吳長友

摘 要：在新時(shí)代背景下，我國經(jīng)濟(jì)水平逐步提高，小學(xué)教育得到了人們普遍的關(guān)注。由于身體層面的因素，不同學(xué)生在體育課程中的表現(xiàn)完全不同，使得一些學(xué)生的興趣受到了影響，同時(shí)也很難完成教師布置的任務(wù)。為此，教師便需要采用分層教學(xué)的模式，對(duì)不同身體素質(zhì)的學(xué)生設(shè)置不同難度的任務(wù)，設(shè)計(jì)不一樣的目標(biāo)，進(jìn)而確保其綜合水平得到提升。文章主要描述了小學(xué)體育課程分層設(shè)計(jì)的模式，并對(duì)于應(yīng)用分層教學(xué)的方法方面發(fā)表一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué);體育課程;分層次教學(xué)

一、 引言

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，通過開展分層次教學(xué)的方式，使得班級(jí)中的所有學(xué)生都能夠有效參與到課堂活動(dòng)之中，認(rèn)真體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)的樂趣所在，提升自身綜合水平。

二、 新課程改革背景下小學(xué)體育課程分層教學(xué)的價(jià)值意義

在小學(xué)體育課程教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的優(yōu)勢是很明顯的。分層教學(xué)理念是和當(dāng)前的教學(xué)情況相符合的，可以對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的教育，更好地促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)體育課程教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，將有助于學(xué)生更好地了解自己的身體素質(zhì)情況，這樣老師要可以根據(jù)具體情況開展教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)提升。在小學(xué)體育課程教學(xué)中，應(yīng)用分層教學(xué)模式還能提升學(xué)生對(duì)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生的基本情況是不同的，身體素質(zhì)和體育運(yùn)動(dòng)的興趣都是不同的，運(yùn)用分層教學(xué)模式，將能夠結(jié)合學(xué)生的身體素質(zhì)和興趣愛好來開展教學(xué)工作，以針對(duì)性的教學(xué)工作來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生身體素質(zhì)實(shí)現(xiàn)不斷地提升。另外，運(yùn)用分層教學(xué)法還將有助于維護(hù)教學(xué)的公平性，對(duì)傳統(tǒng)單一化教學(xué)模式是一種改變，在課程教學(xué)中確保學(xué)生體育知識(shí)的學(xué)習(xí)和自身的身體素質(zhì)是一致的，更好地滿足學(xué)生對(duì)體育課程知識(shí)學(xué)習(xí)的要求，從而提升小學(xué)體育課程教學(xué)的有效性。

三、 新課程改革背景下小學(xué)體育課程實(shí)施分層教學(xué)模式中存在的問題

（一）針對(duì)性的問題

在小學(xué)體育課程教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)模式，需要小學(xué)體育老師認(rèn)真對(duì)待學(xué)生個(gè)體差異，從學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛好等多個(gè)方面考慮如何開展好分層教學(xué)。在具體的分層教學(xué)中，小學(xué)體育老師往往存在著針對(duì)性不足的問題，對(duì)分層教學(xué)的目標(biāo)和具體舉措和標(biāo)準(zhǔn)往往缺乏明確化的設(shè)定，這樣就容易造成分層教學(xué)模式停留在課堂教學(xué)的表面，并沒有得到很好地執(zhí)行和實(shí)施，將直接降低了分層教學(xué)模式的效果。

（二）教育理念的問題

分層教學(xué)作為當(dāng)前的一種比較先進(jìn)的教學(xué)模式，是以分層來推動(dòng)學(xué)提升學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前在小學(xué)體育課程教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)模式，還存在著教育理念定位不準(zhǔn)確的問題。有的老師在運(yùn)用分層教學(xué)模式的時(shí)候，將學(xué)習(xí)好的學(xué)生當(dāng)作精英來培養(yǎng)，作為優(yōu)等生和差等生區(qū)別教學(xué)的一種模式，但是這樣就會(huì)造成新的教育不公平。特別是對(duì)差等生來說，將會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)自信心產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

四、 小學(xué)體育課程分層設(shè)計(jì)的模式

（一）以學(xué)生為主體進(jìn)行分層

由于學(xué)生的基礎(chǔ)能力存在較大差異，同時(shí)對(duì)于不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的喜好也有所不同，對(duì)于運(yùn)動(dòng)的追求也有著很大的區(qū)別。一些技術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)生，渴望一些難度較高的運(yùn)動(dòng)模式，因此傳統(tǒng)的課程內(nèi)容很難有效滿足其需求。而對(duì)于一些技術(shù)水平較差的學(xué)生，很容易出現(xiàn)無法達(dá)到規(guī)定水平的情況。為此，教師便需要基于學(xué)生的實(shí)際情況展開分層。一般來說，可以將全班學(xué)生分成三個(gè)檔次，不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)均完全不同，以此滿足不同學(xué)生的要求。

（二）以教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來說，必須對(duì)于教學(xué)目標(biāo)予以明確。為此，教師便需要結(jié)合教材內(nèi)容本身，結(jié)合不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)能力，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，在制定目標(biāo)的時(shí)候，首要工作則是面向全班學(xué)生，設(shè)置相應(yīng)的基礎(chǔ)目標(biāo)。其次則是結(jié)合學(xué)生自身差異化特點(diǎn)，應(yīng)用個(gè)性化模式，以此為其設(shè)定更為合理的目標(biāo)。除此之外，教師還需要將學(xué)生的自身情況考慮進(jìn)來，不能強(qiáng)加于其身上，必須注重教學(xué)引導(dǎo)，以此充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其基于自身目標(biāo)不斷努力，完善自我。

（三）以教學(xué)過程進(jìn)行分層

不同層次學(xué)生差異化十分明顯，無論學(xué)習(xí)能力還是接受程度都有著較大區(qū)別。因此教師便需要合理把握教學(xué)尺度。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以設(shè)置一些難度相對(duì)偏高的內(nèi)容，并給予其充足的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立練習(xí)，自主訓(xùn)練，將目標(biāo)更多放在能力提升層面。對(duì)于普通學(xué)生來說，可以基于適當(dāng)難度的內(nèi)容展開練習(xí)，通過巡視指導(dǎo)的方式，將教師的講解和學(xué)生的練習(xí)結(jié)合在一起。而對(duì)于能力較差的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)以基礎(chǔ)知識(shí)講解為主，對(duì)學(xué)生給予更多的鼓勵(lì)，促使其不斷提升自身學(xué)習(xí)積極性，樹立信心，養(yǎng)成優(yōu)良的態(tài)度。

（四）以教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層

針對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)用的評(píng)價(jià)模式同樣需要進(jìn)行分層。對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生，理應(yīng)對(duì)其基于高標(biāo)準(zhǔn)要求，從而能夠起到激勵(lì)的效果，并朝著更高的目標(biāo)繼續(xù)努力，爭取取得更大的進(jìn)步。而對(duì)于中層學(xué)生來說，理應(yīng)通過一些相對(duì)較為客觀的方式，并采取激勵(lì)機(jī)制，促使其了解到當(dāng)前自身的缺陷，明確未來的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并不斷進(jìn)行努力。而對(duì)于能力較差的學(xué)生，則基本上都以激勵(lì)機(jī)制為主，在一定程度上放低標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生內(nèi)心存在的自卑情緒完全消除，促使其學(xué)習(xí)自信有所增加，進(jìn)而能夠充分挖掘自身潛能。

五、 小學(xué)體育課程應(yīng)用分層教學(xué)的方法

（一）以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)設(shè)置體系內(nèi)容

基于體育學(xué)科的基本特點(diǎn)，并對(duì)國際發(fā)展的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)予以借鑒，為各個(gè)地區(qū)的課程制定不一樣的指導(dǎo)模式，確保所有學(xué)生都能夠有效參與到課堂活動(dòng)之中，完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。不僅如此，基于多元目標(biāo)本身，還需要做到有所側(cè)重，從而可以將體育課程的價(jià)值全部展現(xiàn)出來，確保其更具可操作性特點(diǎn)，基于計(jì)劃的要求，促使學(xué)生逐步完成教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)來說，還應(yīng)當(dāng)合理劃分，包括水平目標(biāo)、學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單位目標(biāo)以及課時(shí)目標(biāo)，以此創(chuàng)設(shè)有著較強(qiáng)完整性的綜合體系。

（二）結(jié)合學(xué)生興趣調(diào)整課堂內(nèi)容

對(duì)于教師而言，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定最具針對(duì)性特點(diǎn)的基礎(chǔ)目標(biāo)。同時(shí)還要與學(xué)生積極展開溝通，了解其真實(shí)想法，聽取其提出的各方面建議，將各個(gè)學(xué)生之間的差異化特點(diǎn)考慮進(jìn)來，以此制定出多個(gè)不同層次的目標(biāo)。之后再以此為核心，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。為了確保學(xué)生能夠充分融入其中，理應(yīng)保證教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)人興趣存在聯(lián)系。

例如，在進(jìn)行“籃球”運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，對(duì)于能力水平較強(qiáng)的學(xué)生，可以安排其自主進(jìn)行5V5比賽，在實(shí)踐參與的過程中，鍛煉自身能力，提高自身身體素養(yǎng)。而對(duì)于能力水平一般的學(xué)生，可以讓其進(jìn)行簡單的傳球游戲，相比于枯燥的訓(xùn)練，這種方式對(duì)學(xué)生的吸引力更強(qiáng)。而對(duì)于基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生，則可以讓其進(jìn)行帶球訓(xùn)練。運(yùn)球是籃球的基本動(dòng)作，如果讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)這一運(yùn)動(dòng)，很容易導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。而通過帶球訓(xùn)練的方式，學(xué)生的積極性便會(huì)得到提高，進(jìn)而提升教學(xué)的整體質(zhì)量。

（三）確保教學(xué)內(nèi)容的可選擇性

在當(dāng)教學(xué)內(nèi)容得到確立之后，教師還需要提升其可選擇性價(jià)值。通過結(jié)合場地條件、器材設(shè)備以及基礎(chǔ)內(nèi)容等方面，選擇一些更為適合學(xué)生的內(nèi)容。由于體育運(yùn)動(dòng)的種類有很多，部分學(xué)生的基礎(chǔ)水平較為薄弱，可以讓其自主進(jìn)行運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選擇。不僅如此，對(duì)于不同的運(yùn)動(dòng)方式，還要設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)，以此展開分層次教學(xué)。

例如，對(duì)于一些身體素質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，可以為其提供一些全身性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行選擇，諸如足球、籃球、排球以及壘球等。而對(duì)于身體素質(zhì)較為一般的學(xué)生，可以為其提供一些單人運(yùn)動(dòng)進(jìn)行選擇，諸如羽毛球、乒乓球以及網(wǎng)球等。而對(duì)于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，則可以以基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)為主，諸如跳繩、單杠以及跳馬等。不同層次學(xué)生可以選擇的內(nèi)容各不相同，難度要求不一樣，設(shè)置的目標(biāo)也完全不一樣，從而可以更好地滿足學(xué)生的具體需求。

（四）采用多種不同的評(píng)價(jià)模式

在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，同樣需要應(yīng)用多樣的評(píng)價(jià)模式，以此可以更為全面地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解其身體素質(zhì)。評(píng)價(jià)工作只有做到公平、準(zhǔn)確和科學(xué)，才能有效提升評(píng)價(jià)活動(dòng)的實(shí)用性以及可操作性，以此制定能夠滿足學(xué)生實(shí)際情況的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保學(xué)生的積極性得到有效激發(fā)，將評(píng)價(jià)活動(dòng)的育人價(jià)值全部展現(xiàn)出來。

例如，在進(jìn)行跳繩運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，早期評(píng)價(jià)活動(dòng)往往都以學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)實(shí)際跳的數(shù)量作為評(píng)價(jià)。但是，一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生，很難達(dá)到教師規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。為此，教師便可以對(duì)評(píng)價(jià)的方式做出改變。對(duì)于身體素質(zhì)較高的學(xué)生，仍然按照具體跳躍的數(shù)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。而對(duì)于身體素質(zhì)一般以及相對(duì)較差的學(xué)生，則可以適當(dāng)降低跳躍數(shù)量的要求，將重心更多放在動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性方面，動(dòng)作越標(biāo)準(zhǔn)，則評(píng)價(jià)越高。如此一來，學(xué)生的潛能都將全部挖掘出來。

（五）提升教學(xué)活動(dòng)的豐富性

在開展體育課程教學(xué)的時(shí)候，理應(yīng)嘗試開展一些課外活動(dòng)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其積極參與其中，并對(duì)于教學(xué)的成果予以不斷鞏固。在這一過程之中，學(xué)生和教師之間有充分的機(jī)會(huì)展開交流，促使其之間的關(guān)系得到全面改善，養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣，形成終身體育意識(shí)。

例如，教師可以在班級(jí)中舉辦小型運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓全班學(xué)生共同參與。小學(xué)生本身便有著很強(qiáng)的競爭心理，渴望證明自己，從而便會(huì)認(rèn)真參與其中。一方面能夠體會(huì)到比賽勝利帶來的喜悅，另一方面還能使得自身抗挫折能力得到有效鍛煉，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面進(jìn)步。

六、 結(jié)束語

綜上所述，基于新課改背景下，體育教師同樣需要對(duì)早期的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。通過應(yīng)用分層次教學(xué)方式，全班學(xué)生都能夠在教學(xué)活動(dòng)中得到提高，完成符合自身能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。如此一來，學(xué)生的整體水平必然會(huì)得到全面提高。

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