王武全

【摘?要】在初中教育管理工作中，班主任應(yīng)運(yùn)用以人為本的管理理念，凸顯教育的人性化，提升班級(jí)管理質(zhì)量與效果。本文分析了班主任在班級(jí)管理工作中，如何有效運(yùn)用以人為本理念，促進(jìn)學(xué)生的全面健康成長。

【關(guān)鍵詞】初中;班主任;以人為本;管理策略

隨著教育理念的不斷革新，初中班主任在班級(jí)管理工作中也要及時(shí)更新管理理念，在先進(jìn)的理念引導(dǎo)下創(chuàng)新管理方法，引導(dǎo)學(xué)生在和諧的班級(jí)環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。以人為本是素質(zhì)教育的重要理念，要求班主任在班級(jí)管理工作中以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，創(chuàng)新管理策略。

一、凸顯學(xué)生的主體地位

初中生渴望個(gè)性獨(dú)立，希望獲得老師和同學(xué)的認(rèn)可和尊重，班主任要掌握學(xué)生的心理需求，尊重學(xué)生，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)。在初中班級(jí)管理工作中，班主任堅(jiān)持以人為本的管理理念，就需要尊重和凸顯學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為管理活動(dòng)的核心要素，發(fā)揮學(xué)生的作用，了解學(xué)生的想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生生活學(xué)習(xí)中的不足，為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。

例如，在運(yùn)動(dòng)會(huì)開始前，班主任可以召開班會(huì)，組織學(xué)生積極參與，除了參與競(jìng)賽的運(yùn)動(dòng)員之外，學(xué)生還可以自愿成為志愿者，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)過程中，班級(jí)內(nèi)每個(gè)比賽類別可以自成一個(gè)小組，由學(xué)生推選出一個(gè)小組長負(fù)責(zé)相關(guān)事宜，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)、組織能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。除此之外，還可以組織學(xué)生匯總運(yùn)動(dòng)會(huì)資料和比賽數(shù)據(jù)，寫解說詞，等等。在全體班級(jí)成員的共同努力下，大大增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，也培養(yǎng)了學(xué)生的自我管理能力，使學(xué)生成為班級(jí)管理的主人公。

班級(jí)管理離不開班主任的指導(dǎo)，更離不開學(xué)生的參與。班主任要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，不僅可以降低自身的工作負(fù)擔(dān)，更可以鍛煉學(xué)生的管理能力，拓展班級(jí)管理的覆蓋范圍，提高管理質(zhì)量與效率。班主任可以組織學(xué)生通過討論班級(jí)管理中出現(xiàn)的新情況新問題，激勵(lì)學(xué)生以主人公姿態(tài)積極參與班級(jí)管理的各個(gè)方面工作。

例如，關(guān)于班級(jí)值日的問題，有些學(xué)生放學(xué)后著急回家，值日的時(shí)候非常粗心，個(gè)別時(shí)候班級(jí)的門和燈都沒有關(guān)好。針對(duì)這類問題，可以在班會(huì)上集體討論，師生一起想辦法，值日問題的根本原因是什么，應(yīng)該怎樣解決？在全體成員的交流討論中，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到值日問題在于職責(zé)分配不夠細(xì)致，更多依靠每個(gè)學(xué)生的自覺，這需要學(xué)生端正態(tài)度，認(rèn)真參與值日，更需要制定完善的值日制度，每個(gè)學(xué)生應(yīng)負(fù)責(zé)的內(nèi)容和要求。通過這種方式，可以避免有的學(xué)生干的多，有的學(xué)生漠不關(guān)心的問題，不僅解決了值日問題，還有助于端正每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神。

二、營造和諧的班級(jí)環(huán)境

為了保障班級(jí)管理工作的順利開展，班主任需要積極營造和諧平等的班級(jí)管理環(huán)境，為學(xué)生提供生活學(xué)習(xí)的良好條件。

一方面，班主任需要完善班級(jí)管理的規(guī)章制度，組織學(xué)生參與討論，制定出符合學(xué)生實(shí)際情況的制度體系。例如，制定上學(xué)、上課、活動(dòng)、做操、禮儀等方面的規(guī)范，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，在規(guī)范的制定上需要考慮一定的變通性。比如內(nèi)向?qū)W生積極回答課堂提問，活潑學(xué)生尊重課堂秩序，都可以視為優(yōu)秀表現(xiàn)。

另一方面，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，需要給予公正的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。初中生渴望獲得他人的關(guān)注和認(rèn)可，班主任可以發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，加強(qiáng)班級(jí)風(fēng)氣建設(shè)。例如，針對(duì)個(gè)別問題學(xué)生，班主任需要針對(duì)他們?nèi)狈w意識(shí)、不認(rèn)真聽講、破壞課堂秩序等問題作出客觀評(píng)價(jià)，耐心與學(xué)生溝通交流，組織目標(biāo)學(xué)生身邊親近的學(xué)生加入說服教育，引導(dǎo)他們端正態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)。為了更好的約束相關(guān)問題，需要針對(duì)個(gè)人衛(wèi)生、課堂紀(jì)律等情況進(jìn)行綜合評(píng)定，采取必要的懲治措施。需要注意的是，對(duì)于班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題，要以說服教育為主，合理掌握懲處力度，避免觸及學(xué)生的逆反心理，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的認(rèn)知和行為。

三、加強(qiáng)學(xué)生的心理疏導(dǎo)

初中生正處于成長的關(guān)鍵階段，很多學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，遇事沖動(dòng)不計(jì)后果，班主任如果僅僅依靠嚴(yán)厲的懲治手段，而缺乏柔性的心理輔導(dǎo)，可能引發(fā)更大的沖突問題。班主任要重視學(xué)生的心理健康問題，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在初中階段的成長規(guī)律和外在表現(xiàn)，積極與學(xué)生溝通交流，爭取做學(xué)生的好朋友，關(guān)心學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生遇到的心理問題給予必要的疏導(dǎo)。

例如，很多初中生開始產(chǎn)生情感困惑，如果班主任采取強(qiáng)制性的管理手段，可能事與愿違。因此，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)到異性的吸引是青春期的正?，F(xiàn)象，有好感不等同于早戀，而早戀會(huì)傷害到自己與對(duì)方，避免學(xué)生步入情感誤區(qū)，使他們將主要精力放到學(xué)習(xí)中。

再如，個(gè)別初中生之間因矛盾摩擦而發(fā)生口角甚至動(dòng)手的問題，如果僅僅拉開雙方并批評(píng)懲罰，直接聯(lián)系家長，往往都無法有效解決問題。班主任需要重視學(xué)生之間的矛盾，深入了解矛盾背后的根本原因，加以心理輔導(dǎo)教育，使學(xué)生真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為。

四、結(jié)語

綜上所述，初中班主任要樹立以人為本的管理理念，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的作用，營造和諧民主的班級(jí)環(huán)境，并做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，落實(shí)以人為本的班級(jí)管理，為學(xué)生的健康全面成長提供環(huán)境基礎(chǔ)。

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