楊莉

【摘 要】新時(shí)代教育改革背景下涌現(xiàn)出許多新的教學(xué)模式，教學(xué)方式轉(zhuǎn)向更加注重啟發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維和課堂的主動(dòng)參與性，從而逐步提升整體的教學(xué)質(zhì)量。本文從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際出發(fā)，針對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文思維探討了積極有效的教學(xué)措施，旨在推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語(yǔ)文;語(yǔ)文思維;培養(yǎng)

隨著教育理念的不斷優(yōu)化和教學(xué)改革的深入，基于學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容，思維和能力成為核心內(nèi)容培養(yǎng)中的重要方面。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科具有知識(shí)面廣和思維啟發(fā)的特點(diǎn)，通過(guò)挖掘教材內(nèi)容和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式不斷發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)小學(xué)生積極融入課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考和求知，發(fā)展提升個(gè)人主體性的思維主導(dǎo)教學(xué)模式。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師要重視學(xué)生思維培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容豐富教學(xué)活動(dòng)重視思維引導(dǎo)和問(wèn)題設(shè)置，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以鍛煉思維能力，整合課堂教學(xué)和課后思考兩個(gè)必要環(huán)節(jié)以提升小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整體教學(xué)質(zhì)量。

一、巧妙設(shè)置課堂問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維

問(wèn)題是引發(fā)思維的導(dǎo)引者，重視課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的問(wèn)題設(shè)置有利于小學(xué)生語(yǔ)文思維的形成，小學(xué)語(yǔ)文教師必須重視課堂問(wèn)題設(shè)置和提問(wèn)環(huán)節(jié)才可以優(yōu)化小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科思維。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理引入問(wèn)題，問(wèn)題設(shè)置應(yīng)刪繁就簡(jiǎn)并突出思維深度，從而有利于小學(xué)生思維的層層深入和不斷優(yōu)化。語(yǔ)文思維的培養(yǎng)必須借助問(wèn)題提問(wèn)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教師的提問(wèn)藝術(shù)有利于提升思維有效性。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文課文《夜鶯的歌聲》教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題有利于增強(qiáng)小學(xué)生思維的敏銳程度。在經(jīng)過(guò)通讀全文后學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有了基礎(chǔ)的了解，為增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)行為思維的把握，教師可以設(shè)置具體的問(wèn)題：“文中通過(guò)哪些語(yǔ)言描寫和語(yǔ)段描寫突出了小夜鶯的勇敢？”針對(duì)具體問(wèn)題小學(xué)生進(jìn)行自主思考，使小學(xué)生深入文本中心去閱讀和思考，從而進(jìn)行有的放矢的學(xué)習(xí)，并不斷強(qiáng)化自己的思維能力和敏感度。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提升學(xué)生參與興趣

隨著新課程改革的逐步深入，各種教學(xué)資源和教學(xué)手段的創(chuàng)新使課堂教學(xué)的趣味性得以提升，創(chuàng)設(shè)基于小學(xué)生興趣的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有利于增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。筆者認(rèn)為，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的課堂參與積極性需要滿足兩個(gè)條件：一是激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是語(yǔ)文科目教學(xué)的靈魂也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一;二是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中以增強(qiáng)教學(xué)效果，依據(jù)具體的授課內(nèi)容，教師要革新自己的引導(dǎo)方式，教學(xué)方式和教學(xué)實(shí)際的高度吻合是課堂教學(xué)質(zhì)量的保證;三是注重學(xué)生的課堂反饋，小學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容聽(tīng)課效率也不同，教師要圍繞小學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整課堂模式。

例如，針對(duì)小學(xué)不同內(nèi)容的文章，教師在教學(xué)時(shí)要進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，從而增強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文思維培養(yǎng)的驅(qū)動(dòng)力。如在教學(xué)《一夜的工作》時(shí)，教師可以利用多媒體為小學(xué)生展示相關(guān)珍貴的影視資源，使小學(xué)生感受到周總理為國(guó)為民的奉獻(xiàn)精神。又如在教學(xué)《為人民服務(wù)》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分角色扮演和舞臺(tái)劇表演幫助小學(xué)生揣摩和思考人物個(gè)性，從而提升課堂趣味性，促進(jìn)小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

三、強(qiáng)化課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維

小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)且內(nèi)容深厚的學(xué)科，重視課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)學(xué)生參與，有利于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造思維，生活化是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要思想。強(qiáng)化課堂教學(xué)活動(dòng)需要教師進(jìn)行精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，挖掘小學(xué)語(yǔ)文課本的內(nèi)容有利于激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造思維，精彩的文章都具有語(yǔ)言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)緊湊和情感表達(dá)動(dòng)人的特點(diǎn)，利用各種教學(xué)資源引導(dǎo)小學(xué)生思考有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，作為一門語(yǔ)言類學(xué)科強(qiáng)化教學(xué)活動(dòng)有利于小學(xué)生親身體驗(yàn)，豐富的教學(xué)活動(dòng)有利于提升小學(xué)生語(yǔ)文課堂參與積極性，重視語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)需要教師深入了解小學(xué)生，拉近和學(xué)生之間的距離，為增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)造思維提供動(dòng)力。

例如，在小學(xué)文言文教學(xué)過(guò)程中，教師要重視教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)，重視小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升課堂效率。在教學(xué)《兩小兒辯日》時(shí)，為增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)課堂辯論環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)文言文進(jìn)行翻譯和小學(xué)生的自主預(yù)習(xí)要求小學(xué)生劃分活動(dòng)中小組進(jìn)行互動(dòng)性學(xué)習(xí)，通過(guò)小學(xué)生之間的配合和及交流，使其逐漸理解文言文內(nèi)容有效發(fā)展了思維能力。

總而言之，作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文的重要性不言而喻，教師要不斷更新自己的教育理念以啟發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)置疑、學(xué)會(huì)思考和學(xué)會(huì)多方面考慮問(wèn)題，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，從而強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和思維的靈活性，優(yōu)化小學(xué)生的語(yǔ)文思維品質(zhì)。

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