賈博文　段韶鵬

摘要：高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)更加突出的是學(xué)生對(duì)于市場(chǎng)發(fā)展的適應(yīng)性，不但要求學(xué)生掌握專業(yè)的理論知識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生可在工作中切實(shí)際地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為支撐，對(duì)平面設(shè)計(jì)課程改革進(jìn)行了新的思考。提出創(chuàng)造性課程教改理念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，明確課程教學(xué)宗旨;調(diào)整課程在專業(yè)教學(xué)中定位，整合教改資源;完善平面設(shè)計(jì)課程體系，引入全新課程教學(xué)方法，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力;增設(shè)平面設(shè)計(jì)課程實(shí)踐平臺(tái)，引入慕課云端教學(xué)，有助于學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;培養(yǎng)目標(biāo);平面設(shè)計(jì)課程;教改

中圖分類號(hào)：C633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）19-0128-02

平面沒(méi)計(jì)課程作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的關(guān)鍵必修課程之一，在提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力方面發(fā)揮著十分重要的作用[1]。該課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容有計(jì)算機(jī)軟件調(diào)試、CAD專業(yè)繪圖、矢量或定量圖像制作、圖形圖像版面調(diào)整，均為學(xué)生從事平面設(shè)計(jì)行業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)科目。盡管目前教育市場(chǎng)已經(jīng)針對(duì)該課程的教學(xué)現(xiàn)狀提出了不同方面的教學(xué)調(diào)整，但在實(shí)際應(yīng)用中仍存在一些課程改革方面問(wèn)題有待解決。例如，課程講授中，教師對(duì)于課程的整體教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)較不明確，無(wú)法按照行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)有針對(duì)性地整合教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)中實(shí)踐課程安排課時(shí)安排較少，缺乏專業(yè)的教學(xué)設(shè)備，學(xué)生無(wú)法掌握理論知識(shí)實(shí)踐要點(diǎn)。使用傳統(tǒng)課程教學(xué)方法培養(yǎng)的學(xué)習(xí)往往在就業(yè)中理論知識(shí)理解能力較強(qiáng)，缺少社會(huì)實(shí)踐能力，與社會(huì)崗位對(duì)于人才提出的要求相差較大，往往學(xué)生設(shè)計(jì)成果無(wú)法直接應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)中，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生與崗位矛盾的現(xiàn)象。

針對(duì)上述提出的問(wèn)題，依照平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀，為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，滿足現(xiàn)代化市場(chǎng)對(duì)于學(xué)生的定向需求，下述將基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)支持下，開(kāi)展平面設(shè)計(jì)課程教改新思考的詳細(xì)研究。

1提出創(chuàng)造性課程教改理念

引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，提出以學(xué)生的個(gè)性化需求為教學(xué)的中心，轉(zhuǎn)換學(xué)生與教師教學(xué)位置，教師在課程教學(xué)中僅對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)及輔助作用，不再僅作為傳統(tǒng)意義上的知識(shí)接受者[2]?；趯W(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，按照每名學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，設(shè)定層次化教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生實(shí)施差異性教學(xué)，嚴(yán)格遵循因材施教教學(xué)理念，樹(shù)立學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)課程的正確認(rèn)知。改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要求教師在開(kāi)展對(duì)應(yīng)專業(yè)課程前，到市場(chǎng)內(nèi)開(kāi)展一系列的市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)，成為專題課程的研究者，鼓勵(lì)教師利用課余到市場(chǎng)企業(yè)內(nèi)掛職學(xué)習(xí)，站在一線教學(xué)角度，以提高自身的職業(yè)道德為基礎(chǔ)，降低自身教學(xué)中的感情傾向，調(diào)整自身在教學(xué)中的定位，關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，將課堂不僅作為專業(yè)的授課場(chǎng)所，同時(shí)作為情感傳遞的殿堂，提高學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，確保學(xué)生身心的同步成長(zhǎng)[3]。明確平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)宗旨，以提高學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造能力為教學(xué)的前提條件，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)潛能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題分析過(guò)程、創(chuàng)新點(diǎn)提出過(guò)程、能力培養(yǎng)過(guò)程，以過(guò)程評(píng)價(jià)方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的結(jié)果評(píng)價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中制定初期就業(yè)規(guī)劃，有助于教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，進(jìn)而有針對(duì)的調(diào)整教改目標(biāo)，通過(guò)師生之間相互的交流達(dá)成學(xué)習(xí)的共識(shí)。

2調(diào)整課程在專業(yè)教學(xué)中定位

基于教育部門(mén)發(fā)布的教學(xué)大綱，結(jié)合課程與行業(yè)交叉點(diǎn)，調(diào)整平面設(shè)計(jì)課程在專業(yè)課程中的定位。如下圖1所示。

結(jié)合圖1中表述信息，將課程定位按照行業(yè)發(fā)展趨向，對(duì)其從社會(huì)定位與學(xué)科定位兩個(gè)方面開(kāi)展詳細(xì)的分析。一方面，依照市場(chǎng)內(nèi)有關(guān)平面設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)人才的定向需求，調(diào)整課改方向，結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)設(shè)計(jì)原理，確保學(xué)生設(shè)計(jì)成果在市場(chǎng)實(shí)際應(yīng)用中具有一定的可實(shí)施性，提出圖像資源管理模式，提供學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，調(diào)整專業(yè)教學(xué)的定位點(diǎn)[4]。另一方面，將課程按照學(xué)科定位，將平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程分成平面設(shè)計(jì)材料學(xué)與平面設(shè)計(jì)技術(shù)學(xué)。分析設(shè)計(jì)成果使用原材料之間是否存在矛盾關(guān)系，避免設(shè)計(jì)成果在應(yīng)用中潛在市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。按照?qǐng)D像設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)要求及專業(yè)繪圖軟件的應(yīng)用，對(duì)圖像實(shí)施外在包裝設(shè)計(jì)，在此過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生利用創(chuàng)新性思維，對(duì)設(shè)計(jì)成果實(shí)施多角度的分析，提取設(shè)計(jì)成果中的創(chuàng)新點(diǎn)，對(duì)其實(shí)施市場(chǎng)應(yīng)用風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，建立學(xué)生綜合立體化空間設(shè)計(jì)思維，使設(shè)計(jì)成果更具備專業(yè)性與社會(huì)性。樹(shù)立學(xué)生宏觀設(shè)計(jì)理念，在設(shè)計(jì)中指導(dǎo)學(xué)生按照社會(huì)成果工程與設(shè)計(jì)綜合技術(shù)要求，規(guī)范化設(shè)計(jì)流程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的理解，啟發(fā)學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)的深層次理解，引導(dǎo)學(xué)生把握設(shè)計(jì)中的側(cè)重點(diǎn)，使設(shè)計(jì)成果具有一定的連貫性，起到舉一反三的課程教學(xué)效果。

3整合平面設(shè)計(jì)課程體系

由于平面設(shè)計(jì)課程是一門(mén)綜合性、實(shí)踐要求較強(qiáng)的專業(yè)課程，主要以整合學(xué)生思維為教學(xué)關(guān)鍵側(cè)重點(diǎn)，以此在實(shí)施教改中，應(yīng)整合多種教學(xué)模式，融合多渠道獲取的教學(xué)資源，完善課程體系的建設(shè)[5]。如下表1所示。

結(jié)合表1中表述信息，建立一條相應(yīng)教學(xué)線路。教學(xué)開(kāi)展初期，由教師安排2-3課時(shí)時(shí)間為學(xué)生講解平面設(shè)計(jì)專業(yè)的來(lái)源與發(fā)展歷史，根據(jù)專業(yè)在市場(chǎng)的定位，劃分不同設(shè)計(jì)成果在市場(chǎng)的不同應(yīng)用方式，遵循教育部門(mén)發(fā)布的教學(xué)大綱，詳細(xì)講解課程中不同設(shè)計(jì)技術(shù)的應(yīng)用及技術(shù)要求。提出當(dāng)堂課設(shè)計(jì)專題，由教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)有關(guān)專題內(nèi)容的圖像。同時(shí)聘請(qǐng)校外專業(yè)平面設(shè)計(jì)技術(shù)人員到課堂提供學(xué)生線上講學(xué)，并帶領(lǐng)學(xué)生到市場(chǎng)內(nèi)多個(gè)設(shè)計(jì)類企業(yè)中參觀，完善理論課程與實(shí)踐課程體系的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。

4引入全新課程教學(xué)方法

基于校企合作教學(xué)理念的深入，引入項(xiàng)目教學(xué)方法，提供學(xué)生企業(yè)已完成或未完成的真實(shí)項(xiàng)目案例，結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境，營(yíng)造相對(duì)真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)氛圍，按照學(xué)生的就業(yè)規(guī)劃與興趣方向，采用“結(jié)對(duì)子”的方式，劃分課堂學(xué)習(xí)小組。即理論知識(shí)能力較強(qiáng)的學(xué)生與理論知識(shí)能力較弱的學(xué)生互相結(jié)為“對(duì)子”;實(shí)踐應(yīng)用能力較強(qiáng)的學(xué)生與實(shí)踐應(yīng)用能力較弱的學(xué)生結(jié)成“對(duì)子”，以此類推。完成課堂小組劃分，整合當(dāng)堂課教學(xué)重點(diǎn)合理提出教學(xué)項(xiàng)目，在滿足教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，規(guī)劃授課方案，保障每一步教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范化，設(shè)定當(dāng)堂課教學(xué)主題，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，安排不同小組當(dāng)堂課教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生之間討論，并在下課前10-15分鐘停止討論，安排每個(gè)小組發(fā)言學(xué)生，到講臺(tái)上向教師展示設(shè)計(jì)成果。利用課下時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生將成果以電子版文件方式發(fā)送給教師，整合教學(xué)資源，評(píng)估學(xué)生成果設(shè)計(jì)情況，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，切實(shí)際地讓學(xué)生感受到企業(yè)生產(chǎn)文化，增加學(xué)生設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。采用上述教學(xué)方法一方面可提升學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，提高理論知識(shí)的實(shí)用性，另一方面，可累積學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，掌握項(xiàng)目開(kāi)發(fā)到設(shè)計(jì)整體流程，提升學(xué)生與行業(yè)需求崗位之間的適配程度，當(dāng)學(xué)生離開(kāi)校園步入社會(huì)時(shí)，具有更好地適應(yīng)社會(huì)能力[6]。

5增設(shè)平面設(shè)計(jì)課程實(shí)踐平臺(tái)

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)支持下，學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)的手段開(kāi)始多元化，如何在大批量數(shù)據(jù)集中選擇適合自身發(fā)展專業(yè)知識(shí)，成為教育部門(mén)的調(diào)研重點(diǎn)。以此，下述將從幾個(gè)方面，開(kāi)展平面設(shè)計(jì)課程實(shí)踐平臺(tái)搭建的研究[7]。其一，提供平臺(tái)上教師與學(xué)生直接交流溝通的窗口，由于課堂時(shí)間有限，教師可通過(guò)公眾號(hào)等形式發(fā)布線上課程教學(xué)時(shí)間，作為平面設(shè)計(jì)選修課程，整合教學(xué)資源，引入慕課云端教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參與高校線上實(shí)踐指導(dǎo)。此外完善高校有關(guān)平面設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)窗口，學(xué)生可根據(jù)自身需求有選擇向教師提出問(wèn)題。全面創(chuàng)新平臺(tái)封面，同時(shí)吸引學(xué)生利用自身專業(yè)參與到平臺(tái)封面的設(shè)計(jì)活動(dòng)中，并將學(xué)生設(shè)計(jì)成果以圖片形式展示在平臺(tái)上，登錄平臺(tái)的其他學(xué)生或教師可采用匿名投票的方式，選取設(shè)計(jì)最佳成果應(yīng)用于高校實(shí)踐平臺(tái)中，并將該項(xiàng)作為期末評(píng)價(jià)學(xué)生的關(guān)鍵指標(biāo)之一。其二，設(shè)計(jì)平臺(tái)主題，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及當(dāng)下有關(guān)熱點(diǎn)話題，提供學(xué)生平面設(shè)計(jì)素材，引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，利用自身創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)具有獨(dú)特風(fēng)格的作品，培養(yǎng)優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)師，為社會(huì)發(fā)展注入新的原動(dòng)力。

6結(jié)束語(yǔ)

基于當(dāng)下社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求量，本文以平面設(shè)計(jì)課程為例，基于應(yīng)用型人才目標(biāo)支持下，開(kāi)展了平面設(shè)計(jì)課程教改新思考的研究，分解課程教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)換課程教學(xué)理念，以提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)為教學(xué)的主線方向，為創(chuàng)新社會(huì)的建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)，為平面設(shè)計(jì)行業(yè)提供一批優(yōu)秀人才。且經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，大部分學(xué)生表示對(duì)于該學(xué)科的學(xué)習(xí)已經(jīng)樹(shù)立了正確的認(rèn)知，并且可根據(jù)自身的興趣愛(ài)好調(diào)整未來(lái)就業(yè)規(guī)劃，少部分已經(jīng)步入企業(yè)崗位的學(xué)生表示，已經(jīng)完全適應(yīng)企業(yè)發(fā)展新環(huán)境，與崗位匹配程度較高，在后期的發(fā)展中，會(huì)嚴(yán)格遵循行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，不斷優(yōu)化自身?xiàng)l件，為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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【通聯(lián)編輯：張薇】

收稿日期：2020-03-15

作者簡(jiǎn)介：賈博文（1992-），男，河南洛陽(yáng)人，碩士，助教，研究方向：個(gè)性化推薦系統(tǒng)。