摘 要：小組合作式學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中被越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，它不僅是當(dāng)前新課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所追求的目標(biāo)。因此，我們要科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組，完善學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)習(xí)效果，合理地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略，實(shí)現(xiàn)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面有效發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);小組合作;高效課堂

學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，倡導(dǎo)以學(xué)生體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、互助為主的教學(xué)理念，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上盡可能多的應(yīng)用所學(xué)英語(yǔ)，進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話表演、排練或改編英語(yǔ)繪本教材、做英語(yǔ)小組游戲、舉行英語(yǔ)學(xué)習(xí)比賽等一系列豐富多彩的小組活動(dòng)。在這些小組活動(dòng)中讓學(xué)生相互合作，在玩中學(xué)英語(yǔ)、在英語(yǔ)中玩，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)、愛(ài)上英語(yǔ)。

一、科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組

（一）小組規(guī)模：小組規(guī)模的大小直接決定著小組成員的活動(dòng)參與度，英語(yǔ)課堂上的小組以4-6人最好，分布到學(xué)生個(gè)人的任務(wù)量，以及學(xué)生的合作方式，分工溝通都會(huì)是最佳的。例如：筆者任教班級(jí)班平均45人我通常分為9組。

（二）小組成員選擇：每個(gè)學(xué)生在性別，性格，學(xué)習(xí)成績(jī)和家庭背景方面都有巨大的差異，我們要盡量使小組成員之間各方面都達(dá)到互補(bǔ)。劃分完小組，在每節(jié)英語(yǔ)課前，教師讓學(xué)生自行按英語(yǔ)小組坐好位置，老師上課布置任何任務(wù)進(jìn)行任何活動(dòng)時(shí)，既很好操作，又很好管理。

（三）小組角色分配：小組成員的角色會(huì)隨著內(nèi)容所需而設(shè)定，小組長(zhǎng)作為小組團(tuán)體的leader，應(yīng)具備很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力，學(xué)習(xí)成績(jī)良好，有很強(qiáng)的責(zé)任心與集體榮譽(yù)感，有服務(wù)同學(xué)的意識(shí)。記錄員作為小組中的重要人物，要細(xì)心，有耐心，語(yǔ)言功底強(qiáng)，同時(shí)有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。

二、完善小組合作學(xué)習(xí)模式

（一）學(xué)生小組成績(jī)分工法：分組（按英語(yǔ)成績(jī)、性別、性格或者其他等不同方法來(lái)組成4一6個(gè)成員的小組）——教師課堂教學(xué)（教師按照常規(guī)方法授課，呈現(xiàn)給學(xué)生小組學(xué)習(xí)所需要的課程材料，對(duì)課程材料進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，布置小組任務(wù)）——分工學(xué)習(xí)（學(xué)生在各自的小組中學(xué)習(xí)，他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要為組員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，小組成員按照老師要求共同完成自己小組內(nèi)部的任務(wù)，要保證小組中的成員都學(xué)會(huì)了所教的內(nèi)容）——檢測(cè)計(jì)算小組成績(jī)（小組內(nèi)各成員提高分的平均值）——教師總結(jié)和評(píng)價(jià)。

（二）小組游戲競(jìng)賽法：分組——教師全班授課（教師進(jìn)行集體授課，按照教學(xué)計(jì)劃集中講授學(xué)習(xí)內(nèi)容并說(shuō)明游戲規(guī)則和程序）——學(xué)生分小組學(xué)習(xí)（各個(gè)小組根據(jù)老師提供的練習(xí)作業(yè)強(qiáng)化鞏固教師的講授內(nèi)容，掌握課程材料，互相幫助，互相學(xué)習(xí)）——游戲競(jìng)賽（學(xué)生作為不同小組的代表，和成績(jī)與自己差不多的其他小組成員展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)）—總結(jié)評(píng)價(jià)（以小組的平均提高分為判斷標(biāo)準(zhǔn)）。

（三）小組調(diào)查研究法：選題和分組（教師向?qū)W生介紹知識(shí)背景，選題背景激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓小組自己選擇自己想要研究的選題）——小組進(jìn)行調(diào)查研究、合作討論——呈現(xiàn)小組討論成果報(bào)告——評(píng)價(jià)教師總結(jié)深化。

三、提高小組合作學(xué)習(xí)效果

（一）合理控制小組合作學(xué)習(xí)的頻率和時(shí)間。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，很多時(shí)間都可以用來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)，正確的小組合作應(yīng)該根據(jù)每次合作任務(wù)，給出適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓學(xué)生在緊湊的時(shí)間內(nèi)完成小組合作。如，學(xué)習(xí)PEP五年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)月份日期時(shí)，可讓小組成員用所學(xué)知識(shí)相互問(wèn)答“When is your birthday？My birthday is …”然后make a birthday chat.

（二）積極培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生的合作技能，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的課堂管理。美國(guó)合作學(xué)習(xí)研究者約翰遜提出，在小組合作式教學(xué)的課堂中教師應(yīng)該從旁指導(dǎo)，教師要發(fā)揮監(jiān)控者、調(diào)節(jié)者的作用，通過(guò)觀察小組活動(dòng)、巡視小組合作情況、參與小組討論等從旁指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行有效的管理。

（三）優(yōu)化合作學(xué)習(xí)獎(jiǎng)懲方案，完善小組合作加分扣分機(jī)制。比如，某小組作業(yè)完成的好或平均分高進(jìn)步大，可集體加分;某個(gè)組員表現(xiàn)突出也給集體加分，反之扣分，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也讓學(xué)生體驗(yàn)價(jià)值感。

四、合理進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

（一）學(xué)生自我評(píng)價(jià)：新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體、應(yīng)該發(fā)揮其主體作用，英語(yǔ)教師在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該讓學(xué)生自我評(píng)估自己在小組內(nèi)的表現(xiàn)，這樣的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生深刻反思自己在小組合作過(guò)程中的表現(xiàn)，充分的認(rèn)識(shí)自己，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)反思和進(jìn)行自我評(píng)估，最終促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

（二）小組內(nèi)部成員之間互評(píng)：小組內(nèi)部成員的互相評(píng)價(jià)是對(duì)小組內(nèi)部成員的自我評(píng)價(jià)的補(bǔ)充和完善，這種互評(píng)不僅可以增強(qiáng)整個(gè)學(xué)習(xí)小組的合作力同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的凝聚力。比如，我們班的homework“積贊”活動(dòng)：小組成員之間傳閱英語(yǔ)作業(yè)，給自己認(rèn)為好的作業(yè)“點(diǎn)贊”。

（三）教師對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)：小組合作學(xué)習(xí)把學(xué)生分成小組進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，因此，教師對(duì)小組整體的全面評(píng)價(jià)是必不可少的。這樣的評(píng)價(jià)應(yīng)該建立在小組整體各種表現(xiàn)的基礎(chǔ)之上。教師在每個(gè)小組展示完自己小組成果后先做出相應(yīng)的補(bǔ)充，然后綜合評(píng)估，選出每次小組合作學(xué)習(xí)的最優(yōu)秀小組。

結(jié)束語(yǔ)：

小組合作式探究教學(xué)是最適合小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式，因?yàn)槠溆欣诮⒘己玫耐瑢W(xué)關(guān)系，促進(jìn)民主和諧的師生關(guān)系，并可以以集體思維促進(jìn)了個(gè)體思維的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的智力、情感都可以產(chǎn)生積極的影響，讓更多的學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課堂，愛(ài)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作互助的學(xué)習(xí)好習(xí)慣，從而提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙茁.基于小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].課程教育研究，2020（20）：124.

[2]張桂香.小學(xué)英語(yǔ)小組合作開(kāi)展時(shí)機(jī)的調(diào)查與思考[J].課程教育研究，2020（20）：127.

[3]劉中華.芻議小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮個(gè)體能動(dòng)性[J].中國(guó)校外教育，2020（13）：59+61.

[4]廖園潤(rùn).構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的策略[J].中國(guó)校外教育，2020（13）：70+74.

[5]王廣勇.在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的策略[J].中國(guó)校外教育，2020（13）：71-72.

作者簡(jiǎn)介：

付強(qiáng)，工作單位：寧陽(yáng)縣華豐鎮(zhèn)崔村小學(xué)，郵編271413，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)