楊瑜 覃秋艷

摘 要：隨著新課改的發(fā)展，初中歷史教科書采用了新的版本，本文主要對比了新舊版本教科書在教材結(jié)構(gòu)與教材內(nèi)容上存在的差異，并就如何應(yīng)對這種新變化提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：初中歷史;新版教科書;教學(xué)建議

為適應(yīng)時代對人才發(fā)展的新要求，教育部根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫出新的初中歷史教科書。新版教科書與舊版教科書相比存在著明顯差異，這對于一線教師來說是個不小的挑戰(zhàn)。教科書在歷史教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，能否正確解讀運(yùn)用教科書關(guān)系到歷史學(xué)科教育水平的高低，所以新版歷史教科書的地位不言而喻。

本文主要以部編版八年級下冊為例，將新舊歷史教科書進(jìn)行對比，分析新版教科書的變化，并根據(jù)新變化提出幾點(diǎn)教學(xué)建議。本文用來做比較的舊版教科書是指人教社2001年版本，由于都是一個出版社出版，所以將這兩本教科書進(jìn)行對比更加具有典型性。

一、教科書的新變化

本文主要將教科書的新變化分為兩部分，分別是教材結(jié)構(gòu)變化和教材內(nèi)容變化。

1、教材結(jié)構(gòu)新變化

教材結(jié)構(gòu)是指從教科書的前封到后封之間的所有構(gòu)成部分，主要包括前言、單元導(dǎo)言、課文系統(tǒng)與課文輔助系統(tǒng)、活動課、附錄等欄目。

（1）前言介紹

舊版教科書編有前言介紹，主要對課本的運(yùn)用、編寫理念等做了一個簡單的說明，但這部分內(nèi)容不是給學(xué)生設(shè)計的，主要目的是給教師介紹教科書的用法，新版教科書刪掉了前言介紹，使得教科書真正成為了“學(xué)本”。

（2）單元導(dǎo)言

單元導(dǎo)言是概括說明整個單元的重點(diǎn)內(nèi)容，主旨突出明確。舊版教科書的單元導(dǎo)言采取標(biāo)題的形式，將本單元的重點(diǎn)知識列出，雖然學(xué)生能夠迅速了解本單元的重點(diǎn)知識，但對整個單元的歷史缺乏一個整體認(rèn)知。新版教科書的單元導(dǎo)言表述比較詳細(xì)，用概括精練的語言介紹了本單元包括的重要?dú)v史事件，闡述了歷史事件之間存在的聯(lián)系，使學(xué)生了解到本單元的歷史大背景，有利于學(xué)生把握住歷史線索。

（3）課文系統(tǒng)和課本輔助系統(tǒng)

兩版教科書在每一課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上存在著不同。舊版教科書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)主要包括正文內(nèi)容、小字內(nèi)容、動腦筋、練一練、活動與探究、自由閱讀卡這幾個部分，而新版教科書將小字內(nèi)容刪減概括后編排進(jìn)了正文內(nèi)容，刪掉了“動腦筋”，增加了“材料研讀”“相關(guān)事實”欄目，用“課后活動”替代“練一練”與“活動與探究”，并將“自由閱讀卡”改為“知識拓展”，整個課文的編排更加的簡練美觀。

（4）活動課

活動課的設(shè)置有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維與團(tuán)體協(xié)作能力，有益于學(xué)生發(fā)展。但教師由于繁重的教學(xué)壓力，加上教學(xué)資源的短缺，在實際活動課的開展中并沒有取得應(yīng)有的教學(xué)效果。新版教科書在編寫過程中考慮到實際教學(xué)情況，對活動課進(jìn)行了刪減。八年級下冊原來設(shè)計有四個活動課，新版教科書刪減為一個活動課，編排在最后一課，更加具有可操作性。

（5）附錄

舊版教科書在課本最后編有大事年表、推薦閱讀書目、推薦學(xué)習(xí)網(wǎng)站，但因時代的發(fā)展，學(xué)生獲取知識的途徑越來越多，所以新版教科書只保留大事年表，教科書更加簡潔、實用。

2、教材內(nèi)容變化

（1）課文標(biāo)題

課文標(biāo)題點(diǎn)明重點(diǎn)，更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。例如舊版教科書第1、2課的題目分別是《中國人民站起來了》《最可愛的人》，題目側(cè)重于表述歷史事件的影響。新版教科書將這兩課的題目改為《中華人民共和國成立》和《抗美援朝》，直接點(diǎn)明本課的歷史事件，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。舊版第4課題目是《工業(yè)化的起步》，新版這一課題目為《新中國工業(yè)化的起步和人民代表大會制度的確立》，增加“新中國”這幾個字主要是為了與近代的工業(yè)化起步相區(qū)分，表述更加規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。

（2）內(nèi)容選擇

通過對比新舊版本教科書，發(fā)現(xiàn)在內(nèi)容的選擇上有所變動，下文主要涉及正文內(nèi)容的變化。

刪除部分：第6課“左”的錯誤主要標(biāo)志;第7課法制建設(shè);第12課民族分布格局，不再突出強(qiáng)調(diào)漢族;第14課八項主張具體內(nèi)容;第17課中國承辦亞太經(jīng)合組織會議;舊版本的第19課《改革發(fā)展中的教育》整課內(nèi)容;舊版本的第20課“走向世界體育強(qiáng)國”。

增加部分：第2課抗美援朝的意義;第5課農(nóng)業(yè)合作化三個階段和公私合營背景;第9課加入世界貿(mào)易組織;第10課中國共產(chǎn)黨第十六次——第十九次全國代表大會;第11課《為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗》整節(jié)課的內(nèi)容;第12課民族區(qū)域自治制度制度化、法律化過程和制度意義，共同繁榮發(fā)展的表現(xiàn);第14課胡錦濤會見連戰(zhàn)、總書記同馬英九會面;第15課陸軍建設(shè)、導(dǎo)彈部隊任務(wù)及更名、新時代強(qiáng)軍之路;第17課全方位外交;第18課神州七號、屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿素;第19課《社會生活的變遷》整課內(nèi)容;

改動部分：第4課第二子目題目由“共和國第一部憲法的頒布”改為“人民代表大會制度的確立”，增加了人民代表大會的內(nèi)容、意義;舊版本作為單獨(dú)一課的《文化大革命》編入第6課《艱辛探索與建設(shè)成就》，并且取得的建設(shè)成就表述更加具體詳細(xì);第7課十一屆三中全會意義由“它完成了黨的思想路線、政治路線和組織路線的撥亂反正。從此，中國歷史進(jìn)入社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時期”改為“中共十一屆三中全會以后，中國共產(chǎn)黨在思想、政治、組織等方面進(jìn)行全面撥亂反正”;新版將原來《改革開放》一課內(nèi)容分為兩課，“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”、“城市經(jīng)濟(jì)體制改革”和“社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制”作為單獨(dú)第8課《經(jīng)濟(jì)體制改革》;舊版本第18課的“863計劃”作為小字內(nèi)容出現(xiàn)在新版第18課，舊版本18課的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用”刪減后編入新版第19課;舊版本第20課的“文學(xué)的繁榮和“藝術(shù)的發(fā)展”刪減概括后編入第18課。

明顯發(fā)現(xiàn)內(nèi)容的變化有一個顯著的特點(diǎn)，教科書內(nèi)容更加與時俱進(jìn)，具有鮮明的時代特征。例如增加的“中國共產(chǎn)黨第十六次——第十九次全國代表大會內(nèi)容”以及《為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗》整節(jié)課的內(nèi)容，這些都是國家意志和國家政策的體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的社會主義核心價值觀，增強(qiáng)歷史使命感。

二、教學(xué)建議

新版教科書的變化給歷史教師帶來挑戰(zhàn)，教師不知道如何適應(yīng)教材的改變，下文是使用新版教科書的幾點(diǎn)教學(xué)建議。

1、解讀課程標(biāo)準(zhǔn)

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹了新課改的核心思想，符合新課改的精神，所以解讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)對于歷史教師教育觀念和教學(xué)方法的更新具有指導(dǎo)意義。解讀課程標(biāo)準(zhǔn)是歷史教師在備課時的首要工作，根據(jù)課標(biāo)的要求完成教學(xué)的基本任務(wù)也是對于歷史教師最低限度的要求。先解讀歷史課標(biāo)中理念層面的要求，再在理論的指導(dǎo)下把握知識脈絡(luò)，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)和歷史學(xué)科核心價值觀的目標(biāo)。

2、聯(lián)系舊版教科書

使用新版教科書并不意味著舊版教科書完全廢棄不用，而是應(yīng)該進(jìn)行借鑒補(bǔ)充。新版教科書刪減了部分內(nèi)容，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上更加簡潔，有些內(nèi)容并沒有編寫進(jìn)教科書中，舊版教科書正好可以進(jìn)行補(bǔ)充。例如新版教科書的第14課《海峽兩岸的交往》刪減了江澤民提出的八項主張的具體內(nèi)容，但在講課的過程中可以將這一部分內(nèi)容作為了解內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生理解為什么八項主張可以“發(fā)展兩岸關(guān)系、推進(jìn)祖國和平統(tǒng)一”。

3、更新歷史觀念

新版的歷史教科書融合了新的教育理念和歷史觀念，教師也要與時俱進(jìn)，更新自己的觀念，這樣才能傳遞給學(xué)生正確的價值觀。例如十一屆三中全會的意義，舊版歷史教科書說“它完成了黨的思想路線、政治路線和組織路線的撥亂反正”，而新版的教科書變?yōu)椤爸泄彩粚萌腥珪院?，中國共產(chǎn)黨在思想、政治、組織等方面進(jìn)行全面撥亂反正”，這里關(guān)于“撥亂反正”的時間出現(xiàn)了不同，這種情況就需要?dú)v史教師及時關(guān)注最新的學(xué)術(shù)研究成果，給學(xué)生呈現(xiàn)一個客觀真實的歷史。

4、整合知識結(jié)構(gòu)

新版歷史教科書在內(nèi)容上有所變動，教師應(yīng)仔細(xì)研讀新教材，思考內(nèi)容的變動是否對知識結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響，理清歷史知識的脈絡(luò)，這樣才能更加靈活的指導(dǎo)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)。例如新版教科書增加第8課《經(jīng)濟(jì)體制改革》，下設(shè)三個子目“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”“城市經(jīng)濟(jì)體制改革”和“社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制”，首先這三部分的內(nèi)在聯(lián)系是經(jīng)濟(jì)體制改革包括“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”和“城市經(jīng)濟(jì)體制改革”，隨著農(nóng)村、城市改革的不斷深化，提出建立“社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制”，這是經(jīng)濟(jì)體制改革的目標(biāo);其次，本課與前后兩課的知識聯(lián)系：前一課《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》提出“實行改革開放的歷史性決策”，《經(jīng)濟(jì)體制改革》是對內(nèi)改革，而《對外開放》就是對外的改革。所以整合新版教科書的知識結(jié)構(gòu)，有利于知識的講授。

新版歷史教科書的變化體現(xiàn)著新課改的發(fā)展趨勢，作為初中歷史教師應(yīng)該用心對待教科書的新變化，認(rèn)真研究新版教科書，與時俱進(jìn)，幫助學(xué)生獲取正確的歷史信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，把學(xué)生培養(yǎng)成為時代所需要的人才。

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作者簡介：楊瑜（1996-），女，漢，山東省膠州市，在讀研究生，單位：魯東大學(xué)，學(xué)科教學(xué)歷史。