印建南

摘 要?新課程改革已實施近十年，廣大的教育工作者已從當(dāng)初的迷茫中逐步摸索出了一個個切實可行的符合本校校情、學(xué)情的模式。自主學(xué)習(xí)模式已被大家廣泛接受和認(rèn)同。本文結(jié)合多年的教學(xué)體會和本校的“163·四步八階自主學(xué)習(xí)模式”，得出一些感悟。

關(guān)鍵詞?自主學(xué)習(xí);化學(xué)教學(xué);可持續(xù)發(fā)展;教學(xué)實踐

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）23-0001-02

發(fā)達(dá)國家與落后國家的差距，實際是創(chuàng)造力開發(fā)的差距。新世紀(jì)是以信息為主導(dǎo)的時代，面對的是大眾素質(zhì)增長以及知識更新超快的需求，終身學(xué)習(xí)能力成了現(xiàn)代社會人類生存能力的重要組成部分。新課程要求學(xué)生可以主動參加到學(xué)習(xí)活動中，通過自己的實踐、研究與參與，主動獲取知識，并學(xué)會分析、解決問題，實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。新改革下所要求的是創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，把原有被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為自主學(xué)習(xí)方式，嘗試運用多種學(xué)習(xí)方法，如合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等達(dá)到自學(xué)的目的，讓學(xué)生可以不斷進(jìn)步和發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主人，并在學(xué)習(xí)中不斷成長。

一、自主學(xué)習(xí)簡介

所謂自主學(xué)習(xí)，指的是在教師有效的指引下，學(xué)生運用行為、元認(rèn)知方法等具有有效性的學(xué)習(xí)方式開展自主式學(xué)習(xí)。簡單來說，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生把自己放在學(xué)習(xí)的首位，成為學(xué)習(xí)的主人公，而學(xué)習(xí)也就變成了自己所要做的事，而且是自愿的事。學(xué)習(xí)的積極性在于內(nèi)部學(xué)習(xí)的動機，只要把這一積極性充分調(diào)動，學(xué)生自然就會愿意參加到每一項學(xué)習(xí)活動中，而學(xué)習(xí)也會是高效而有用的。作為教師而言，則需要放手給學(xué)生去嘗試自己學(xué)習(xí)，為他們的發(fā)展與思維創(chuàng)新提供更多的機會與保障，特別是針對不同的學(xué)生，提供必要發(fā)展空間是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是發(fā)掘?qū)W生潛在能力的保證。同時，這也可以激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動和積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就是所謂的“所有天賦和諾言，均抵不過習(xí)慣的力量”。

二、自主學(xué)習(xí)的特征分析

自主學(xué)習(xí)主要有以下五個方面的特征：

第一，能動性。自主學(xué)習(xí)具有能動性的特點，這主要是把學(xué)習(xí)構(gòu)建在人的能動基礎(chǔ)上完成的，即信任、尊重等等。其表現(xiàn)方式是自律、積極。自主學(xué)習(xí)就是自律式的學(xué)習(xí)，更是主動式的學(xué)習(xí)。這樣的轉(zhuǎn)變自然讓學(xué)生的責(zé)任加重，但也能讓學(xué)生明白自覺的重要性。從這里可以看出，自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下，是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況發(fā)生了改變，他們從原有的消極學(xué)習(xí)變成了積極自學(xué)，從教師和家長的“壓迫”學(xué)習(xí)變成了自律學(xué)習(xí)，從被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)，有利于潛在能力的開發(fā)，也能培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的高度責(zé)任心。

第二，獨立性。自主學(xué)習(xí)具有一定的獨立性。自主學(xué)習(xí)主要靠個人完成，故獨立性極強。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再依賴教師或是其他同學(xué)，只是從課本以及信息收集中完成學(xué)習(xí)的過程。

第三，異步性。異步性指的是針對不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)進(jìn)度也各有不一。學(xué)習(xí)能力強、基礎(chǔ)扎實的學(xué)習(xí)自然可以超前學(xué)習(xí)。而基礎(chǔ)弱的或是學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，可以通過自主學(xué)習(xí)補足之前的薄弱環(huán)節(jié)，并在教師和其他同學(xué)的幫助下不斷提升自己。這也是學(xué)生在充分了解自己的基礎(chǔ)上開展的自學(xué)活動。

第四，監(jiān)控性。不需要家長或教師監(jiān)控的學(xué)習(xí)才是真正的自主學(xué)習(xí)，而自主學(xué)習(xí)主要是依靠學(xué)生自己的力量完成學(xué)習(xí)的全過程，以此完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。所以對于學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)下的自我監(jiān)控是最突出的特點之一。

第五，創(chuàng)新性。在自主學(xué)習(xí)過程中，每一個學(xué)生都是單獨的個體，具有明顯的個人特點。教師在傳授學(xué)習(xí)方法的同時還需要注意培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)習(xí)中不斷完成創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

三、實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)要滿足的條件

（一）興趣的激發(fā)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

興趣帶有一定的色彩認(rèn)識偏向，也是學(xué)習(xí)過程中最有力的保證。興趣是對某件事或物有了探究的意向，能推進(jìn)人們?nèi)ブ鲃诱J(rèn)知的動機，也是學(xué)習(xí)過程中最有動力的因素。因此可以說興趣在學(xué)習(xí)中所占有的地位非常重要，也是教育界、心理學(xué)界不斷研究的方向。

早在兩千年前，我們國家偉大的教育學(xué)家孔子就指出了“想學(xué)習(xí)的人才會有動力去學(xué)習(xí)，而不想學(xué)習(xí)的人對學(xué)習(xí)自然不感興趣?！敝灰褜W(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，就可以開發(fā)其潛在的能力，發(fā)揮主體性。所以，對于化學(xué)教學(xué)來說，需要找準(zhǔn)時機與興趣點，把學(xué)生對化學(xué)的興趣激發(fā)出來才可以更好培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識。構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)起學(xué)習(xí)動力。充分運用學(xué)習(xí)的內(nèi)容找到學(xué)生感興趣的“點”。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于碘的化合物性質(zhì)內(nèi)容時，其導(dǎo)語就可以充分激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)的興趣，讓學(xué)生有更進(jìn)一步想學(xué)習(xí)的沖動：在我們的生活中，是否聽過關(guān)于人工降雪和降雨的事情？那么你知道降雪和降雨的方法嗎？

（二）教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

如果學(xué)生僅僅是對化學(xué)產(chǎn)生興趣，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果方法不正確或是未有主動學(xué)習(xí)的意識，經(jīng)不住長時間的考驗。一旦受到了失敗的影響，自主學(xué)習(xí)動力也會慢慢減弱。所以在化學(xué)教學(xué)過程中，還需要教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。一般來說，可以通過以下幾個步驟實現(xiàn)：

第一，教師做好引導(dǎo)工作。根據(jù)不同學(xué)生的興趣、愛好以及個人的異同性，選擇部分內(nèi)容開展教學(xué)，一步接一步開展教學(xué)的引導(dǎo)工作。

第二，方法總結(jié)歸納。例如在學(xué)習(xí)了《氯氣》一課后，先對方法進(jìn)行總結(jié)，歸納學(xué)習(xí)方法，之后采用合作式的學(xué)習(xí)方式來對《硫》的內(nèi)容展開自主學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)起來也輕松，對內(nèi)容也能更好掌握。

第三，學(xué)會領(lǐng)悟，自我總結(jié)。學(xué)生在學(xué)會了學(xué)習(xí)方法后，把學(xué)習(xí)作為思考的內(nèi)容，反思自己的學(xué)習(xí)方式，思考學(xué)習(xí)進(jìn)程，以此達(dá)到從自學(xué)中學(xué)會“感悟”。

第四，以學(xué)定教。這種學(xué)習(xí)方式很有意思，簡單來說就是讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容或是方法。例如對單元內(nèi)容導(dǎo)讀進(jìn)行學(xué)習(xí)，最想了解的內(nèi)容是什么？然后提出問題，與想了解同樣問題的同學(xué)組合在一起，用自己所喜愛的方法來學(xué)習(xí)，達(dá)到解決問題的目的。

第五，評價的延遲。心理學(xué)研究，評價的延遲可以更好促進(jìn)學(xué)生思維的深刻以及廣泛性，而太早進(jìn)行評價，不管評價是肯定或是否定的，均有可能對學(xué)生的創(chuàng)造性造成影響。而學(xué)生與學(xué)生間，如果可以對其他學(xué)生的回答開展評價，就說明他們已主動參與到教學(xué)活動中，并且能體會到自主學(xué)習(xí)的真諦。因此在課堂教學(xué)中，教師不用太著急對學(xué)生的交流發(fā)表意見，對于學(xué)生的回答也可以暫時不評價，而是改由其他學(xué)生進(jìn)行評價，這樣可以更好促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

（三）多給學(xué)生自學(xué)的時間，養(yǎng)成自學(xué)好習(xí)慣

習(xí)慣是一個人在長期的學(xué)習(xí)與生活中所養(yǎng)成的，這是一種自然的力量，但也需要時間的積累才能形成?；瘜W(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成并非一天兩天就可以完成的，而是需要教師長時間的培養(yǎng)。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要給予學(xué)生更多的時間開展自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中不斷提升自我，激勵自我，提升自我控制力，一步一步達(dá)成到自覺學(xué)習(xí)的目的。那么，如何才能增強學(xué)生的主動性并培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)與其他勞動一樣，除了有興趣支持外，還需要有明確的目標(biāo)。只有發(fā)揮出學(xué)生的興趣后，才能把消極的動機變得主動與積極，從根本上清楚學(xué)習(xí)的好處并感受著學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。同時，還要為學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)目標(biāo)并明確學(xué)習(xí)的方向。一是幫助學(xué)生一起構(gòu)建理想，二是需要量力而行，根據(jù)學(xué)生的不同情況擬定具體目標(biāo)，讓目標(biāo)既有高度又可得以實現(xiàn)。

（2）經(jīng)常鼓勵學(xué)生。當(dāng)一個學(xué)生某科成績很好時，教師和同學(xué)、家長對于他這一門學(xué)科的評價會很高，學(xué)生自己也非常開心，慢慢地對該門課程也更加上心，提升對學(xué)習(xí)的興趣。而學(xué)習(xí)的積極性高了之后，所耗費的時間也會更多，遇到困難時也會有更多的精力去應(yīng)對，這樣有利于成績的提升。這種作用是相互的。而在教學(xué)過程中，教師也會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對某一課程的興趣不大，但由于某種機緣巧合，在某次實驗或考慮、提問中，取得比較好的成績而得到表揚，有了成功體驗后對該課的學(xué)習(xí)也會投入更多精力。所以教師需要對學(xué)生每一步思維過程做好正確、及時評價，對學(xué)習(xí)結(jié)果給予評價，通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ龊靡龑?dǎo)工作并降低難度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點，給予學(xué)生更多的肯定。這樣學(xué)生在得到教師和其他同學(xué)的認(rèn)可后，在精神上得到了滿足，對學(xué)習(xí)的興趣也會不斷提升。

（3）多元化的學(xué)習(xí)方法。受家庭教學(xué)、社會以及學(xué)校的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是多元化的。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時更喜歡獨立，而有的則喜歡和其他同學(xué)一起開展合作式學(xué)習(xí)。部分學(xué)生喜歡通過實踐來進(jìn)行學(xué)習(xí)，而有的則喜樂通過聽講學(xué)習(xí)?？梢娒總€學(xué)生的學(xué)習(xí)方式各具特點。教師需要關(guān)注每一個學(xué)生具有個性化的學(xué)習(xí)方法，幫助并引導(dǎo)學(xué)生放棄不良的學(xué)習(xí)方法，找到最合適自己的學(xué)習(xí)方法，選擇多種途徑及方式，讓學(xué)生可以自由學(xué)習(xí)。

（4）和諧的師生關(guān)系。人的情感都有遷移的功能，對于學(xué)生而言更明顯。一個學(xué)生如果非常喜愛某位教師，那么對于他所教的科目也會更加上心學(xué)習(xí)。所以作為教師而言，要學(xué)會調(diào)控情緒，做到熱愛每一個學(xué)生，構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生交朋友，日常多關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)方面遇到問題時，要及時給予幫助，細(xì)心講解。對學(xué)困生也要更多關(guān)心，多幫助并鼓勵他們。

四、教師需要在自主學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)換角色

（一）更新教學(xué)觀

在教學(xué)方面，教師需要構(gòu)建起為學(xué)而教學(xué)的思想，發(fā)揮在課堂中的指導(dǎo)作用，將教學(xué)的重點慢慢轉(zhuǎn)移至學(xué)習(xí)中，做好教育和學(xué)習(xí)的理想結(jié)合。以學(xué)生的學(xué)習(xí)作為重點，但也不能輕視教育，仍需要有系統(tǒng)講授作為教學(xué)的支持。簡單來說，以學(xué)生的學(xué)習(xí)作為重點，其基本精神是讓學(xué)生學(xué)習(xí)并愛上學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，突出學(xué)生的主體地位。因此，這就少不了教師的引導(dǎo)與培養(yǎng)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展認(rèn)知，根據(jù)教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，采用多種教學(xué)方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上實現(xiàn)質(zhì)的突破。因此筆者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在教學(xué)下的學(xué)習(xí)，而教育則是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的。

（二）主動權(quán)還給學(xué)生，開拓學(xué)生發(fā)展空間

一堂課只有短短的四十分鐘，如果教師講解得過多，則會占用了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的時間。因此需要把一部分時間還給學(xué)生，讓學(xué)生多讀，并在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)到知識，甚至可以把講解的機會交給學(xué)生。但教師的精講也是十分必要的，而學(xué)生表達(dá)出自己的意見更重要。教師需要為學(xué)生提供更多的機會，讓他們講出自己心里的疑問。同時，也可以將練習(xí)時間安排至課堂中，培養(yǎng)學(xué)生實踐的能力。

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，要理論與實踐相結(jié)合，在掌握自主學(xué)習(xí)的定義、特點基礎(chǔ)上，分析學(xué)校的實踐情況，為學(xué)生實現(xiàn)自學(xué)而構(gòu)建良好的條件，做好角色的轉(zhuǎn)換工作，在化學(xué)教學(xué)中運用自主學(xué)習(xí)法開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力并促進(jìn)其長遠(yuǎn)的發(fā)展。