潘艷碧

摘 要：打造“產(chǎn)教融合、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式，是健全職業(yè)教育體系、落實(shí)政策方針的重要舉措。中職學(xué)校在發(fā)展階段應(yīng)提升區(qū)域性社會資源的利用率，摸索并完善一種基于實(shí)習(xí)基地的共享體制，構(gòu)建中職生、院校和企業(yè)三方互利共贏的大局，整體優(yōu)化應(yīng)用型創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：區(qū)域性實(shí)習(xí)基地;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);技術(shù)人才;產(chǎn)教融合;工學(xué)交替

產(chǎn)教融合是學(xué)校和產(chǎn)業(yè)深度合作，為提升人員培養(yǎng)質(zhì)量而形成的一種新型教學(xué)模式，現(xiàn)如今國家相關(guān)部門已經(jīng)明確做出促進(jìn)產(chǎn)教融合、構(gòu)建多元化辦學(xué)格局的提議。“產(chǎn)教融合、工學(xué)交替”模式下的中職教育，促進(jìn)了專業(yè)知識與生產(chǎn)實(shí)踐之間的互融互通過程，提升了學(xué)校的辦學(xué)水平，優(yōu)化教育教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化資質(zhì)力量。中職學(xué)校應(yīng)在中央政策方針的正確領(lǐng)導(dǎo)下，探索促進(jìn)校企實(shí)習(xí)基地效能充分發(fā)揮的機(jī)制體制，進(jìn)而為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)人才。

一、基于“產(chǎn)教融合、工學(xué)交替”模式，打造校企實(shí)習(xí)基地的共享機(jī)制

（一）區(qū)域性實(shí)習(xí)基地

共享機(jī)制的構(gòu)建與實(shí)施，促進(jìn)了實(shí)習(xí)基地協(xié)作模式的變更過程，“緊湊型”合作將過往“松散式”取而代之，隨之而來的是企業(yè)對中職技術(shù)人員提供更多樣化的需求，學(xué)生周期性落實(shí)預(yù)定的工學(xué)交替任務(wù)后，也對他類崗位源產(chǎn)生嘗試的欲望，思想高度多元化是他們的主要表現(xiàn)，這也預(yù)示著企業(yè)應(yīng)積極創(chuàng)造更充裕的實(shí)踐場所，進(jìn)而更有有效的迎合中職生群體個性化需求。因而，在一定區(qū)域環(huán)境中搭建共享機(jī)制平臺具有很大現(xiàn)實(shí)意義，中職學(xué)校可以結(jié)合不同專業(yè)發(fā)展需求，合理調(diào)配學(xué)生群體，進(jìn)而構(gòu)建出區(qū)域內(nèi)不同地方中職學(xué)校共享實(shí)習(xí)基地實(shí)踐資源的大格局。

如建設(shè)水果種植實(shí)習(xí)基地，引導(dǎo)中職生扎實(shí)掌握像龍眼、砂糖橘、火龍果等的高產(chǎn)種植技術(shù)方法，結(jié)合農(nóng)村電商發(fā)展現(xiàn)狀，為保證農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)優(yōu)價廉，積極建設(shè)淘寶村，和淘寶網(wǎng)相比較，淘寶村在運(yùn)營、管理等方面會產(chǎn)生更多的正面效應(yīng)[1]。現(xiàn)如今，我校電子商務(wù)專業(yè)從2010年開設(shè)至今已有10年，逐漸配套了攝影實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)訓(xùn)室、移動電商實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)店美工實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)店客服實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生能得到恰當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，從在校生一個班到現(xiàn)在的五個班，逐漸發(fā)展壯大。由于電商專業(yè)的蓬勃發(fā)展，2019年獲得自治區(qū)投入資金500萬，成為學(xué)校的特色專業(yè)。

（二）區(qū)域性企業(yè)實(shí)習(xí)生源

實(shí)習(xí)基地共享機(jī)制運(yùn)作階段，并不能淋漓盡致的對外出傳遞出“產(chǎn)教融合、工學(xué)交替”模式持有的內(nèi)涵，保證實(shí)習(xí)生源共享效率，對企業(yè)、中職生持續(xù)發(fā)展均是有很大助益的，實(shí)習(xí)生源共享，預(yù)示著在企業(yè)內(nèi)部實(shí)習(xí)生可以調(diào)換、輪換崗位，并且還能以不同平臺之間形成的共享申請書為支撐，在企業(yè)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)頂崗嘗試，這種嘗試可以拓展至企業(yè)外，使學(xué)生在文化層面上感知來自其他企業(yè)的碰撞。并且，在這種共享機(jī)制的支撐下，中職生捕獲了更大的技能去更好地適應(yīng)企業(yè)運(yùn)作模式，持續(xù)完善技能水平，以期為企業(yè)發(fā)展輸注更大活力，這樣企業(yè)也將會捕獲更強(qiáng)的運(yùn)營能力，親和度也持續(xù)提升。

（三）區(qū)域性企業(yè)崗位資源互補(bǔ)

伴隨實(shí)習(xí)生共享機(jī)制運(yùn)作進(jìn)程，會有越來越多的專業(yè)整合至平臺內(nèi)的多個領(lǐng)域中，企業(yè)若依然踐行傳統(tǒng)單一式生產(chǎn)路線，則將會很難迎合中職生掌握崗位技能的主觀需求，在這樣的大背景下，需要組織性質(zhì)有別的企業(yè)組建區(qū)域性集團(tuán)，該種集團(tuán)能基于人員主觀需求維持互惠互利，逐漸建設(shè)崗位資源互補(bǔ)共享機(jī)制。該種共享機(jī)制運(yùn)作階段，企業(yè)能將系列性崗位提供給中職生，以上舉措的落實(shí)將會促進(jìn)中職學(xué)校踐行系統(tǒng)化的發(fā)展路線[2]。

比如，引進(jìn)行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)共建我校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地以廣西特色產(chǎn)品、網(wǎng)店美工、服裝、農(nóng)產(chǎn)品加工成品等產(chǎn)品為經(jīng)營主體，以移動微商城及淘寶京東等平臺為載體，在PC端、移動端進(jìn)行微博、微信、QQ、郵件、微信等各種方式網(wǎng)絡(luò)推廣，輔助以線下實(shí)體店、校園、社區(qū)等方式經(jīng)營，實(shí)訓(xùn)室有復(fù)印機(jī)、商品拍攝、美工工作室、打包、倉儲、物流等各類設(shè)備，可以實(shí)現(xiàn)為學(xué)生和企業(yè)提供圖文快印、商品拍攝、證件照拍攝、服裝專業(yè)學(xué)生作品和農(nóng)產(chǎn)品加工成品的線上線下銷售，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。

二、孵化與培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

從某種層面上分析，科技創(chuàng)業(yè)園是“產(chǎn)教融合、工學(xué)交替”模式建設(shè)發(fā)展的另一種形式，現(xiàn)如今，在多種高端技術(shù)、新興產(chǎn)業(yè)的驅(qū)動及國家政策方針的支持下，中職生捕獲了更多創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會。微商、電子服務(wù)以及食品加工等諸多微小型企業(yè)陸續(xù)建設(shè)?？萍紕?chuàng)業(yè)園為中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了強(qiáng)大的硬件支持、完善的技術(shù)保障，進(jìn)而確保他們能在“工”和“學(xué)”交互過程中孵化、培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

科技創(chuàng)業(yè)園的本職是提供實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)業(yè)流程教育、引導(dǎo)功能，工學(xué)交替輔科技創(chuàng)業(yè)園企業(yè)成長能提供強(qiáng)大的助力，對實(shí)踐操作能力整體偏低的中職生也有很大現(xiàn)實(shí)意義。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對企業(yè)運(yùn)營及人們生產(chǎn)生活方式均形成跨時代式的影響，建設(shè)“產(chǎn)教融合，工學(xué)交替”模式，以多種共享機(jī)制為支撐，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的孵化、培育力度，能使企業(yè)、中職學(xué)校將自身需求發(fā)展整合至區(qū)域性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)階段，擬定最適宜的人才培養(yǎng)目標(biāo)，協(xié)同培養(yǎng)出高質(zhì)量技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 張國瑞，馬永豐，韓冰.高職機(jī)械制造專業(yè)“產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式研究[J].國際公關(guān)，2020，44（1）：128-129.

[2] 崔紅軍，吳靜芳.高職金融專業(yè)產(chǎn)教融合共育人才模式的探索[J].中國集體經(jīng)濟(jì)，2019，41（20）：161-163.