方雪英

摘? 要：當(dāng)前教育改革深入實施的背景下，我國教育事業(yè)正按照素質(zhì)教育倡導(dǎo)的生本思想理念從多元化的角度探究高效課堂和學(xué)生能力提升的有效教學(xué)策略發(fā)展，在整個教育改革發(fā)展的過程中，美術(shù)教學(xué)不同于其他主科課程，教師在教學(xué)中要能夠充分以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的審美教育和想象力等綜合素養(yǎng)發(fā)展，通過創(chuàng)新和改變多種教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生積極投入到美術(shù)課堂中進(jìn)行創(chuàng)作，以培養(yǎng)學(xué)生成為當(dāng)前社會需要的全面型人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);高效課堂;構(gòu)建策略

小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)是學(xué)生審美能力的初始階段，在學(xué)生美術(shù)啟蒙階段，教師采用創(chuàng)新性的教育方式引導(dǎo)學(xué)生積極探究美術(shù)學(xué)科的知識內(nèi)容，對學(xué)生藝術(shù)感受力和審美素養(yǎng)提升有著極大的推進(jìn)意義。在實際教學(xué)過程中，教師要能夠充分重視美術(shù)教學(xué)，掙脫過去應(yīng)試教育思想的桎梏，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，在有效教學(xué)實施優(yōu)化的過程中促使學(xué)生積極投入到美術(shù)課堂中，為后續(xù)美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營造趣味課堂

教師在美術(shù)教學(xué)過程中利用情境教學(xué)組織呈現(xiàn)的課堂必然是和諧且生動的，能引導(dǎo)學(xué)生置身情境中積極探究美術(shù)知識內(nèi)容，在實踐教學(xué)中，教師可以以情境為依托，通過采用多種教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)情境為一年級的學(xué)生營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，通過豐富課堂內(nèi)容有效調(diào)動學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到美術(shù)課堂中，踴躍探索未知的審美世界。

比如，在教學(xué)《漂亮的瓶子》時，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過欣賞和感受活動引導(dǎo)學(xué)生了解瓶子藝術(shù)的造型特點和美化方法，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會剪對稱形狀的瓶子，并能用自己喜歡的色彩進(jìn)行美化。在實際實施優(yōu)化的課堂中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗對瓶子的用途進(jìn)行討論，從而引導(dǎo)學(xué)生去觀察和發(fā)現(xiàn)不同類型瓶子的特點，并讓學(xué)生動手操作根據(jù)瓶子的外形進(jìn)行剪切。在整個學(xué)習(xí)活動氛圍的營造創(chuàng)設(shè)中引導(dǎo)學(xué)生積極投入到美術(shù)課堂中。

二、開展合作，彰顯主體地位

新課程改革始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中要能夠充分認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人，教師在教學(xué)中要能夠摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變主宰美術(shù)課堂的想法，甘當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指路人、同行者和施助者，轉(zhuǎn)而采用合作探究的方式引導(dǎo)學(xué)生積極自主參與到美術(shù)課堂中，讓學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)。

比如，在教學(xué)《奇妙的爬行》一課時，教師為了引導(dǎo)學(xué)生了解各式各樣的爬行動物的簡單構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生積極運用簡單的色彩和線條構(gòu)成體現(xiàn)爬行動物的特點，可以在教學(xué)課堂中通過多媒體課件的形式呈現(xiàn)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，為了引導(dǎo)學(xué)生了解部分爬行動物，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)不同動物的圖片，讓學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，通過分析不同爬行動物的特點，引導(dǎo)學(xué)生派小組代表對動物的爬行和爬行方式進(jìn)行說明，并在講臺上講述一些小動物的故事，以此引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)知識，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

三、關(guān)注能力，開展實踐教學(xué)

在新課改有條不紊地推行過程中，學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識已然成為美術(shù)教學(xué)的共識，教師在新課程理念的指導(dǎo)下，要能夠充分關(guān)注對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在有效實踐活動的組織過程中引導(dǎo)學(xué)生積極投入到寫生活動中，在實踐中提升自我的繪畫水平和綜合能力，實現(xiàn)教學(xué)的有效性。

比如，在教學(xué)《春天的色彩》一課時，教師為了引導(dǎo)學(xué)生了解春天給自然界帶來的變化，可以將學(xué)生帶到大自然中通過觀察去感受春天給自然界帶來的變化，了解和感受春天的色彩，在整個教學(xué)過程中，讓學(xué)生接觸大自然，到大自然中尋找春天，能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和觀察方法，讓學(xué)生在色彩變化的積極呈現(xiàn)中提升自我的色彩審美能力，同時，教師還可以布置自由創(chuàng)作作業(yè)，讓學(xué)生在自由創(chuàng)作中展現(xiàn)自我想象力和創(chuàng)作力。

四、多元評價，激勵學(xué)生進(jìn)步

在基礎(chǔ)教育改革中，發(fā)揮教育教學(xué)評價能夠促使學(xué)生得到全面發(fā)展。教師在評價環(huán)節(jié)中要能夠更新評價理念，創(chuàng)新評價方法，在多樣教學(xué)評價的實施過程中引導(dǎo)學(xué)生積極轉(zhuǎn)變視角，發(fā)現(xiàn)自己和同伴身上的閃光點，促使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)展。

例如，學(xué)生在完成美術(shù)創(chuàng)作之后，教師可以讓同桌之間或者幾人一組展開“互評互改”的模式，這樣能夠有效活躍課堂的氛圍，并且可以有效促進(jìn)學(xué)生整體的美術(shù)創(chuàng)作能力提升。然后，教師可以在學(xué)生之間完成互評之后，再仔細(xì)對每一學(xué)生所畫的美術(shù)作品進(jìn)行評價，這樣可以有效彌補小學(xué)階段學(xué)生在互評過程中的不足，還可以加深學(xué)生的美術(shù)知識掌握程度，有效避免學(xué)生在此產(chǎn)生同樣的問題。

綜上所述，教育要從小娃娃抓起，在學(xué)生美術(shù)啟蒙教育階段，教師要能夠通過創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)的方式運用科學(xué)有效的教育方法引領(lǐng)學(xué)生積極投入到美術(shù)活動中，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，營造趣味課堂;開展合作，彰顯主體地位;關(guān)注能力，開展實踐教學(xué);多元評價，激勵學(xué)生進(jìn)步，強(qiáng)化小學(xué)一年級美術(shù)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李曼輝.小學(xué)美術(shù)課堂創(chuàng)意教學(xué)策略研究[J].中國校外教育，2016（03）：70.