蔡海燕

【摘?要】創(chuàng)建生活化的小學(xué)英語課堂，就是將英語課堂教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，通過創(chuàng)建生活化的具體場景、將生活中的具體應(yīng)用帶入課堂和模擬生活中的特定情境等方法，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力和英語專業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;課堂教學(xué);生活化

在2011版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中，鮮明地指出了英語課程既有工具性的特點(diǎn)也具有人文性的意味。英語課程的開設(shè)旨在提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，既通過英語課堂教學(xué)活動的開展，提高學(xué)生的英語聽說讀寫技能，掌握基本的英語單詞、語法、短語和常見句型，也能夠在課堂教學(xué)的過程中，逐步掌握學(xué)習(xí)英語的方法和策略，形成良好的思維品質(zhì)，形成正確的價值觀，并從中體會到跨文化學(xué)習(xí)帶來的知識興趣。

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)課堂活動的開展要堅持以人為本，生本結(jié)合。在學(xué)習(xí)新知的過程中，逐步提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，穩(wěn)步提升學(xué)生的語言交際能力。這就對新時代下的小學(xué)英語教師提出了更高的要求，即要求我們在開展課堂教學(xué)的過程中，要適時地創(chuàng)建生活化的教學(xué)氛圍，模擬生活中的具體場景，帶領(lǐng)學(xué)生融入社會，讓學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言應(yīng)用能力。那么，怎樣創(chuàng)建生活化的英語課堂，讓學(xué)生體會到英語知識來源于社會并服務(wù)于社會的學(xué)科特征呢？現(xiàn)筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐和在各層級的觀摩課、競賽課和優(yōu)質(zhì)課中的所見所聞，談?wù)剛€人的一些看法。

一、生活化的小學(xué)英語課堂教學(xué)

創(chuàng)建生活化的英語課堂，就是秉持新課程的教學(xué)理念，立足社會生產(chǎn)實(shí)際，在英語課堂教學(xué)過程中融入生活中的知識，模擬生活中的具體語言環(huán)境，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和交際能力，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過程中，體會學(xué)習(xí)英語的樂趣并分享成功給他們帶來的喜悅。這是一種嶄新的教學(xué)模式，也是教者多年的教學(xué)積累，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生的教學(xué)主體地位得到了充分地體現(xiàn)，教師在課堂中的組織者、引導(dǎo)者和合作者的教學(xué)理念被展示得淋漓盡致，學(xué)生樂于學(xué)、教師樂于教，其樂融融。

二、生活化的課堂教學(xué)模式嘗試

（一）用學(xué)生的研學(xué)旅行體驗(yàn)豐富英語學(xué)科知識

2015年，國務(wù)院辦公廳出臺了《國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》，其中明確要求教育部要依據(jù)此文件精神，將旅游和教育兩大行業(yè)融合起來，開展以研學(xué)旅行、夏令營和冬令營等形式，作為青少年愛國主義、革命傳統(tǒng)和國情教育的重要載體。據(jù)此，2016年12月，教育部聯(lián)合其他部門發(fā)布《教育部等11部門關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)研學(xué)旅行的意見》，其中要求將研學(xué)旅行作為學(xué)校教育教學(xué)的重要內(nèi)容，并將其納入到中、小學(xué)教育計劃當(dāng)中，且完善了經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、組織機(jī)制和安全責(zé)任體系。

在這一教育大背景下，并結(jié)合小學(xué)生活潑好動、好奇心強(qiáng)且樂于表現(xiàn)的特點(diǎn)，筆者結(jié)合譯林版小學(xué)英語課文“Module?6?Travel?Unit2?She?visited?the?Tianchi?Lake.”設(shè)計了這樣的一個教育環(huán)節(jié)：

T：We?have?learned?Lining's?trip?for?holidays.Now，I?want?to?share?your?research?study?trip?for?holidays?with?us.

由于剛剛學(xué)過有關(guān)旅行的句型和短語，且好多同學(xué)都能熟讀成誦，因此，學(xué)生的表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)烈，人人都愿意分享他們的旅行經(jīng)歷。為將課堂的教學(xué)效果最大化，筆者建議學(xué)生將自已的游學(xué)體驗(yàn)寫成短文，并將課文中的典型句型和表達(dá)方法運(yùn)用其中，再三推敲后，再登臺展示。本節(jié)課，由于活動的開展形式貼近學(xué)生的生活，展示的內(nèi)容又是他們的切身經(jīng)歷，需要運(yùn)用的單詞、短語和句型又是學(xué)生熟知的內(nèi)容，因此，在課堂輸出環(huán)節(jié)，無論是學(xué)生的表現(xiàn)欲望還是學(xué)生的表現(xiàn)力都讓人驚訝。

教育就是生長，教育就是生活。在課堂教學(xué)的過程中，我們一定要因勢利導(dǎo)，努力創(chuàng)造一切有利的條件，讓學(xué)生體驗(yàn)生活、感受生活和品味生活，將生活帶入課堂，讓課堂融入社會。

（二）將現(xiàn)代化的即時通訊工具運(yùn)用到英語課堂教學(xué)中

讓課堂融入社會，就是要讓生活中普遍存在的，具有代表性意義的新事物、新現(xiàn)象進(jìn)入英語課堂。在日常生活中，人們之間的聯(lián)系方式，較過去已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，各種現(xiàn)代化的即時通訊工具已經(jīng)進(jìn)入了尋常百姓家，它們的存在和發(fā)展，讓世界變得觸手可得，信息交流變得迅速而流暢，人們的生活方式和就業(yè)模式突破了傳統(tǒng)。在這些工具中，具有代表性的當(dāng)屬Q(mào)Q和微信了。QQ和微信發(fā)展迅速、應(yīng)用廣泛，聊天、視頻、購物、付費(fèi)等功能日益強(qiáng)大。因此，作為課堂教學(xué)的組織者——小學(xué)英語教師，就要順應(yīng)時代發(fā)展潮流，將這一生活中普遍存在的通訊方式帶入課堂，發(fā)揮它們的優(yōu)勢，將其與英語課堂教學(xué)結(jié)合起來，讓我們的英語課堂的生活味道更為濃烈、更為純真。

把現(xiàn)代化的聊天工具應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中，讓學(xué)生體會到英語課堂其實(shí)就是生活的縮影，英語教學(xué)其實(shí)就是讓學(xué)生學(xué)會用英語交流，而采用QQ工具或者是微信的聊天功能，其實(shí)就是一種交流，這種交流還會變得更為廣泛、迅速，且容易被學(xué)生接受。在2019年鹽城市小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課評比中，來自鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的胡老師執(zhí)教的“Where?did?you?go？”讓我印象深刻、自愧不如。在課堂的輸出環(huán)節(jié)，胡老師巧妙的將微信登陸于電腦中，點(diǎn)開微信的即時通訊功能，讓一位同學(xué)嘗試用微信的聊天功能和另外一所學(xué)校的一名男同學(xué)進(jìn)行在線聊天，聊他們們的周末時光。

S1：（from?Yangzhou）：Hello，I?am?sandy.This?is?my?picture.（a?picture?of?tigers）

S2：（from?Yancheng）：Where?did?you?go？

S1：I?went?to?the?zoo.

S2：What?did?you?do？

S1：I…

S2：You?had?a?good?time！

將生活中的交流方式帶入課堂，用學(xué)生喜歡的聊天方式組織學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地成為了課堂的主人、課堂活動的主體。胡老師的這堂課，教學(xué)方法先進(jìn)前衛(wèi)，教學(xué)模式設(shè)計新穎，學(xué)生的活動頻繁，生活氣息濃烈，教學(xué)效果顯著。

（三）引入生活中的具體場景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

小學(xué)英語教科書的編寫特點(diǎn)是圖文并茂且與生活密切聯(lián)系，圖片的出示就是生活的縮影，文字的表達(dá)就是生活的寫照。因此，作為小學(xué)英語教師就要認(rèn)真研讀教材、深挖教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不但要梳理出教材中的重點(diǎn)短語、語法和句型，還要要求學(xué)生對重點(diǎn)的段落能夠熟讀成誦。當(dāng)然，這還不能達(dá)到教學(xué)的要求，教師的教學(xué)還要高于教材，教師要將教材中的知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中來，讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言，訓(xùn)練語言，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如：在教學(xué)句型“It's?for?you.Happy?birthday?to?you.”之前，我了解到班級上正好有一位同學(xué)將在我上課的那天過生日，于是我精心準(zhǔn)備了1只備有12只蠟燭的蛋糕，在教學(xué)到這一知識點(diǎn)時，我提示同學(xué)們關(guān)好門窗，拉好窗簾。我打開多媒體，點(diǎn)燃蠟燭，當(dāng)電腦中播放出同學(xué)們熟悉的歌曲時，我輕步上前，向這位同學(xué)遞上蛋糕，并對她說：“It's?for?you.Happy?birthday?to?you.”在同學(xué)們抱以熱烈的掌聲后，同學(xué)們一起說出了“Happy?birthday?to?you.”通過創(chuàng)設(shè)這一生活場景，我們的英語課堂的生活味道更濃，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高，課堂的教學(xué)效果也更好。

創(chuàng)建生活化的小學(xué)英語課堂，除了可以讓學(xué)生領(lǐng)略到英語的無限魅力以外，還能讓學(xué)生們的知識空間更為寬闊。在游學(xué)旅行中實(shí)踐英語，把即時通訊工具帶入課堂以及模擬生活中的具體場景來組織教學(xué)，都是這一教學(xué)模式的創(chuàng)新運(yùn)用。讓課堂融入社會，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，是我們對課堂教學(xué)的創(chuàng)新嘗試，更是我們執(zhí)著追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛怡.小學(xué)英語課堂生活化教學(xué)探索[J].教育科研論壇，2009（02）.