于永梅 杜偉紅 張立華

摘 要：2020年初，世界范圍內(nèi)遭受新冠肺炎疫情重創(chuàng)的背景之下，教育部發(fā)布《疫情防控期間做好高校在線教學(xué)組織與管理工作》的指導(dǎo)意見，要求各高校充分利用上線的慕課和省、校兩級優(yōu)質(zhì)在線課程教學(xué)資源，在慕課平臺和課程資源平臺服務(wù)支持帶動下，依托各級各類在線課程平臺，積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動，保證疫情防控期間教學(xué)進度和教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”，綜合運用各種信息化手段，開展在線教學(xué)活動。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)已經(jīng)進行一段時間，以切身的經(jīng)歷和體會以及與多所高職院校同專業(yè)老師溝通，加上對多所高職院校財會類學(xué)生的調(diào)查，從而對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財會類專業(yè)課程的教學(xué)模式及學(xué)習(xí)效果考核模式提出一些看法，以期和同行們進行切磋，共同將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與考核模式達到一個最佳狀態(tài)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達到最佳，同時也將線上與線下教學(xué)、考核模式相互融合，成為混合式教學(xué)改革趨勢下的可行模式。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;財會類;專業(yè)課程;教學(xué)模式;考核模式

在新冠肺炎疫情背景下，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，如何進行財會類專業(yè)不同類型專業(yè)課程的教學(xué)組織和在線學(xué)習(xí)效果考核，是進行線上教學(xué)時老師們普遍面臨的問題。網(wǎng)絡(luò)課程根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，可分為兩種類型：自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程和引導(dǎo)學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程。自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程是指學(xué)生們自主完成整個課程的學(xué)習(xí)，適合于選修課程、職前培訓(xùn)課程、終身學(xué)習(xí)課程為主，主要以學(xué)生探究學(xué)習(xí)為主。而目前完全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下上課，屬于引導(dǎo)學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程，需要根據(jù)課程特點提供多種教學(xué)策略，教師和學(xué)生的角色同等重要，學(xué)生與學(xué)生之間相互協(xié)作、教師與學(xué)生之間通過課程內(nèi)容進行互動協(xié)作。

財會類專業(yè)課程類型主要表現(xiàn)為專業(yè)理論性強的課程、理論與實訓(xùn)各半的課程、實訓(xùn)多部分理論極少部分的課程。停課不停教、停課不停學(xué)讓自己實質(zhì)性真正體會網(wǎng)絡(luò)環(huán)境上課的樂趣與憂慮，得以探索不同專業(yè)課程教學(xué)模式與考核模式。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財會專業(yè)不同課程教學(xué)模式探索

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅僅是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具發(fā)生作用的地點，還可以包括教與學(xué)的氛圍、教師與學(xué)生的溝通關(guān)系、教學(xué)策略等非物理形態(tài)。網(wǎng)絡(luò)工具有很多，比如釘釘直播、釘釘會議、騰訊會議、騰訊課堂、QQ、ZOOM、雨課堂、云班課、新道云課堂等。超星、智慧樹、智慧職教、中國大學(xué)慕課、i博導(dǎo)等屬于提供網(wǎng)絡(luò)課程資源的平臺，有些專業(yè)課程比如財務(wù)會計、稅務(wù)實務(wù)等由于相關(guān)政策變化較快，平臺中沒有合適的課程資源，需要在智慧職教平臺新建課程資源，比較方便實用，能夠滿足授課及考核需要。

釘釘直播、釘釘視頻會議、QQ群分享屏幕等不同的直播媒介與網(wǎng)絡(luò)課程資源結(jié)合，能夠達到較好的及時溝通、實時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)即時效果的形式，更類似課堂模式，比如釘釘視頻會議同時共享屏幕、QQ群分享屏幕功能等，任課教師可以根據(jù)自己對平臺應(yīng)用的熟練程度以及課程內(nèi)容加以運用。當(dāng)然至少應(yīng)當(dāng)掌握兩種直播形式，避免一種直播媒介出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)擁堵時，及時轉(zhuǎn)換另一種直播媒介。無論采用什么形式上課，最基本的課程計劃、教案、PPT課件、課堂訓(xùn)練、課后作業(yè)內(nèi)容都是必備的資料，接下來最為重要的就體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計方面。

下面就以財務(wù)會計和會計崗位實訓(xùn)課程為例進行課程設(shè)計的具體探索。

1.1 財務(wù)會計課程教學(xué)設(shè)計探索

財務(wù)會計課程是一門涉及理論內(nèi)容較多的專業(yè)核心課程，需要學(xué)生記憶的內(nèi)容較多，因此課程內(nèi)容不能僅僅局限于網(wǎng)絡(luò)直播授課時間之內(nèi)。目前完全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的授課實質(zhì)屬于引導(dǎo)學(xué)習(xí)型，以教師引導(dǎo)為主，輔助學(xué)生完成課程內(nèi)容、作業(yè)、測試等學(xué)習(xí)活動，該模式的特點是課前、課中、課后必須做好課程內(nèi)容的編制、設(shè)計等組織工作。

1.課前設(shè)計

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境上課之前，課前需要將一些概念性、基礎(chǔ)性的內(nèi)容發(fā)給學(xué)生，讓他們抄寫筆記，相當(dāng)于讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，同時針對這部分內(nèi)容留1-2個小思考題。這些內(nèi)容盡量安排在上課之前一天之內(nèi)的時間范圍，不宜過早，過早會影響與上課內(nèi)容的關(guān)聯(lián)效果。課前學(xué)生完成內(nèi)容除了記錄主要知識點，也可以是上課需要用到的空白表格，比如發(fā)出存貨計價方法中的先進先出法需要用到空白表格，就讓學(xué)生在課前畫好，上課時直接使用。

2.課中設(shè)計

課中內(nèi)容也就是直播時的課堂內(nèi)容盡量是難點的問題，利用有限的時間提高課堂效率，講解和訓(xùn)練重點、難點內(nèi)容。某些即時訓(xùn)練要求學(xué)生在釘釘班級群直接提交，并且根據(jù)訓(xùn)練的難易程度預(yù)估一下要求學(xué)生完成的時間，如果大部分未按時完成再適當(dāng)延長，提交在釘釘直播對話框內(nèi)的拍照內(nèi)容直接點開，點評個別學(xué)生完成的情況，遇到問題比較多的方面可以直接提醒其他沒有完成的同學(xué)注意不要出現(xiàn)同類錯誤。

稍微有些難度的訓(xùn)練內(nèi)容提交到云班課課堂作業(yè)活動中，在云班課中能夠清晰地看出提交訓(xùn)練的情況，有針對性的點評。按照學(xué)生在每堂課掌握知識點的程度，針對不同的學(xué)生，強度有所不同，比如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)存貨發(fā)出計價按實際成本法核算的內(nèi)容時，其中個別計價法、先進先出法、月末一次加權(quán)平均法掌握的比較好，訓(xùn)練完成的既快又準(zhǔn)確，就可以讓他們對應(yīng)多做難度較高的訓(xùn)練，然后再將移動加權(quán)平均法公式、例題教給他們，再對應(yīng)訓(xùn)練，而其他同學(xué)只要求掌握三種方法即可。根據(jù)不同學(xué)生的情況拉開層次，這樣掌握簡單和中等難度內(nèi)容較快的學(xué)生就會感覺課堂節(jié)奏很緊湊，也會有更多的收獲。

在純粹網(wǎng)絡(luò)環(huán)境上課，一些小知識點就要進行必要的整合，不然訓(xùn)練時間不可控，尤其是聽課人數(shù)超過30人時，一部分學(xué)生的聽課及訓(xùn)練狀態(tài)無法掌控。

3.課后設(shè)計

課后內(nèi)容是課堂內(nèi)容的一個小延展，實際上是把60分鐘的課堂時間實質(zhì)性的延展到課后。設(shè)計內(nèi)容傾向于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的訓(xùn)練，可以在接近下課的時間學(xué)習(xí)一個知識點，課后安排一定時間完成相關(guān)訓(xùn)練。由于沒有紙質(zhì)資料，這樣學(xué)生可以比較從容的記錄一些綜合訓(xùn)練題目，比如交易性金融資產(chǎn)、固定資產(chǎn)從取得、持有到處置時的綜合計算和分錄編制。開學(xué)之前4人學(xué)習(xí)小組成立微信小組群，隨時在小組群里進行探討，任課教師加到小組群當(dāng)中，一般不用說話，看著學(xué)生探討，必要時進行指導(dǎo)。

1.2 會計崗位實訓(xùn)課程教學(xué)模式探索

會計崗位實訓(xùn)課程，是在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理等課程之后需要完成的一門課程。這門課程需要講解的理論無需太多，更多的內(nèi)容是操作訓(xùn)練工業(yè)企業(yè)常見業(yè)務(wù)事項會計憑證編制和熟悉賬務(wù)處理程序。最初認(rèn)為這類課程在完全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下授課有難度，學(xué)生手里沒有軟件無法操作，之前線下上課時用過財?shù)毒W(wǎng)和會計學(xué)堂網(wǎng)站，大部分內(nèi)容能夠滿足這門課上課所需。有時采用釘釘視頻會議、QQ群分享屏幕，還有時采用云班課輕直播的形式，無論哪種形式，同樣也需要著重進行課前、課中、課后的設(shè)計。

1.課前設(shè)計

這部分內(nèi)容根據(jù)直播上課時的內(nèi)容決定，不是一成不變的。有時讓學(xué)生在財?shù)毒W(wǎng)平臺進行票據(jù)的填寫、截圖，提交到云班課作業(yè)界面，然后設(shè)置學(xué)生互評作業(yè)，相當(dāng)于學(xué)生之間相互審核，再編寫會計分錄。單項實訓(xùn)沒有實際賬頁，就讓學(xué)生在筆記本上設(shè)置T形賬登錄。有時針對課堂要進行的重點操作訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生查找相關(guān)內(nèi)容的公式和賬務(wù)處理分錄，寫下來。有時針對相關(guān)知識點，在會計學(xué)堂網(wǎng)站找出對應(yīng)的業(yè)務(wù)，讓學(xué)生們填寫原始憑證和記賬憑證進行操作訓(xùn)練。

2.課中設(shè)計

針對學(xué)生課前提交的票據(jù)截圖，找出有代表性且容易出現(xiàn)錯誤的票據(jù)，粘貼在PPT。課堂直播時展示，并且連接麥克讓學(xué)生回答，如果是釘釘會議或者QQ屏幕分享形式，就點名讓學(xué)生直接回答，由于學(xué)生可以直接對話，所以氣氛比較活躍。針對一張銷售方開據(jù)的增值稅專用發(fā)票，可以讓學(xué)生將購銷雙方的分錄都編寫出來，對應(yīng)會計主體相關(guān)業(yè)務(wù)處理都能夠加以熟練。

如果課堂內(nèi)容安排的是固定資產(chǎn)核算的訓(xùn)練，課前已經(jīng)讓學(xué)生查找并記錄了固定資產(chǎn)取得、折舊、減值、清查、處置的相關(guān)公式和賬務(wù)處理分錄，課堂就安排一個涵蓋固定資產(chǎn)所有內(nèi)容的綜合訓(xùn)練。完成之后可以通過釘釘、QQ、微信私聊、云班課作業(yè)的形式將訓(xùn)練結(jié)果拍照發(fā)給老師，表面上課堂進度是與大多數(shù)同學(xué)的進度一致，實質(zhì)上并不一定所有學(xué)生都是一個學(xué)習(xí)進度，完成較快、掌握程度比較好的學(xué)生，可以在題目的基礎(chǔ)上加以拓展，訓(xùn)練更深層次的內(nèi)容。

3.課后設(shè)計

比如固定資產(chǎn)課堂綜合訓(xùn)練過程中發(fā)現(xiàn)雙倍余額遞減法、年數(shù)總和法計提折舊的方法還不夠熟練，可以專門安排固定資產(chǎn)折舊計算的訓(xùn)練，讓學(xué)生充分利用課后的時間加以訓(xùn)練。由于財?shù)毒W(wǎng)和會計學(xué)堂網(wǎng)站訓(xùn)練內(nèi)容較多，完全利用課堂時間無法完成。所以在課后讓學(xué)生找到不同業(yè)務(wù)內(nèi)容進行原始憑證的填制、審核、編制記賬憑證。每次課用云班課隨機分組，組員之間可以在課后加以研究討論，組內(nèi)成員、組與組之間都可以通過網(wǎng)絡(luò)進行探討。完成之后單獨發(fā)給教師，個別指導(dǎo)，將課程的學(xué)習(xí)貫穿在兩次課程之間，提高了學(xué)習(xí)效率，也加強了學(xué)生之間相互溝通，不致于讓學(xué)生停課狀態(tài)下溝通也停下來。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下不同類型專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果考核模式探索

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境授課目前已經(jīng)沒有太大問題，教師們都能夠比較自如的運用平臺完成授課任務(wù)，但是期中考核、期末考核、平時考核等任務(wù)如何有效完成呢？

2.1 考試作為過程而不是環(huán)節(jié)，平時成績在總評成績占比增多

課前筆記可以在每次上課之前上傳到直播平臺展示，課堂即時訓(xùn)練完成后及時提交到云班課、釘釘或者QQ私聊，針對每個學(xué)生完成情況進行點評，課后訓(xùn)練提交到云班課作業(yè)活動中，設(shè)置經(jīng)驗值?？荚囎鳛檫^程貫穿在課程始終，平時成績在總評成績占比增多，分散學(xué)生集中考試壓力，還可以加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的效果。

2.2 利用平臺內(nèi)容適度設(shè)置小型比賽

課堂之內(nèi)或者課堂之外，在“會計學(xué)堂”、“財?shù)毒W(wǎng)”網(wǎng)站找出某一類業(yè)務(wù)事項讓學(xué)生之間或者小組之間進行填制記賬憑證比賽，通過記賬憑證的填寫讓學(xué)生寫出必要的知識點，通過經(jīng)常性的適度小比賽達到促進會計崗位實訓(xùn)課程學(xué)習(xí)的目的。

2.3 更多設(shè)計開卷式考核

考核不一定必須采用閉卷考試的內(nèi)容和形式，會計崗位實訓(xùn)課程、會計信息化課程、財務(wù)報表分析等課程的階段性考核按照開卷式設(shè)計考核內(nèi)容?？己瞬皇菫榱穗y住學(xué)生，而是對之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的一次檢驗和鞏固。

2.4 靈活安排階段性測試內(nèi)容和時間

一個任務(wù)或者項目學(xué)習(xí)之后安排必要的階段性測試，達到讓學(xué)生及時鞏固階段性學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。課堂時間很寶貴，所以階段性測試可以安排在學(xué)生無課時間段內(nèi)靈活完成。財務(wù)會計課程可以根據(jù)課程特點以職教云平臺從題庫當(dāng)中隨機組題考試，每個學(xué)生的考核內(nèi)容大同小異，具有挑戰(zhàn)性，提高學(xué)生的興趣。

2.5 聯(lián)合家長監(jiān)考閉卷考試

將需要閉卷考核的內(nèi)容通過WORD電子文檔的形式發(fā)給學(xué)生，之前需要與家長們溝通確定一個合適的時間，不需要學(xué)生抄題，只需要標(biāo)清題號，由家長們配合監(jiān)考，完成必須通過閉卷考試完成的內(nèi)容。

不同類型教學(xué)模式對應(yīng)的考核模式，采用量化分析和質(zhì)性分析相結(jié)合的多元評價制度，在一定程度上保證網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)效果測評，以便及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，達到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)與考核的最佳狀態(tài)。

除了教學(xué)和考核設(shè)計的探索，還有教學(xué)班額大小及教學(xué)時長也是影響教學(xué)和考核值得探索的重要因素。

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境利用信息化教學(xué)手段，較好地提高教師與學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，利用網(wǎng)絡(luò)擴展教與學(xué)的時空，縮短教師與學(xué)生的距離。網(wǎng)絡(luò)不是萬能的，利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)固然有它的優(yōu)勢，但應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的差異性，不可忽視學(xué)生的個體特點。短期來看，全網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下在線教學(xué)是應(yīng)對疫情期間的需要，而從長期來看則是符合線上線下混合式教學(xué)改革的大趨勢。

黑龍江省教育科學(xué)規(guī)劃專項課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財會類專業(yè)不同類型專業(yè)課程教學(xué)與考核模式研究”，主持人：于永梅

參考文獻：

[1] 楊金勇.疫情期間在線教學(xué)實踐與經(jīng)驗，中國電化教育，2020.4.

[2] 姜卉，姜莉杰，于瑞利.疫情延期開學(xué)期間反饋互動式在線教學(xué)模式的構(gòu)建，中國電化教育，2020.4.