莫素芳

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展和進步，教育領(lǐng)域也在不斷革新，這體現(xiàn)在教育相關(guān)部門開始要求教師們應(yīng)不斷創(chuàng)新其教學(xué)，這樣才能順應(yīng)時代的發(fā)展和進步。在這篇文章中，我將簡要介紹小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過采用創(chuàng)新的教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及組織小組學(xué)習(xí)活動的方法創(chuàng)新其教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)創(chuàng)新;教學(xué)情境

中圖分類號：G623? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）02-0146-01

Abstract： With the continuous development and progress of The Times， the field of education is also in constant innovation， which is reflected in the relevant departments of education began to require teachers should constantly innovate their teaching， so as to conform to the development and progress of The Times. In this article， I will briefly introduce that elementary school mathematics teachers can innovate their teaching by adopting innovative teaching methods， creating teaching situations and organizing group learning activities.

Key words： Primary school mathematics; Teaching innovation; The teaching situation

小學(xué)時期不僅是學(xué)生們學(xué)習(xí)的啟蒙時期，還是學(xué)生們正式接受學(xué)校教育的一個時期。雖然在讀小學(xué)之前很多學(xué)生都或多或少地接觸過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，如學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)或?qū)W習(xí)簡單的加減法等內(nèi)容，但學(xué)生們在讀小學(xué)之前所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容缺乏一定的專業(yè)性以及系統(tǒng)性。因此，要想體現(xiàn)教學(xué)成果，我認為教師必須不斷創(chuàng)新地教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生以創(chuàng)新的狀態(tài)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

1? 采用創(chuàng)新的教學(xué)方法

在小學(xué)時期，每一位教師都應(yīng)該重視數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，并且不斷創(chuàng)新其教學(xué)。因為數(shù)學(xué)和其他學(xué)科不同的是，數(shù)學(xué)是一門需要學(xué)生具備創(chuàng)新性思維才能學(xué)好的學(xué)科。如若教師不創(chuàng)新其教學(xué)，則會嚴重影響學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致很多學(xué)生都存在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難且學(xué)習(xí)效果極其不理想的問題。并且隨著新課改理念的不斷傳播，很多教師為了提高自己的教學(xué)質(zhì)量也會想方設(shè)法地創(chuàng)新其教學(xué)。以我的教學(xué)實際而言，我認為教師要想創(chuàng)新其教學(xué)，就應(yīng)該先采用創(chuàng)新的教學(xué)方法進行教學(xué)，因為教學(xué)方法是教師執(zhí)行教學(xué)的方法依據(jù)，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素。要想評價一個教師的教學(xué)是否創(chuàng)新，則應(yīng)該先參考其使用的教學(xué)方法是否創(chuàng)新。如果教師所采用的教學(xué)方法較為創(chuàng)新，則其教學(xué)過程也會處于創(chuàng)新的狀態(tài)。相反，如果教師采用過于老套且傳統(tǒng)的教學(xué)法進行教學(xué)，則其教學(xué)難以得到創(chuàng)新。曾用著名的教育專家說到：“教學(xué)方法是教學(xué)過程的導(dǎo)航燈。”我非常贊同這句話，因為教師教學(xué)方法的采用的確能決定其教學(xué)過程，并且采用創(chuàng)新的教學(xué)法進行教學(xué)，還能最大程度地吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)，同時保證課堂教學(xué)的氣氛。據(jù)相關(guān)資料顯示，小學(xué)生都普遍具有貪玩且好動的特點，并且他們都喜歡追求創(chuàng)新式的事物，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，創(chuàng)新式的教學(xué)方法何其多，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用一些能創(chuàng)新其教學(xué)的方法。一般情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用提問互動的創(chuàng)新方式進行教學(xué)。對于大多數(shù)教師而言，提問互動式的教學(xué)方法不足以稱為創(chuàng)新的教學(xué)方法，但我認為只要教師能給學(xué)生提出一些比較新奇的問題就能創(chuàng)新其教學(xué)。如在講到計量單位內(nèi)容時，教師都會給學(xué)生們講解重量的概念以及引導(dǎo)學(xué)生們估摸某些物體的重量。要想使教學(xué)處于創(chuàng)新的狀態(tài)，教師便可以就這部分內(nèi)容給學(xué)生們提出一個較為創(chuàng)新的問題，即教師可以問學(xué)生“一千克棉花和一千克石頭相比，哪一個物體更重？”由于小學(xué)生缺乏和社會的接觸，很多學(xué)生都缺乏一定的生活常識，所以不少學(xué)生都會認為一千克石頭比一千克棉花重，因為學(xué)生們認為石頭是較重的物體，而棉花則是輕飄飄的物體，并且我相信很多學(xué)生都會無比肯定自己的答案。當教師給學(xué)生公布“一千克棉花和一千克石頭一樣重”的答案時，我相信很多學(xué)生都會目瞪口呆。我認為這樣的問題就比較創(chuàng)新，因為它的答案能讓學(xué)生感到吃驚，能讓學(xué)生意識到不能以傳統(tǒng)的思維來思考問題，同時還能漸漸地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而保證教師教學(xué)的創(chuàng)新性。

2? 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進行教學(xué)

要想體現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新性，我認為教師可以給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。簡單地說，教學(xué)情境指的是能促進教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)習(xí)是一個需要依據(jù)于相應(yīng)環(huán)境進行的過程，只有這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，同時教學(xué)情境還能為教師的教學(xué)帶來創(chuàng)新的元素。因為只有給學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)情境，學(xué)生們才能最大程度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的特長，并且還能讓學(xué)生緊跟教師的步伐創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)，從而脫離傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境。如若教師不給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，學(xué)生們便只能處于一成不變的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣只會加大教師創(chuàng)新式教學(xué)的難度。

在小學(xué)時期，很多教師都尤為重視學(xué)生“加減法”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因為這部分內(nèi)容是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)鋪墊。要想創(chuàng)新式地進行教學(xué)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生在班上進行買賣物品的活動，在買賣物品的過程中學(xué)生們會涉及到一些“加減法”的計算。在班上組織買賣物品的活動不僅能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“加減法”內(nèi)容的環(huán)境，還能讓學(xué)生們更加扎實地掌握“加減法”的相關(guān)內(nèi)容。并且在班上創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境還能讓學(xué)生們體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，從而保證教師能創(chuàng)新式地進行教學(xué)。當然教學(xué)情境也不是固定不變的，而應(yīng)該依據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以及所教學(xué)生的實際情況有針對性地選用，教師切勿給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些不適宜的教學(xué)情境，這樣只會影響教學(xué)的效果。只有適宜的教學(xué)情境才能讓學(xué)生們體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新之處，讓學(xué)生始終保持新奇的心態(tài)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3? 組織小組學(xué)習(xí)活動

一般情況下，很多教師都會認為“教師講—學(xué)生聽”的教學(xué)模式是最恰當?shù)慕虒W(xué)模式。我極其不贊成這種說法，相反我認為要想創(chuàng)新式地教學(xué)，教師就應(yīng)該給予學(xué)生們自行學(xué)習(xí)的機會。由于小學(xué)生所積累的知識較為匱乏，并且很多小學(xué)生都缺乏一定的自覺性，所以教師可以在班上組織小組學(xué)習(xí)活動。小組學(xué)習(xí)活動是一種較為創(chuàng)新的教學(xué)活動，因為它改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式。組織小組學(xué)習(xí)活動能讓每個學(xué)生都能通過自己的方式進行學(xué)習(xí)，并且還可以就自己的觀點和學(xué)習(xí)方法和小組成員一同交流，讓學(xué)生們能互相協(xié)作地共同探索學(xué)習(xí)的奧秘。據(jù)觀察，很多學(xué)生都熱衷于參加小組學(xué)習(xí)活動，因為這樣學(xué)生們不僅能不受限制地發(fā)揮學(xué)習(xí)的特長，還能獲得學(xué)習(xí)上的成就感。相比聆聽教師的教學(xué)被動地獲取知識，很多學(xué)生更樂于通過自己的方式主動地探索知識。要想保證小組學(xué)習(xí)活動的效果，教師則應(yīng)該將班上的學(xué)生科學(xué)地分組，并給每個小組布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能避免學(xué)生們漫無目的地學(xué)習(xí)。

要想更加有效地教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)，我建議每一位教師都應(yīng)該保證其教學(xué)具有一定的創(chuàng)新性。因為創(chuàng)新式的教學(xué)不僅能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，還能讓學(xué)生能站在創(chuàng)新的角度思考問題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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