，良好的閱讀習(xí)慣能夠讓學(xué)生自主、自覺地進(jìn)行閱讀和思考。在以往的閱讀教學(xué)中，很多教師對閱讀有效性的提升有所忽視，對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)以及課內(nèi)閱讀的指導(dǎo)不強(qiáng)，影響了閱讀教學(xué)效率的提高。因此，教師要加強(qiáng)對課內(nèi)閱讀的有效指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如，在閱讀之前，教師可以設(shè)置相關(guān)的閱讀思考問題，并將閱讀中優(yōu)美的詞語、句段或者不懂的內(nèi)容勾畫下來，閱讀結(jié)束之后組織學(xué)生進(jìn)行討論。其次，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中及時梳理文章結(jié)構(gòu)，形成清晰的脈絡(luò)，并感知作者的創(chuàng)作意圖，了解創(chuàng)作的背景等，還要對文章中的人物形象、心理動態(tài)、語言表達(dá)等進(jìn)行揣摩，引導(dǎo)學(xué)生對文章的內(nèi)容進(jìn)行正確的分析，提取文章主旨，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

五、培養(yǎng)初中生的寫作興趣

在藏語文教學(xué)中，寫作占據(jù)著重要的地位，其不僅能夠展現(xiàn)出學(xué)生的藏語文素養(yǎng)，而且能夠很好地抒發(fā)學(xué)生的思想情感。但是在以往的藏語文寫作教學(xué)中，很多教師采用的方法比較枯燥，寫作的體裁和內(nèi)容比較單一，很難激起學(xué)生對寫作的興趣。因此，教師應(yīng)該更加注重日常的寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生能夠掌握正確的寫作技巧。同時，教師應(yīng)該讓寫作豐富化和開放化，寫作的主題不能過于局限，要為學(xué)生搜集更多的寫作素材，展示學(xué)生的創(chuàng)作能力。其次，在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的過程中，教師還應(yīng)該設(shè)置系統(tǒng)的評價模式，不能僅僅以“好”或者“不好”來評價學(xué)生的寫作內(nèi)容，需要從文章的整體結(jié)構(gòu)、主旨、細(xì)節(jié)、情感等方面進(jìn)行全面的分析與評價，或者采取小組互評和自評的方式進(jìn)行開放性的評價，讓學(xué)生感受到藏語文寫作的樂趣。此外，教師可以借助寫作活動來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，比如詩歌寫作競賽、仿寫劇本、編撰故事等，轉(zhuǎn)變以往單一的寫作教學(xué)模式，并對寫作水平比較低的學(xué)生提供了針對性的教學(xué)與指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對藏語文寫作的自信心。教師也可以搜集一些優(yōu)秀的范文讓學(xué)生進(jìn)行欣賞和閱讀，形成以讀促寫的良性循環(huán)結(jié)構(gòu)，全面提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

六、結(jié)語

藏語文的學(xué)習(xí)是一個動態(tài)化和全面化的過程，藏語文涉及的內(nèi)容比較多，需要學(xué)生不斷地吸收和內(nèi)化，激發(fā)對藏語文學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。首先，教師應(yīng)該全面分析學(xué)情，然后設(shè)置趣味性較強(qiáng)的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力。其次，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。再次，教師要充分借助信息技術(shù)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高寫作水平。最后，在學(xué)習(xí)興趣的引領(lǐng)下，提升初中學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高藏語文教學(xué)的質(zhì)量。