周鵬

摘要：現代信息技術的廣泛應用帶來了豐富的教學資源，并且其教學模式也具備多元素的特點，使得我國教育現代化的發(fā)展進一步深化。在新課改的教學背景下，初中數學教學也產生了相應變革，教師角色由傳統(tǒng)的“知識教授者”轉變?yōu)椤耙龑д摺?。在課堂教學模式上，教師充分運用各類現代信息技術，通過聲畫、圖文、動態(tài)視頻的方式，改變了傳統(tǒng)數學教學呆板、沉悶的印象，促進了師生間的更多交流，使得學生對數學的體驗感大為增強。本文介紹了現代信息技術輔助教學的涵義和主要特征，并對其在初中數學中的運用途徑進行了詳細探討。

關鍵詞：現代信息技術;初中數學;教育現代化;教學改革

中圖分類號：G633.6 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0197-01

社會經濟的不斷發(fā)展帶來了科學技術的進步，現代信息技術在人們的日常生活中發(fā)揮著越來越重要的作用，信息技術的現代化也推動了教育現代化的全面發(fā)展。在該時代背景下，將現代信息技術引入教學領域是教育發(fā)展的必然走向。在初中數學教學中，采用現代信息技術對教學進行有效輔助，將彌補傳統(tǒng)數學教學在教學方法、教學資源、師生互動等方面的不足，進一步推動初中數學教學模式的變革。在此基礎上，現代信息技術的豐富教學資源，重構了整個教學過程：多媒體教學課件豐富了教學手段;各類網絡教學平臺增強了師生間的線上、線下交流;測評軟件智能測評學生的學習效果。從而打造出高效的初中數學教學課堂。

1.現代信息技術輔助教學的涵義

現代信息技術是建立在現代互聯網絡和數字通信的基礎上的，將各類計算機、多媒體設備接入網絡，從而有效地實現了人機之間、人與人之間更為豐富的互動。將現代各類信息技術應用于教學大環(huán)境之中，采用各類信息化手段、多媒體技術、互聯網教學平臺，可以使得實際教學方法更加豐富多樣，教師備課時可選擇海量的資料，學生學習時可以充分置身于特定的教學環(huán)境，比如現階段大量的學校已經配備了多媒體、電子白板、投影儀、計算機、音響等現代教學設備，教師在授課時根據學科規(guī)律，采用各類教學軟件，將學科的相關資料呈現給學生。

2.現代信息技術輔助初中數學教學的重要意義

教師在進行數學教學時，運用現代信息技術包含的大量資訊、圖文資料、軟件處理技術，可以使得教學元素更加豐富，創(chuàng)設出有效的教學環(huán)境，這也是現代教育技術的重要特征。初中數學屬于基礎學科，課程知識容量較大，在傳統(tǒng)的初中數學教學模式中，灌輸式的教學方法居多，這讓學生感覺壓力山大，苦不堪言?；诖?，教師把現代信息技術作為學生學習數學的有利工具，在教學中有效的改進數學教學方式法，使學生樂于投入到學習中，在探索數學活動的過程中進行有效的數學思考，從而利于學生數學能力、綜合素質、邏輯思維能力的全面提高，以更高的綜合素質迎接未來社會的挑戰(zhàn)。

3.現代信息技術輔助初中數學教學的主要特征

3.1 網絡平臺可提供大量的參考素材。在初中階段的數學教學旨在為學生打下良好的數學基礎，教師在傳統(tǒng)教學中主要采用數學教材和各類輔導書對學生進行指導，其中由于個人因素的存在，即使教師擁有多年的教學經驗，也無法廣泛地對知識面進行全面拓展。對比之下，現代信息技術輔助教學就體現出極大的優(yōu)勢?；诰W絡教學平臺的使用，教師可對海量的知識進行篩選，對學生初中數學的相關知識進行有效拓寬。不僅如此，現代網絡教學平臺也可提供大量的、難度適合的數學練習題，讓學生進行有針對的反復練習，可促進學生全方位掌握數學的基礎知識。

3.2 可視化的教學方式加深了學生對知識的理解。首先，在初中數學的學習中，存在著非常多的數學公式，需要學生理解記憶，數學公式并非死記硬背就能在解題過程中就能靈活運用的，而且有非常多的題目，都是用文字概念的方式敘述，這讓學生很難理解題目意思并選擇恰當的公式進行運用，這時候，可以采取多媒體、投影設備進行模型教學，幫助學生理解題目，選擇恰當的公式，比如采用計算機模擬的方式演繹各類幾何圖形的成型過程，讓學生深刻認知幾何圖形的面積等計算公式。其次，初中數學教學任務的完成需要教師將相應的重難知識點教學目標一一達成，運用現代信息技術的輔助，將靜態(tài)信息動態(tài)化，能夠很好地以形助教，幫助學生將重難點知識全面內化。

3.3 整體兼顧教學計劃的同時加強對學生的個體輔導。初中數學教學目標是引導學生了解基本的數學概念、公式、法則，并逐步掌握相應的數學演繹、推理方法，但就學生個體而言，其邏輯思維、抽象思維能力均存在一定的差異，而在傳統(tǒng)的班級授課制教學過程中，教師對學生的個體化差異認識有限，很難做到既兼顧整體教學計劃、又面向學生個體，依照學生自身的年齡、智力、思維特點進行個性化教學，但隨著現代信息技術的發(fā)展，帶來了豐富的教學課件和大數據資源，教師可以采用相應的教學軟件對學生的個性特點進行測評，按學生知識、能力水平的不同，因材施教，使得學生個性化學習需求得到滿足，具有極強的針對性。

4.結論

近年來，我國的科學技術不斷進步，也帶來了現代信息技術的快速發(fā)展，各類信息技術已經逐漸在人們的日常生活得到了廣泛應用，給人們的生活帶來了極大的便利?，F代信息技術引入教育領域，進行輔助教學，采用可視聽、互動式等教學手段，重構了教學模式，使得課堂的教學效果大幅度提高，因此深受一線教師青睞，現階段，初中數學的教學方式主要以班級授課制為主，教師在運用信息技術進行教學輔助時，應以學生的興趣為出發(fā)點對學生進行合理引導，并重視學生在學習上的差異性，加強實踐教學，才能充分發(fā)揮學生在教學中的主體性作用，以促進我國素質教育的全面開展。

參考文獻：

[1] 林經珠.智慧課堂與傳統(tǒng)課堂在初中數學教學中的對比研究[J].數學之友，2018（5）.