楊冀

摘?要?隨著新課改的持續(xù)深入，要求小學數(shù)學教學中，要對教學模式、內(nèi)容和方法進行轉(zhuǎn)變，切實實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學效果的提升，提高小學生數(shù)學學習能力與教師教學能力、水平，更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與思維能力。小學數(shù)學課堂教學在新課改下，應用了有效的情境教學法，以提高學生的學習質(zhì)量，助力學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

關鍵詞?小學數(shù)學;課堂教學;有效情境;創(chuàng)設

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）22-0084-01

將問題情境創(chuàng)設法應用在小學數(shù)學教學中，它具有積極的指導意義、長遠的教學效果和有效的情境創(chuàng)設。它要求教師樹立“以人為本”的教學理念，適應學生數(shù)學思維的發(fā)展趨勢，完善情境創(chuàng)設的對策，通過問題的指引，充分帶動學生已有的知識、經(jīng)驗以及生活積累，進而可以成功營造輕松愉快的數(shù)學學習環(huán)境，鼓勵學生自主創(chuàng)新、合作交流，從而實現(xiàn)作為創(chuàng)新與團體智慧的有效交融。

一、小學數(shù)學課堂教學有效情境創(chuàng)設的作用

（一）激發(fā)學生情感體驗，促進師生關系轉(zhuǎn)變

小學生是具有一定思維和情感的個體，有效的課堂教學情境，可顯著提升課堂學習效率。課堂教學中，學生的學習思維與情感體驗是支配數(shù)學課堂的強大因素。音樂欣賞、游戲活動等這部分教學情境均為提高學生情境體驗的一種學習形式。基于課堂教學主體的限制，在實際的情境教學中，教師的引領與學生的主體發(fā)揮可以有效進行結(jié)合，有效實施情境教學，有助于師生間合作關系的強化。作為一個有利條件，和諧的師生關系可有效提升課堂學習效率，毫無疑問，應用課堂情境教學法成為了推進課堂和諧民主學習氛圍的有效助推器。

（二）激發(fā)學生發(fā)散性思維，增強認知實踐能力

小學生的可塑性很強，其思維能力發(fā)展依舊處在了薄弱階段，老師只要在課堂中做到正確的引領，則有助于學生發(fā)散性思維能力的有效激發(fā)。情境教學法有助于將生活情境和課堂教學結(jié)合起來，在把抽象學習轉(zhuǎn)化為簡單易懂的生活情境的基礎上，具體培養(yǎng)了學生的實踐認知能力和擴散思維能力。小學數(shù)學課堂教學中，針對教學內(nèi)容對教學情境進行有效創(chuàng)設，有助于學生數(shù)學思維能力的擴散、學生認知實踐能力的提高，成為學生學習能力提升的有利因素與關鍵條件。

二、在小學數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設有效情境的策略

（一）利用問題激趣創(chuàng)設情境教學

不管在任何時候，其創(chuàng)新均是通過在特殊的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題，然后帶著問題持續(xù)去嘗試與探索，并通過不斷論證和吸取經(jīng)驗，進而尋找到有效的解決對策。據(jù)此可知，發(fā)現(xiàn)問題是新知識獲取的基礎，營造環(huán)境是培育問題意識的實驗田與沃土。在數(shù)學教學課堂中，老師應對疑難情境進行創(chuàng)設，使學生能夠在情境活動中發(fā)現(xiàn)并提出問題，并通過老師的指導，啟發(fā)學生對思維活動進行積極開展，應用所學知識開展自主探究，進而尋找到問題解決的答案與方法。當對問題一步步解決中，便持續(xù)擴展了學生的知識面和視野，進而能夠完整的形成知識結(jié)果，實現(xiàn)教學效果的提升。

如，在教授《分數(shù)的意義》的內(nèi)容時，老師可通過問題設置的方式進行教學，如一個蛋糕平均分為兩塊，那其中一塊是整個蛋糕的多少？此時學生便能踴躍發(fā)言，說出答案：是整個蛋糕的一半，而這一半是怎么計算的呢，以何種數(shù)學形式進行表示呢？除了用小數(shù)表示外，還可以用什么方式來表示呢？此種問題巧妙的提出，可有助于課堂教學效率和效果的提升。

（二）通過多媒體技術創(chuàng)設情境教學

現(xiàn)如今，我國科技不斷進步，而多媒體作為一種新型手段，也廣泛的滲透到教學中去，它能以最生動和最直觀的方式展示較為抽象而難學的數(shù)學知識，從而利于學生更好地消化與吸收。而在課堂教學中，引入多媒體技術，在相應課件的引導下，學生便可以擺脫知識的迷霧，更好地理清學習思路，很容易地理解和掌握復雜的知識，同時可找到解決問題的有效方法。除此之外，也有能夠有效地激活學生的抽象與發(fā)散思維能力。

比如，在講授《分數(shù)除法》課程時，大部分學生開始根本理解不了比一個數(shù)少幾分之幾、多幾分之幾的問題，此時，老師便可通過對多媒體教學手段的利用，將相關圖片播放在大屏幕中，并利用線段圖對其進行講解。

（三）結(jié)合具體的生活實際成功創(chuàng)設情境教學

所有的數(shù)學知識都來源于生活，它是人們通過對自然界實際生產(chǎn)和改造中存在問題的思考和研究得出的結(jié)論、原理與定義。同樣，數(shù)學的原理以及定義公式作為一種關鍵的手段和有效的工具，能夠?qū)ι钪械膶嶋H問題進行更好的解決，也有助于更好地推動社會的健康可持續(xù)發(fā)展。由此可證，數(shù)學同我們生活存在著緊密的聯(lián)系，彼此間互為依存，實現(xiàn)共同的進步與發(fā)展。在小學的數(shù)學教學中，老師要充分利用現(xiàn)實生活開展相應的情境教學，讓數(shù)學更為生動化與趣味化，讓學生不再覺得數(shù)學知識是乏味和枯燥的，有助于學生數(shù)學學習興趣與積極性的提升，更好地擴展學生的思維能力，進而有助于全面提升學生綜合素質(zhì)。

三、結(jié)束語

總體而言，在小學的數(shù)學課堂教學中，有效創(chuàng)設良好的教學情境，一方面有利于學生發(fā)散性思維能力的激發(fā)，也可顯著提升數(shù)學課堂教學效果，另一方面也有助于學生數(shù)學學習能力與學習效率的提升，為高質(zhì)量數(shù)學課堂提供保障。

參考文獻：

[1]劉光明.淺議小學數(shù)學教學中的有效情境創(chuàng)設[J].中國校外教育，2018（20）.