鞠仕平 李翠娟

摘要：隨著教育教學改革進程的推進，初中英語課堂中融入了許多新元素，為了提高教學效率，教師不斷尋求新的授課方式，比如運用翻轉(zhuǎn)課堂為學生們構(gòu)建自主學習的環(huán)境。當孩子們能夠自覺地進行英語學習，開展自主探究，其學習興趣會逐漸得到發(fā)展，學習效率也會隨之得到提升。對此，本文將結(jié)合實際情況，對翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建初中英語自主探究課堂的策略展開簡要論述。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中英語;自主探究

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）14-045-2

翻轉(zhuǎn)課堂能夠使學生們掌握學習的主動權(quán)，要想使學生們的英語學習效率得到全面發(fā)展，教師要能夠發(fā)揮好自身引導作用，并保持與時俱進的教育理念，構(gòu)建高效的自主探究活動，設計多樣化的學習方案，促使學生對英語學習產(chǎn)生興趣。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學課堂最大的不同在于，它將師生間的角色進行調(diào)換，以往是教師占據(jù)著課堂的主體，對學生開展各種授課活動，學生們處于被動地位。而翻轉(zhuǎn)課堂下的教學活動，將學習的主動權(quán)交給了學生，教師重新調(diào)整了課內(nèi)外時間，讓孩子們參與學習活動的幾率大大增加，這樣的學習方式，能夠充分發(fā)揮學生的主觀能動性，促使孩子們的學習效率得到發(fā)展。

同時，翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建也改變了課堂內(nèi)容，以往課上都是以教師傳授新知識為主，然而翻轉(zhuǎn)課堂下的學習活動，主要集中在課下，課下學生們會提前進行預習，吸收相關內(nèi)容，并總結(jié)相關問題。在課上，教師不會再把時間主要用于新知講解上，而是變成了問題解答，并對他們進行啟發(fā)，同時出示一些具體問題，帶領學生們開展思考、練習。

二、翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建初中英語自主探究課堂的策略

1.深挖教材突破創(chuàng)新，開展課前測評

要想切實發(fā)揮好翻轉(zhuǎn)課堂的教學效果，教師要深挖教材內(nèi)容，明確教學目標，并鼓勵學生做好課前預習。首先，教師要充分做好課前準備，并明確教學目標，讓學生對所學內(nèi)容有一個具體了解，比如在學習到《My teacher and my friends》一課時，教師可以提前做好備課，并明確如下學習目標：（1）知識目標：①The students will be able to use the new words and phrases：friend，teacher，father，mother，meet，time，go，now，bye，tomorrow.②Master the expressions：This is Miss Zhou，She is my teacher. Her name is…，Nice to meet you，Its time to..，see you tomorrow.（2）能力目標：To develop the students abilities of listening，speaking，reading and writing.（3）情感目標：通過這篇課文的學習，學會打招呼，互相介紹。然后促使學生們能夠在課前通過搜集資料、閱讀教材等方式開展預習活動。為了了解他們的學習效果，教師還要注重進行課前測評，以掌握其實際知識程度。接著，在課上教學時，教師可以開展單詞競賽活動，一方面檢測其實際學習效率，一方面激發(fā)學生參與課堂的興趣。同時，教師還可以組織學生進行主題交流活動，比如設定“My teacher”或者“My friends”這樣的主題，組織學生運用本單元中的詞匯：friend，teacher，father，mother，meet，time，go，now，bye，tomorrow，本單元中的重點句型：“I have… He / She has…”開展對話交流。另外，教師還可以組織相關游戲活動：在黑板兩頭分別貼上have和has兩個單詞;將班級分成兩組，每組派出一名隊員進行比賽。比賽規(guī)則：當教師說I / You / We時，參賽者就要快速拍擊單詞have，并用句型I / You / We have…造句;當教師說He / She時，參賽者就要快速拍擊單詞has，并用句型He / She has…造句，看哪一組找對的單詞和說出的正確句子最多。通過種種方式，考察學生們的實際預習效果。

2.貫徹師生平等理念，強化課堂交流

翻轉(zhuǎn)課堂切實凸顯了學生的主體地位，把學習時間交還給了他們，學生們不再依靠教師講解而是自主吸收新知識，完成對英語內(nèi)容的吸收，這樣的學習過程會使他們的學習效率大大提升。在課上，教師主要負責對學生進行引導和問題解答，為了提升學生英語學習水平，教師要貫徹師生平等理念，為學生們構(gòu)建平等的交流空間，促使師生交流和生生交流能夠和諧順暢。只有全面參與，構(gòu)建和諧的交流課堂，才能夠營造輕松高效的學習環(huán)境。

比如在學習《My everyday life》一課時，教師要明確教學目標：（1） Listening： To understand the listening parts in the text about activities and the weather.（2） Speaking： To master the sentence structures and practice.3. Reading： To know something about activities and the weather.然后設計出如下教學活動：

Step 1 Lead-in：1（1） Ask and answer. What day is it today？（2）Learn new words： Sunday， Monday， Tuesday， Wednesday， Thursday， Thursday， Friday， Saturday.

Step 2 Vocabulary study：（1） Show some pictures by PPT.（2） Ask and answer： What day is it today？（3） Learn and read the new words.

Step 3 Work in pairs：Good morning， class. What day is it today？-It's Monday.-Yes， it's Monday. Write it in your book. M-O-N-D-A-Y， Monday.-What day is it tomorrow？-Tuesday.-Yes， tomorrow is Tuesday.通過以上教學活動，能夠有效凸顯學生的主體地位，并增強學生參與課堂的效率，從而強化師生間的交流，提高翻轉(zhuǎn)課堂效率。

3.運用微課創(chuàng)設情景，提升課堂質(zhì)量

隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育教學水平的進步，微課被廣泛運用到英語課堂中來，通過微課教學，能夠為學生們構(gòu)建一個微型的學習情境。當學生們置身于特定情境氛圍中，能夠有效增強對英語學習內(nèi)容的感知效果，同時還可以調(diào)動學生的學習興趣，另外，微課教學的網(wǎng)絡信息功能，還可以將教材的知識框架清晰地展現(xiàn)出來，以便突出教學重點，為學生提供全方位、多層次的教學資源。

比如在學習《Life in the future》時，本課內(nèi)容為學生們提供了想象的空間，旨在培養(yǎng)學生預測未來的能力，通過對現(xiàn)實生活與未來生活的對比，喚醒學生把握現(xiàn)在、珍惜現(xiàn)在、愛好環(huán)境、保護自然的意識。為了提高學生對知識內(nèi)容的學習興趣，教師可以通過微課這種教學模式，為他們創(chuàng)設教學情境，比如在課下，讓學生們觀看有關環(huán)保的英文公益電影，促使學生能夠迸發(fā)探究興趣。此外，教師還可以通過微視頻，為學生構(gòu)建問題情境，比如根據(jù)單元主題，引導學生思考：What will the future 1ife be like？ Which changes are mentioned in the text？? Which changes are good and which are bad？ 學生們根據(jù)相關問題，開啟思考活動，以便增強學習效率。在課上，教師可以運用微課，為學生出示如下閱讀思考問題：

Q1： How many people are mentioned in the text? Who are they ？

Q2： When did the writer write this letter ？ And to which year did he travel? 'Q3： Why did Li Qiang travel to the year AD 3005 ？

Q4： What did Li Qiang suffer from ？

Q5： How did Li Qiang feel ？ What makes him feel better ？促使學生們能夠通過對閱讀內(nèi)容的人物、時間、地點、事件進行了解，以把握閱讀內(nèi)容的關鍵因素，從而提升英語翻轉(zhuǎn)課堂的學習質(zhì)量。

4.融入課堂游戲元素，加強趣味教學

在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂過程中，為了調(diào)動學生的學習動力，增強課堂趣味性，教師還可以適當融入一些游戲環(huán)節(jié)，比如在學習《Western music》一課時，學生們在課前學習活動中，掌握了基礎的英語詞匯、短語以及相關句型，教師可以根據(jù)學生對知識的掌握程度，為其設計趣味游戲活動，比如：聽音樂猜樂器，通過這樣的方式，能夠引導學生們列舉出所知道的樂器名詞，并有效復習本課中的生詞。寓教于樂的方式可以增強學生們課堂上和教師互動交流的機會，并提升對英語知識的吸收效率。

又如在學習《Life history》這部分內(nèi)容時，教師可以引導學生們構(gòu)建學習小組，并設立一些趣味語言環(huán)境，讓學生們通過接龍的方式，一人編一句故事，要符合邏輯和人物經(jīng)歷，以此讓每個學生充分練習口語能力，并靈活運用所學內(nèi)容，提高英語學習效率和翻轉(zhuǎn)課堂的趣味性。

三、結(jié)語

綜上所述，我們可以感受到，通過構(gòu)建英語翻轉(zhuǎn)課堂，能夠有效調(diào)動學生們的自主學習動力，能夠使他們真正掌握學習的主動權(quán)，在翻轉(zhuǎn)課堂引導下，可以切實提升學生的英語學習效率。教師要能夠保持與時俱進的理念，不斷創(chuàng)新教學策略，設計出富有趣味且高效的活動方案，為英語翻轉(zhuǎn)課堂注入新的活力與生機，促使初中學生能夠不斷感受到英語學習的魅力。

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（作者單位：1.山東省安丘市教師進修學校，山東 安丘 262100;2.山東省安丘市東埠中學，山東 安丘 262100）