費(fèi)曉莉

【摘要】隨著高考體制的改革，越來越多的學(xué)校開始專注于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并且把素質(zhì)教育提升到了重要的戰(zhàn)略地位。英語教學(xué)是高中階段重要的教學(xué)內(nèi)容，在高考中也占據(jù)著重要的地位，在高中英語教學(xué)中加強(qiáng)素質(zhì)教育，發(fā)揮著無可替代的作用。本文將以新的高考改革作為研究背景，探究如何在高中英語課堂中滲入素質(zhì)教育的元素，以提升對學(xué)生的有效評價(jià)為目的進(jìn)行革新，以期提升和培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合能力發(fā)展，同時(shí)也帶動(dòng)教師養(yǎng)成正確的教育教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】高考改制? 英語教學(xué)? 有效評價(jià)? 策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）31-0052-02

新高考改制背景下，高中英語的教學(xué)重點(diǎn)放在了英語的實(shí)踐性和應(yīng)用性方面，突破傳統(tǒng)教育教學(xué)方式“唯成績”論的錯(cuò)誤指導(dǎo)方式，更多的是出于對學(xué)生未來成長的考慮，有助于提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。另一方面，高考制度的改革也意味著高中英語教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方針、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法都需要隨著考試要求的變化進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)教師也要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)新型高考制度的要求。

通過觀察高中英語課堂，總結(jié)學(xué)生課上表現(xiàn)情況可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式過于重視學(xué)生單詞、語法等內(nèi)容的記憶、背誦等方面的能力，雖然學(xué)生在應(yīng)試中能發(fā)揮出穩(wěn)定的水平，但是忽視英語的綜合應(yīng)用能力，例如學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的培養(yǎng)，最終只會(huì)導(dǎo)致一旦題型發(fā)生變化，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)混亂的情況，在當(dāng)前越來越靈活的高考機(jī)制下，死記硬背完全無法應(yīng)對。而且傳統(tǒng)教育教學(xué)模式主要是為了應(yīng)試服務(wù)的，在對外交流方面的作用并不大，隨著全球化高度融合，當(dāng)今社會(huì)對人才英語綜合應(yīng)用能力的要求也不斷提升，基礎(chǔ)的記憶、背誦等能力不符合新時(shí)代對于人才的需要。

為了突破傳統(tǒng)教育對高中英語教學(xué)的束縛，讓學(xué)生能更好地適應(yīng)高考改制的新要求，英語教師必須利用好課上和課下的時(shí)間，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師自身也要調(diào)整自己的教育教學(xué)方式，樹立“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)模式，真正讓學(xué)生成為課堂的中心，在逐步調(diào)整學(xué)生對高中英語教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)的同時(shí)，還要逐步更新學(xué)生家長對高考的總體認(rèn)知，配合學(xué)校的安排和教師的工作，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良性的課余時(shí)間。其中革新評價(jià)機(jī)制具有非同尋常的意義，傳統(tǒng)教育以階段性測試、期中、期末考試為主要的考核評價(jià)方式，無形中讓學(xué)生養(yǎng)成慣性思維，所以想要突破傳統(tǒng)教育局限，適應(yīng)高考的新改制就需要從革新評價(jià)機(jī)制入手。

一、有效評價(jià)

隨著社會(huì)進(jìn)步，教育教學(xué)工作也發(fā)生了翻天覆地的改變，從傳統(tǒng)教學(xué)模式壓抑學(xué)生主動(dòng)性到當(dāng)前給予學(xué)生更多的創(chuàng)新空間，教育工作變得更加靈活、多元化，業(yè)界、學(xué)界對于學(xué)生的評價(jià)考核機(jī)制討論的聲音也越來越大，有效評價(jià)概念被引入到高中階段的教學(xué)當(dāng)中。

不同于傳統(tǒng)評價(jià)考核機(jī)制，有效評價(jià)最重要的核心在于“有效”二字，因?yàn)樵u價(jià)對于學(xué)生來說是一個(gè)階段性的總結(jié)和回顧，能夠了解最近一段時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以及學(xué)習(xí)上的不足，同時(shí)評價(jià)也是與班級(jí)整體水平比較的過程，通過評價(jià)需要學(xué)生意識(shí)到相對于班級(jí)內(nèi)其他學(xué)生，自身存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

有效評價(jià)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生個(gè)性的尊重，要求教師能根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化的評價(jià)。其次，因?yàn)閷W(xué)生在總結(jié)和回顧過程中具有片面性的問題，所以教師在評價(jià)時(shí)也要積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，給予學(xué)生一定的建議，并且提出有效的實(shí)施策略，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，最終獲得能力的提升。最后，采用正面引導(dǎo)的方式給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，減輕學(xué)生對學(xué)習(xí)的抵觸心理。

二、高中英語課堂教學(xué)中評價(jià)機(jī)制存在的問題

高中階段的英語評價(jià)機(jī)制以考試為導(dǎo)向，重點(diǎn)集中在單詞的記憶、句子背誦、閱讀理解等方面，教師也通過閱讀綜合題作為主要的評價(jià)方式，雖然分?jǐn)?shù)簡單直接地表明了學(xué)生目前在班內(nèi)處于的位置，但是學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因并沒有表現(xiàn)出來，所以很多學(xué)生往往都是對著“分?jǐn)?shù)”感嘆，不知道如何調(diào)整自己。

通過上述的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)高中英語課堂教學(xué)中的評價(jià)機(jī)制存在以下幾個(gè)問題：

1.評價(jià)方式單一。由于時(shí)間和精力有限，教師承擔(dān)著大量的備課、講課、批改作業(yè)等工作，這種教學(xué)模式自然會(huì)壓縮教師對學(xué)生進(jìn)行多方面評價(jià)的時(shí)間和精力，這也就是為什么教師會(huì)選擇通過考試這種標(biāo)準(zhǔn)化的方式對學(xué)生進(jìn)行考核、測評。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知能力存在一定的差距，這種簡單、單一的評價(jià)方式無法完全地反應(yīng)學(xué)生的問題，在推動(dòng)實(shí)際教學(xué)工作中的作用不大。

另外，雖然有部分學(xué)校積極地實(shí)行多樣化的評價(jià)、考核方式，例如采用平時(shí)分機(jī)制，通過對學(xué)生日常課堂表現(xiàn)、英語相關(guān)活動(dòng)的參與等情況進(jìn)行評論，并參與到期中、期末考核評價(jià)當(dāng)中，但是從家長、學(xué)生的反映情況來看，這種平時(shí)成績與期末成績結(jié)合評價(jià)的機(jī)制效果并不理想，很多家長甚至認(rèn)為課外活動(dòng)是在浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間。

2.學(xué)生關(guān)注點(diǎn)偏差。分?jǐn)?shù)出現(xiàn)必然會(huì)對學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的影響，通過分析班級(jí)的情況可以發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)楂@得高分就驕傲自滿，有的學(xué)生也會(huì)因?yàn)楂@得低分就一蹶不振，影響成績穩(wěn)定性，特別是很多學(xué)生在成績和能力提升的關(guān)系認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)了偏差，成績不佳導(dǎo)致學(xué)生自信心受損，打擊積極性，不主動(dòng)尋找背后隱藏問題的原因，這種關(guān)注點(diǎn)偏差直接阻礙有效評價(jià)機(jī)制的形成。

長期在這種偏激的環(huán)境影響下，學(xué)生對成績分?jǐn)?shù)將更加執(zhí)著，家長也會(huì)對成績更加看重，而因?yàn)榻處熢诔煽兊确矫鏇]有進(jìn)行積極的引導(dǎo)，這種浮躁的課堂氛圍將愈演愈烈。

3.教師“后續(xù)服務(wù)”短板。評價(jià)作為一種激勵(lì)的手段，還具有啟發(fā)學(xué)生思考的作用。教師除了具有教學(xué)者的身份，還要承擔(dān)起引導(dǎo)者的責(zé)任，但是很多教師都忽視了自身的這部分責(zé)任。例如有的教師在測試結(jié)束后，會(huì)使用逐步分析句子的方法，來解答學(xué)生在做題過程中的困惑，但是可以發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，即學(xué)生一旦離開了教師這一個(gè)“拐杖”，就又會(huì)陷入出題人的“陷阱”當(dāng)中。究其原因，教師花費(fèi)了大量的時(shí)間在教學(xué)上，而沒有意識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考能力的重要性，正是這種“后續(xù)服務(wù)”短板的影響，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“一學(xué)就會(huì)，一問就錯(cuò)”的情況。

三、促進(jìn)高中英語課堂教學(xué)中有效評價(jià)機(jī)制形成的策略

1.重新確立教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)高考制度改革的要求，英語教師要從重新確立教學(xué)目標(biāo)入手。首先，學(xué)生的綜合能力提升放在第一位。高中英語要求學(xué)生除了掌握基礎(chǔ)的課本知識(shí)點(diǎn)在，還要能進(jìn)行基本的對話，并具有寫作能力，有能力的學(xué)生可以進(jìn)一步對表達(dá)的文采提出要求。

其次，將課堂知識(shí)引入課外活動(dòng)中。增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，擴(kuò)大英語應(yīng)用的范圍、渠道等等。例如班級(jí)內(nèi)可以定期開展單詞記憶比賽，也可以以小組為單位表演英語短劇，學(xué)校也應(yīng)該在全校范圍內(nèi)開展英語朗誦比賽等活動(dòng)。

最后，教師也要重新確立自身教學(xué)定位，弱化在課堂中的“影響力”，真正地將講臺(tái)交給學(xué)生。教師應(yīng)該從“教育者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”、“思考者”、“研究者”，弱化自身教育角色，通過教授科學(xué)的英語學(xué)習(xí)技巧，在班級(jí)內(nèi)形成一種“學(xué)生帶著老師學(xué)”的良好氛圍。

2.推動(dòng)綜合教學(xué)內(nèi)容發(fā)展。英語等語言類學(xué)科綜合性很強(qiáng)，對學(xué)生能力要求也更高，高中英語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要包括“聽、說、讀、寫”，這四個(gè)方面是語言類學(xué)科組成的基礎(chǔ)，并且相互之間也具有一定的輔助和推動(dòng)作用，如果只是強(qiáng)調(diào)其中某一方面，而忽視其他方面的培養(yǎng)，必然會(huì)造成英語教育偏斜，因此教師必須要全方位的提升聽、說、讀、寫訓(xùn)練在學(xué)生心目中的地位，突出兩兩之間協(xié)調(diào)的重要性。

例如聽力能力因?yàn)樵诟呖加⒄Z中占據(jù)很重要的地位，所以在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)用早讀、晚讀的時(shí)間強(qiáng)化學(xué)生聽力。相對來說，因?yàn)楦呖贾胁粫?huì)考查學(xué)生英語對話能力，所以教師在課堂教學(xué)過程中就不鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行對話訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生英語表達(dá)能力越來越差。針對這一問題，教師在日常課堂教學(xué)中可以使用小組自主探究式的教學(xué)方法，通過布置表演情景劇、話劇等任務(wù)，讓學(xué)生自覺利用課下時(shí)間與同學(xué)完成對話練習(xí)，這樣既能加強(qiáng)學(xué)生對英語對話的重視，又能進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作和表達(dá)能力。

3.擴(kuò)充評價(jià)渠道。有效評價(jià)機(jī)制的形成不能僅僅依靠成績這一種手段，擴(kuò)充評價(jià)渠道就顯得尤為重要。例如教師可以通過對小組整體表演情景劇的完整程度進(jìn)行評價(jià)，并指出每個(gè)學(xué)生在表達(dá)過程中的優(yōu)缺點(diǎn)。又例如還可以播放一段沒有字幕的視頻，讓學(xué)生自己“制作字幕”，一開始可以降低翻譯的標(biāo)準(zhǔn)，只要保證主語完整即可，逐步的過渡到要求翻譯具有一定的文采，以可以使用成語或者俗語為佳，通順、流暢的為最佳。

4.重視學(xué)生綜合能力的提升。有效評價(jià)的最終目的就是為了推動(dòng)學(xué)生的綜合能力成長，所以教師除了指出學(xué)生的不足外，還要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生鼓勵(lì)。在高考過程中，學(xué)生不可能遇到?jīng)]做過、沒學(xué)過的問題，不少學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難心理，因此教師要幫助學(xué)生建立樂觀精神、迎難而上的勇氣，以日常教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，理智答題。

綜上所述，在高考改制的背景下，重新定義高中英語的課堂評價(jià)機(jī)制具有重要的意義，在改變學(xué)生以及學(xué)生家長刻板印象方面也具有重要的作用。教師在日常課堂教學(xué)活動(dòng)中要建立正確的教育教學(xué)觀念，積極提升自身專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變自身的角色認(rèn)知，從“教學(xué)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”、“研究者”、“學(xué)習(xí)者”，多多使用具有創(chuàng)新性的教育教學(xué)方法，提升課堂氛圍，拉進(jìn)師生之間的距離。學(xué)校也要做好英語教學(xué)整體方針的制定工作，搭配開展多樣性的課堂活動(dòng)、課余實(shí)踐等等，形成一整套、全方位、針對性的教育教學(xué)方案，并最終塑造學(xué)校辦學(xué)特色。

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