韋益紅

摘 要：小學(xué)學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)和體能的鍛煉，不僅關(guān)乎學(xué)生自身未來發(fā)展，更對國家的未來發(fā)展間接產(chǎn)生影響。其中，在當(dāng)下注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的環(huán)境中，允許學(xué)生主動發(fā)展自身素養(yǎng)，也是教師對新課標(biāo)教學(xué)理念踐行的一種方式。本文從活用教材，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展;尊重差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性;改變傳統(tǒng)，多方面展開個(gè)性教學(xué)三個(gè)方面對基于學(xué)生個(gè)性化成長的小學(xué)體育教學(xué)展開討論。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化教學(xué);學(xué)生成長;教學(xué)實(shí)踐

在新課標(biāo)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的特點(diǎn)、興趣，展開適合學(xué)生自身高效發(fā)展的個(gè)性化教學(xué)，這是對諸多現(xiàn)代教學(xué)理念的一種認(rèn)可，更是對新課標(biāo)教學(xué)理念的創(chuàng)新實(shí)踐。在信息工具滿足人們娛樂需求的當(dāng)下，小學(xué)生對體育鍛煉的興趣逐漸缺失，因此實(shí)施個(gè)性化體育教學(xué)，對實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育游戲教學(xué)，乃至高效教學(xué)都有重要的推動意義。

一、活用教材，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

小學(xué)體育教材是教師對小學(xué)生展開體育教學(xué)的指導(dǎo)大綱，同時(shí)也是學(xué)生獲得關(guān)于體育學(xué)科的系統(tǒng)知識，進(jìn)行體育知識學(xué)習(xí)和鍛煉的主要指導(dǎo)材料。雖然教師需要遵循教學(xué)大綱展開教學(xué)，但是不必死守指定的順序和知識點(diǎn)進(jìn)行灌輸教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性化需求是變動的，教師應(yīng)當(dāng)從教材內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際需要，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對教材內(nèi)容的靈活運(yùn)用。

例如，教師在教學(xué)“跑走交替”內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動參與教學(xué)活動基礎(chǔ)上的知識學(xué)習(xí)和鍛煉，將學(xué)生分為了不同的小組，讓每個(gè)小組中快速選取出小組長。教師通過向小組長下達(dá)命令，組織學(xué)生進(jìn)行結(jié)合、看齊、報(bào)數(shù)、站隊(duì)以及跑走交替鍛煉。在小組長進(jìn)行自己組員的活動組織開始前，教師首先讓小組長帶領(lǐng)自己的小組圍繞操場進(jìn)行了一次自然放松的慢跑，一方面讓學(xué)生們舒展筋骨，另一方面建立小組長在小組中的威望。然后，教師才向?qū)W生展示了跑走交替的步驟和注意事項(xiàng)，并為每個(gè)小組分配了自由活動的場地，讓學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行柔韌放松、集體練習(xí)。教師在遵循教材內(nèi)容指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，通過靈活運(yùn)用教學(xué)方法，貫徹了對教材內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行了輕松、高效的跑走交替的訓(xùn)練。

二、尊重差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

小學(xué)生年齡相似，但是由于小學(xué)生的家庭環(huán)境不同、自身體育發(fā)展?fàn)顩r不同，學(xué)生可能在形態(tài)、體育素養(yǎng)、智力等方面有諸多的差異，這些差異可能導(dǎo)致學(xué)生在體育知識學(xué)習(xí)和體育項(xiàng)目活動參與過程中展現(xiàn)出來。因此，因材施教、因類施教對學(xué)生合理發(fā)展其自身體育素養(yǎng)顯得尤為重要。在當(dāng)下的大多體育課堂上，教師教給學(xué)生一個(gè)動作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法激發(fā)學(xué)生的主動性。

例如，教師在教學(xué)“徒手操”內(nèi)容時(shí)，鑒于不同學(xué)生對體育知識學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力不同，因此，教師將男學(xué)生和女學(xué)生分在同一小組，兩人為一組。較為細(xì)心的女學(xué)生帶動了男學(xué)生對“頭部運(yùn)動”“上肢運(yùn)動”“擴(kuò)胸運(yùn)動”以及“正壓腿”等熱身運(yùn)動的完整練習(xí)，而男學(xué)生則針對“伸展運(yùn)動” “擴(kuò)胸運(yùn)動”“踢腿運(yùn)動”等徒手操的動作細(xì)節(jié)給予了女學(xué)生更精準(zhǔn)的指導(dǎo)。此外，教師還設(shè)計(jì)了在課堂最后全班學(xué)生一起進(jìn)行徒手操練習(xí)的環(huán)節(jié)。小學(xué)生的炫耀心理讓學(xué)生們實(shí)現(xiàn)了高度自主地練習(xí)，助力教師實(shí)現(xiàn)了基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)個(gè)性化教學(xué)。

三、改變傳統(tǒng)，多方面展開個(gè)性教學(xué)

不同于傳統(tǒng)的體育教學(xué)，在新課標(biāo)教學(xué)理念指導(dǎo)下，為促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面素養(yǎng)的綜合發(fā)展，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)的同時(shí)，越來越注重讓學(xué)生養(yǎng)成良好的體育精神和鍛煉習(xí)慣。但是，這并不意味著教師可以安排簡單的運(yùn)動項(xiàng)目，或者將體育課程改為文化課程，而是從摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念出發(fā)，多方面入手展開小學(xué)體育的個(gè)性化教學(xué)，以促進(jìn)教師高效教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)“30米跨速跑”時(shí)，就通過利用多媒體展開了多方面的知識教學(xué)。如教師在學(xué)生進(jìn)行課外練習(xí)前，為學(xué)生展示了30快速跑的練習(xí)方法和基本動作，學(xué)生在進(jìn)行了一次30米快速跑的視頻和介紹后，有效提升了室外練習(xí)的效率。此外，教師還采用小組合作方式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，一方面讓學(xué)生在練習(xí)期間感到歸屬感，另一方面讓其他組員對練習(xí)組員的動作進(jìn)行監(jiān)督和提醒錯(cuò)誤。學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動參與過程中，不僅實(shí)現(xiàn)了自主練習(xí)，更實(shí)現(xiàn)了合作精神、敢于挑戰(zhàn)、勇于展現(xiàn)等良好品質(zhì)的形成和發(fā)展。教師對于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和高效教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，滿足了學(xué)生整體上個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

綜上所述，小學(xué)生在進(jìn)行體育知識學(xué)習(xí)發(fā)展期間，其體育素養(yǎng)的健康、綜合發(fā)展應(yīng)當(dāng)通過接受小學(xué)體育教師給予的科學(xué)、有效的指導(dǎo)而得到滿足。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求展開個(gè)性化教學(xué)，通過活用教材，讓學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣;通過尊重學(xué)生的差異，激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行鍛煉的積極性;通過多方面展開個(gè)性化教學(xué)，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身特長，實(shí)現(xiàn)其自身的個(gè)性化發(fā)展。

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