劉曉雨

摘要：隨著我國教育進程的不斷加快，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也逐漸被提上日程，而在初中物理學(xué)習(xí)中，物理實驗有著很重要的地位。在物理實驗中培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗?zāi)芰?，加強學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，使初中物理教師應(yīng)該引起重視的一章內(nèi)容。初中物理學(xué)是一門主要以觀察、實驗和邏輯思維相結(jié)合的學(xué)科，具有較強的邏輯性、精確性等特點。而初中的物理實驗可以讓學(xué)生一邊自己動手操作，一邊思考問題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。使學(xué)生的心理得到相應(yīng)的滿足，核心素養(yǎng)也就隨之而形成了。對于物理實驗的課堂構(gòu)建，教師應(yīng)該主動地去營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地融入到課堂中來。

關(guān)鍵詞：物理實驗;教學(xué)法;初中物理;教學(xué)應(yīng)用

初中物理實驗使初中生學(xué)習(xí)物理必須要掌握的一個項目。面對新的教育形式，教師應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中大膽地改進和進行相應(yīng)的創(chuàng)新。物理實驗好像是一個五彩繽紛的萬花筒，里邊包含著豐富的知識樂趣。而物理實驗也可以鍛煉學(xué)生地動手能力，激發(fā)學(xué)生無窮的想象力和創(chuàng)造力。對學(xué)生未來地發(fā)展有著重要的意義。對于自控能力還不太好的初中生來說，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生動手能力地興趣。讓學(xué)生在物理實驗課上可以有充足的興趣和充足地精力。讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)物理實驗課堂的趣味性，提高學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生地學(xué)習(xí)效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生對于物理實驗的科學(xué)的態(tài)度

基于核心素養(yǎng)的初中物理實驗教學(xué)要求就是關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生對待物理實驗數(shù)據(jù)的科學(xué)態(tài)度與價值觀。教師可以在物理教學(xué)實驗中，來培養(yǎng)學(xué)生對物理實驗數(shù)據(jù)的科學(xué)嚴謹性，來創(chuàng)設(shè)具體的物理實驗教學(xué)情境。幫助學(xué)生可以切身感受到物理實驗的科學(xué)嚴謹性，讓學(xué)生自己的形成科學(xué)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

例，教師可以在屋里實驗中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景，來讓學(xué)生可以深刻地認識到物理實驗的嚴謹性。在進行物理實驗的數(shù)據(jù)采集時教師可以給學(xué)生列舉兩種情況，一個是精確了的數(shù)據(jù)，另一個是經(jīng)過四舍五入化簡了之后的數(shù)據(jù)。讓后教師再利用這兩種數(shù)據(jù)，給學(xué)生在課堂上進行結(jié)果的演示，讓學(xué)生可以真切地感受到，數(shù)據(jù)對于物理實驗結(jié)果的嚴謹性。使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，形成科學(xué)嚴謹?shù)目茖W(xué)實驗態(tài)度。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主思考和動手解決問題的能力

教師在進行初中物理實驗教學(xué)時，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自主思想和自己動手解決問題的能力，在實際地物理實驗教學(xué)過程中，面對學(xué)生發(fā)生的物理實驗難題，創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，讓學(xué)生自己進行分析思考。教師積極引導(dǎo)學(xué)生逐漸的剖析和簡化實驗中存在地問題?，F(xiàn)在的初中課本把物理實驗分解的相對直白，有些理論知識沒有很透徹，很容易造成同學(xué)們的誤解和疑問。因此，在實際的物理實驗課中，教師在保證安全的情況下，讓學(xué)生先進行大膽的設(shè)想，然后在教師的指導(dǎo)下進行實驗操作。學(xué)生在探索問題過程中，按照流程完成探索過程就能很輕松地得到實踐結(jié)論。在物理實驗中既可以讓學(xué)生鍛煉自己動手能力，還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維。激發(fā)學(xué)生無窮的想象力和創(chuàng)造力。

例，在進行探究物體密度的實驗時，教師在進行實驗之前，可以先把五六個學(xué)生分成一個小組。然后給每個小組，一個相同的木塊，讓小組進行思考討論然后用自己的方法，來求出小木塊的密度。然后教師再給每組學(xué)生一個不規(guī)則的物體，讓學(xué)生通過自己的方式來求出物體的密度。對于不規(guī)則的物體，大部分學(xué)生會因為無法求出他的面積而感到一籌莫展。教師這時候就需要交給學(xué)生用書上的方法來求出不規(guī)則物體的面積，然后讓學(xué)生通過教師所教授的方法進行密度測量。

三、培養(yǎng)學(xué)生對于物理實驗的科學(xué)態(tài)度

對于平常的物理實驗中教師對于實驗的科學(xué)性進行不斷地強調(diào)，但有的學(xué)生就是很難做到感同身受。初中物理實驗教學(xué)要求就是關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生對待物理實驗數(shù)據(jù)的科學(xué)態(tài)度與價值觀。那么如何讓學(xué)生運用科學(xué)的態(tài)度來對待物理實驗?zāi)?？翻轉(zhuǎn)課堂就是一個很好的解決方法，學(xué)生通過自己的操作，來實際感受誤差對于實驗帶來的錯誤是多么的強大。讓學(xué)生能夠自身感受到科學(xué)的態(tài)度，是物理實驗?zāi)軌虺晒M行的一個基礎(chǔ)保障。教師可以在物理教學(xué)實驗中，來培養(yǎng)學(xué)生對物理實驗數(shù)據(jù)的科學(xué)嚴謹性，來創(chuàng)設(shè)具體的物理實驗教學(xué)情境。幫助學(xué)生可以切身感受到物理實驗的科學(xué)嚴謹性，讓學(xué)生自己的形成科學(xué)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

例，教師可以在屋里實驗中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景，來讓學(xué)生可以深刻地認識到物理實驗的嚴謹性。在進行物理實驗的數(shù)據(jù)采集時教師可以給學(xué)生列舉兩種情況，一個是精確了的數(shù)據(jù)，另一個是經(jīng)過四舍五入化簡了之后的數(shù)據(jù)。讓學(xué)生把這兩種數(shù)據(jù)帶入到實驗中來，進行結(jié)果的演示，讓學(xué)生可以通過自己的實際動手操作真切地感受到，數(shù)據(jù)對于物理實驗結(jié)果的嚴謹性。使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，形成科學(xué)嚴謹?shù)目茖W(xué)實驗態(tài)度。

綜上所述，物理實驗教學(xué)法，能夠幫助教師進行高效物理課堂的開展實施，有效的物理實驗可以幫助學(xué)生形成物理思維，提高學(xué)生的物理實驗效率。新的物理實驗教學(xué)方式下，能夠幫助學(xué)生進一步強化學(xué)生的動手操作能力和自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生在不斷地摸索探究中可以感受到物理實驗的樂趣，為學(xué)生營造輕松活躍的物理實驗課堂氣氛。

參考文獻：

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