茍亞梅

【摘要】美術(shù)是初中教學(xué)當(dāng)中的重點課程，對學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)具有十分重要的作用。為了能夠在教學(xué)當(dāng)中獲得更好的效果，做好教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用十分關(guān)鍵。其中，“說畫”教學(xué)是一種較為有效的方式，是一種以語言對繪畫作品內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)的教學(xué)方法。在本文中，將就初中美術(shù)“說畫”教學(xué)思路進(jìn)行一定的研究。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)? “說畫”? 教學(xué)思路

【中圖分類號】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）28-0099-02

1.引言

“說畫”教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方式，即通過語言能力的介入，使學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中通過語言方式啟迪思維，在形成更高創(chuàng)作欲望的情況下，對繪畫加深理解，以此實現(xiàn)自身創(chuàng)作、欣賞能力的提升，以此促進(jìn)學(xué)生更好地參與到高級藝術(shù)活動當(dāng)中。在該過程中，學(xué)生的審美水平、思維能力也將獲得提升，為良好美術(shù)素質(zhì)的形成打下了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.初中美術(shù)“說畫”教學(xué)思路

對于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)來說，其并非是一種普通的學(xué)習(xí)形式，也同美術(shù)形式的培養(yǎng)創(chuàng)造具有關(guān)聯(lián)，包括有對創(chuàng)造美術(shù)形式的能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時包括感受能力。在實際學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生要想獲得該種能力，即需要通過語言的方式進(jìn)入到新的階段，將多種內(nèi)容因素融入到語言當(dāng)中，在幫助學(xué)生形成良好視覺感受的情況下，形成更強的形象感知能力。在具體美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中，通過“說畫”方式的應(yīng)用，則能夠?qū)ν?、故事、詩歌以及謎語等元素進(jìn)行引入，以此使學(xué)生對美術(shù)作品具有更強的表現(xiàn)力以及深層的理解。在現(xiàn)今初中美術(shù)課程的教學(xué)中，很多學(xué)生在畫作內(nèi)容上存在貧乏的情況，往往不知道畫什么。在該種情況下，即需要做好“說畫”方式的應(yīng)用，使學(xué)生更為充分、自由的對自身想象力進(jìn)行發(fā)揮，創(chuàng)造新的表現(xiàn)形式。

2.1 創(chuàng)作指導(dǎo)

在創(chuàng)作指導(dǎo)當(dāng)中，需要能夠?qū)W(xué)生加強引導(dǎo)，使其能夠從身邊的事物進(jìn)行觀察與想象，以此實現(xiàn)對創(chuàng)作題材的提煉。如在記憶畫“我的爸爸媽媽”課程當(dāng)中，在作畫前，教師可以進(jìn)行提前的引導(dǎo)，使學(xué)生以言語的方式談一談自己的爸爸和媽媽，包括有性格、外貌、喜歡穿的衣服、喜歡的食物以及喜歡做的事等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以自己說、同事之間互相介紹、小組說以及全班說等方式，對于爸爸媽媽具有的這部分特點，需要在畫作當(dāng)中以什么筆法、色彩的應(yīng)用進(jìn)行表現(xiàn)，在畫面內(nèi)容上，需要設(shè)計爸爸媽媽什么樣的動作，使其能夠在一起共同做一件事等。對于這部分話題來說，都是學(xué)生最為熟悉的題材，能夠有效地引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。通過在創(chuàng)作之前說話方式的應(yīng)用，則能夠幫助學(xué)生自身能夠?qū)λ枥L畫的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，在互相補充、啟發(fā)的情況下獲得更多的靈感，使內(nèi)容具有更為豐富的特點。在教學(xué)中，通過故事、詩歌、謎語以及童話等文學(xué)元素進(jìn)行新課的導(dǎo)入也是一種說畫的有效形式，非常適合應(yīng)用在美術(shù)啟蒙教育當(dāng)中。通過這部分文學(xué)元素的應(yīng)用，則能夠有效的引發(fā)處于學(xué)生心靈深處的美感，在使其回到創(chuàng)作原始沖動的情況下，畫出充滿個性特點的作品。

2.2 繪畫欣賞

在繪畫課程當(dāng)中，欣賞也是非常重要的環(huán)節(jié)，通過對優(yōu)秀畫作的欣賞，則能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)優(yōu)秀畫作的特點。在具體教學(xué)當(dāng)中，教師作為教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，在整個活動中具有指導(dǎo)以及組織的作用，也能夠同學(xué)生進(jìn)行有效的互動。通過在欣賞課程當(dāng)中說畫方式的應(yīng)用，則能夠積極鼓勵學(xué)生參與到其中。對于學(xué)生來說，其在學(xué)習(xí)活動前頭腦當(dāng)中并不具有很多的限制，具有大膽、自由且無拘束的想法。而在藝術(shù)作品當(dāng)中，也存在一定的問題，需要在評述中充分融入想象力與膽量，以此幫助學(xué)生更好地進(jìn)行表達(dá)，在此過程使學(xué)生能夠了解到，教師所說的并不是唯一的答案，自己心中的感覺也可以成為重要的閃光點。從該方面角度考慮，教師在具體欣賞課程開展中，即需要積極鼓勵學(xué)生能夠暢所欲言，使其在觀賞當(dāng)中也能夠獲得創(chuàng)造以及發(fā)揮的作用。

2.3 創(chuàng)作說畫

在以往畫作的創(chuàng)作當(dāng)中，經(jīng)常出現(xiàn)的一種情況，即教師在安排完任務(wù)后，班級當(dāng)中所有的學(xué)生都以十分安靜的方式進(jìn)行繪畫，直至畫作完成。實際上，作為思維的重要載體，需要能夠在繪畫過程當(dāng)中也充分發(fā)揮語言的作用，使學(xué)生能夠邊畫邊說，在此過程當(dāng)中開動腦筋，使其進(jìn)入到良好的狀態(tài)當(dāng)中。如在“鬧元宵”題目的創(chuàng)作當(dāng)中，教師在學(xué)生創(chuàng)作前，通過多媒體影片播放等形式使學(xué)生充分的感受元宵節(jié)的氣氛，因為學(xué)生對這個節(jié)日印象很深，且具有自己的記憶在內(nèi)，在教師提出該題目后，則有較多的話想說，這也正是其活躍思維的一種表現(xiàn)。對于該種情況，教師則可以同意學(xué)生邊說邊畫，并將其余素材繼續(xù)通過多媒體進(jìn)行播放，在對學(xué)生靈感隨時激發(fā)的情況下，避免其在創(chuàng)作中出現(xiàn)一味模仿的問題。在該境界下，學(xué)生在創(chuàng)作當(dāng)中則具有自然、輕松的特點，在使用畫筆體現(xiàn)出思維中世界時，也能夠始終保持飽滿的興趣，使繪畫以此成為一種享受。在該種邊說邊畫的過程中，學(xué)生則能夠始終保持思維的碰撞，進(jìn)而繪畫出更為優(yōu)秀的作品。

2.4 創(chuàng)設(shè)情境

在“說畫”方式應(yīng)用的過程中，良好的問題情境十分關(guān)鍵，能夠使學(xué)生對問題進(jìn)行良好的感受、發(fā)現(xiàn)以及提出，并通過自身的方式實現(xiàn)對問題的解決，在此過程中實現(xiàn)對于知識的探索與選擇。如在“擲鐵餅者”雕塑作品的講解課程中，為了能夠幫助學(xué)生更好地理解該雕塑通過靜止形態(tài)對運動當(dāng)中瞬間的動態(tài)美進(jìn)行表達(dá)，則可以讓幾名學(xué)生來到課堂之前模仿擲鐵餅的動作，在模仿完成后，使其說一說動作當(dāng)中的體會。同時，再通過多媒體的應(yīng)用進(jìn)行圖片展示，使學(xué)生通過體會、比較真實競賽當(dāng)中擲鐵餅人姿勢與該雕塑姿勢的差異，同時可以積極邀請學(xué)生來到臺前，講一講自己對該方面的見解。在該種情境的營造下，則能夠使學(xué)生在對問題良好分析的情況下，對自身的想法進(jìn)行表達(dá)，在不斷討論、闡述的過程中，也會在潛移默化的情況下加深對于作品動作特點的掌握，以此獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.5 展現(xiàn)畫面構(gòu)圖

在實際課堂教學(xué)過程當(dāng)中，經(jīng)常出現(xiàn)的一種情況即是學(xué)生面對一張白紙進(jìn)入到苦思冥想的狀態(tài)當(dāng)中，不知道如何下筆、從何下筆，即使下筆繪畫，在造型與內(nèi)容方面也存在較為呆板的情況，內(nèi)容較為單一，甚至有的學(xué)生照著范畫隨便畫了一張。可以說，思維是繪畫過程當(dāng)中非常重要的一項內(nèi)容，如何使學(xué)生在繪畫創(chuàng)作當(dāng)中對自身的想象力進(jìn)行充分、自由的發(fā)揮，對新的表現(xiàn)形式、形象進(jìn)行創(chuàng)造可以說正是實際教學(xué)當(dāng)中的重點內(nèi)容。而“說話”則能夠?qū)W(xué)生在繪畫當(dāng)中存在的難題進(jìn)行有效解決。

如馬上就要到暑假了，此時學(xué)生的心情都非常活躍。此時，教師則可以按照“我的假期”為主題安排繪畫，在動筆作畫之前，教師先詢問學(xué)生：“你們在之前的暑假當(dāng)中都做了什么？都有誰參與？你覺得這次暑假應(yīng)該做一下什么事情呢？”在教師的詢問中，學(xué)生則打開了話匣子，有的學(xué)生說：“我和同學(xué)一起跳舞唱歌，非常開心?！庇械膶W(xué)生說：“我要和爸爸媽媽一起到海邊去玩！”等等，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師再安排學(xué)生對節(jié)日當(dāng)中熱鬧的畫面進(jìn)行想象，通過自身語言的應(yīng)用進(jìn)行表達(dá)。在學(xué)生“說畫”的過程中，多個絢麗多彩的世界與畫面則在學(xué)生的頭腦當(dāng)中閃現(xiàn)。而在具有豐富想象力的同時，如何對畫面內(nèi)容進(jìn)行有效的處理也是十分關(guān)鍵的一項內(nèi)容，此時，教師則可以進(jìn)行進(jìn)一步引導(dǎo)：“什么花在哪兒？應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出什么重點？”使學(xué)生在動筆前都能夠心中有數(shù)，對作品創(chuàng)作成功率進(jìn)行有效的提升。

可以說，“說畫”方式在實際應(yīng)用當(dāng)中，不僅能夠使學(xué)生對自身即將繪畫的內(nèi)容形成具體構(gòu)思，初步展示自己的繪畫選材，且能夠在學(xué)生交流當(dāng)中在相互間進(jìn)行積極的啟迪，從中獲得新的思路，充分體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造力。在此過程當(dāng)中，也同樣需要對教師的指導(dǎo)作用引起重視，且教師在具體教學(xué)活動進(jìn)行中也需要做好相應(yīng)的提示，如構(gòu)圖上要分清主次，在作畫時體現(xiàn)出自身的想象力等，以此保證在實際繪畫創(chuàng)作當(dāng)中能夠獲得有序的畫面。

2.6 優(yōu)化體驗畫面

對于學(xué)生來說，其都渴望成功，該種情緒力量的存在，能夠使人形成好的學(xué)習(xí)愿望。在初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師要對學(xué)生“說畫”進(jìn)行積極地引導(dǎo)，使其能夠在說出自己畫的同時，也能夠說一說別人的畫，以此使其在“說畫”當(dāng)中體現(xiàn)優(yōu)點，形成積極的情緒體驗，同時，也能夠在“說畫”當(dāng)中充分了解不足，對自己的作品進(jìn)行積極地優(yōu)化與修繕。

如在一次繪畫比賽之前，教師發(fā)現(xiàn)一名平時較為沉穩(wěn)的學(xué)生出現(xiàn)了一定的煩躁跡象。對于該情況，教師則可以在課堂當(dāng)中對以下方式進(jìn)行應(yīng)用。教師可以在課堂中向這名學(xué)生說：“今天我們先不畫了，請你說一說你的畫，能不能為我們講一講，你的畫里都畫了些什么？”在學(xué)生描述的過程中，臉上則體現(xiàn)出了自豪的神色，為了能夠保持其熱情，教師再引導(dǎo)其他學(xué)生說一說，這幅畫好看在哪里，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了積極的討論。教師也可以進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo)：“你看看，大家都非常喜歡你的畫，如果讓你再畫一次，你認(rèn)為還有哪里需要進(jìn)行改進(jìn)？”在該名學(xué)生思考、回答的同時，其余學(xué)生也踴躍地表達(dá)出自己的觀點，而在其他學(xué)生說畫的同時，這名學(xué)生也不斷地點頭，發(fā)現(xiàn)了自己的長處與不足?？梢哉f，該過程即是學(xué)生口頭上進(jìn)行二次創(chuàng)作的過程，同時也是對自身畫作的重新理解與認(rèn)識，在說別人畫的過程中，學(xué)生則能夠體現(xiàn)出自身的觀點，并能夠從自身審美角度出發(fā)對畫面好壞進(jìn)行判斷，在相互學(xué)習(xí)的過程中最終實現(xiàn)了共同的提升，而這也正是實際課堂教學(xué)當(dāng)中需要的內(nèi)容。

2.7 畫后評價

在繪畫完成之后，對于畫作的評價也十分關(guān)鍵。通過在嘗試當(dāng)中獲取成功，則能夠幫助學(xué)生形成更好的學(xué)習(xí)愿望。在學(xué)生繪畫完成后，對于學(xué)生的創(chuàng)作成果，教師需要給予積極的肯定，使其能夠?qū)?chuàng)作形成自信心。之后，教師則可以對優(yōu)秀學(xué)生的畫作進(jìn)行展示，將優(yōu)秀作品布置在走廊畫框以及櫥窗當(dāng)中，定期進(jìn)行更換以及展示。除此之外，對于學(xué)生每一次完成的畫作，也可以使用相機(jī)拍下之后保存在電腦當(dāng)中，使學(xué)生在看到他人畫作的同時，也能夠進(jìn)行積極的評價，大膽說出自身的想法，在自我評價、互相學(xué)習(xí)、互相評價的過程中提升自身的表現(xiàn)能力以及審美能力，以此在實現(xiàn)美術(shù)課程學(xué)習(xí)自信心增強的情況下，更好的實現(xiàn)對作品的完善。

3.結(jié)束語

語言是課堂教學(xué)當(dāng)中的重要元素，在美術(shù)課堂當(dāng)中也是如此，作為初中教學(xué)當(dāng)中的重點課程，需要通過語言方式的應(yīng)用提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，更好的培養(yǎng)美術(shù)知識與技能。在上文中，我們對初中美術(shù)“說畫”教學(xué)思路進(jìn)行了一定的研究。在實際初中美術(shù)課程教學(xué)中，通過對學(xué)生“說畫”能力的培養(yǎng)，則能夠?qū)φn堂氣氛起到有效的活躍作用，使師生之間能夠加強交流，對學(xué)生感知世界、創(chuàng)造性思維的語言表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，在進(jìn)一步鞏固知識、發(fā)散思維的過程中形成良好的美術(shù)思維與能力，獲得綜合素養(yǎng)的提升。

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