樊亮

【摘?要】本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，從“信息技術(shù)手段”“操作性活動”和“生活化理念”三個方面切入，針對有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果、提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效教學(xué)策略進行了集中的探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù)手段;操作性活動;生活化理念

數(shù)學(xué)是小學(xué)生所必修要學(xué)習(xí)的一門課程，良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與能力是學(xué)生們?nèi)蘸蟾脤W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、更好生活的重要基礎(chǔ)。因此，作為小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)積極探索做好數(shù)學(xué)教育工作的方式方法，最大限度上確保高質(zhì)量、高效率的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，以讓學(xué)生們真正從中學(xué)有所得。以下，我僅結(jié)合自身的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗針對優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效策略展開一一闡述。

一、借助信息技術(shù)手段，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果

小學(xué)階段的學(xué)生具有直觀化、形象化的學(xué)習(xí)思維，這一點與信息技術(shù)手段呈現(xiàn)信息直觀化、形象化的特征高度吻合，因此，不少學(xué)科教育工作者提倡將信息技術(shù)手段合理引入到小學(xué)學(xué)科教學(xué)之中，以大大減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力與負擔(dān)，同時有效優(yōu)化實際教學(xué)效果。

身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我也在自身的數(shù)學(xué)教育實踐中合理引進了信息技術(shù)手段，所取得的數(shù)學(xué)教學(xué)效果異常理想。例如，在教學(xué)“長方體和正方體”這部分知識的時候，很多學(xué)生由于沒有良好的空間現(xiàn)象能力，很難理解長方體和正方體的面數(shù)、頂點數(shù)、棱的條數(shù)等這些知識。針對這一教學(xué)情況，我便及時引進了信息技術(shù)手段，即繪制一個長方體和正方體的示意圖，其中學(xué)生能看到的面用的是實線繪制的方式，學(xué)生看不到的面用的則是虛線繪制的方式，這樣呈現(xiàn)在學(xué)生面前的便是一個直觀的長方體和正方體，學(xué)生們透過直觀的示意圖再認真數(shù)一數(shù)，就能非常清晰地發(fā)現(xiàn)長方體和正方體各自的面數(shù)、頂點數(shù)、棱的條數(shù)等。原本的教學(xué)重難點輕松突破，且學(xué)生們的記憶效果非常深刻，課堂教學(xué)效果得以大大優(yōu)化與提升，這便是借助信息技術(shù)手段優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有力證明。

二、引進操作性活動，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，在課堂上的注意力難以長時間集中，另外，他們性格多活潑好動，愿意動手進行操作，由此兩點結(jié)合來看，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常數(shù)學(xué)教學(xué)活動中可以結(jié)合所教學(xué)內(nèi)容的實際情況合理帶領(lǐng)學(xué)生們參與一些趣味性較強的操作性活動，以讓學(xué)生們在動手操作的過程中集中注意力更深刻地理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識及其內(nèi)容。

我自身的數(shù)學(xué)教育實踐就很好地論證了上述理論的可行性。例如，在教學(xué)圓柱的相關(guān)知識時，我便鼓勵學(xué)生們將家中的衛(wèi)生紙中間的硬質(zhì)紙芯帶到課堂上，隨后再課堂上引導(dǎo)學(xué)生們利用手中的小剪刀將這一圓柱形的紙芯從中間剪開讓其充分展開。學(xué)生們在保障安全的前提下積極動手操作，當(dāng)他們結(jié)束了操作之后會發(fā)現(xiàn)圓柱的側(cè)面展開以后是一個長方形，顯然這要比我死板地向?qū)W生們灌輸這一數(shù)學(xué)知識更能留給學(xué)生們深刻的認知印象，即使遺忘只要回想起這一動手操作的過程學(xué)生們自然能快速回憶起其中的數(shù)學(xué)知識點。引進操作性活動，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量進而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的目的得以輕松達成。

三、運用生活化理念，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果

數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，其教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中所遇到的問題。因此，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐運用能力是優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量及其效果不容忽視的一個方面。這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中合理運用生活化的教育理念。

對此，我便在自身的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中對上述教學(xué)理念進行了積極嘗試。例如，在教學(xué)“可能性”這一知識之后，我便為學(xué)生們引進了如下生活中常見的一種情境：辰辰和安安兩人一起玩足球點球的游戲，兩人在誰先點球這個問題上產(chǎn)生了分歧，最終決定通過摸球的方式進行，具體為在一個袋子中裝入5個球，其中3個為紅色的球，2個為黃色的球，同時規(guī)定若是辰辰摸到紅球的就先點球，安安摸到黃球就先點球。聰明的你可以幫著分析一下辰辰和安安所用的方法公平嗎？為什么？如果不公平，怎么樣才能變得公平一些？這樣一來便將學(xué)生們置于了一個生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境之中，在喚醒他們參與熱情與積極性的同時，也使得他們能根據(jù)課堂上所學(xué)的“可能性”相關(guān)知識解決這個生活中有可能遇到的問題，如此，學(xué)生們便在鞏固與復(fù)習(xí)課堂所學(xué)知識的同時也進一步有效鍛煉與發(fā)展了自身的數(shù)學(xué)知識實踐運用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的質(zhì)量得以大大保障，運用生活化理念，挖掘生活中所蘊含數(shù)學(xué)教學(xué)資源對學(xué)生們進行科學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義得到了充分詮釋。

總而言之，教學(xué)有法，教無定法，顯著優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的方法尚且還有其他很多，為此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)在自身的教學(xué)實踐中積極加以探索與靈活的實踐運用，在不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段、保障課堂教學(xué)效果的同時，讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)切實得到鍛煉與發(fā)展。

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