【摘 ?要】在“學(xué)為中心”課堂轉(zhuǎn)型實(shí)踐活動(dòng)的影響下，結(jié)合相關(guān)的文獻(xiàn)綜述，本文對二年級的籃球課中借助“范例評價(jià)”的研究，分別從范例評價(jià)在小學(xué)低段籃球課中的反思、范例評價(jià)具有的特性、范例評價(jià)與籃球教學(xué)要求關(guān)系等三個(gè)方面來闡述范例評價(jià)在小學(xué)低段籃球課中運(yùn)用。突出“以生為本，學(xué)為中心”的核心思想，讓學(xué)生走到“前臺(tái)”，教師適當(dāng)“后撤”，使我們的課堂顯得更精彩與高效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;范例教學(xué);教學(xué)評價(jià)

引言

課堂轉(zhuǎn)型實(shí)踐活動(dòng)已有多年時(shí)間，在課堂上教學(xué)活動(dòng)也隨之發(fā)生了變化，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性增加了，學(xué)生有充分的時(shí)間和空間，有深度的參與學(xué)習(xí)過程。教師要成為“學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者”，要從“課堂教授”轉(zhuǎn)向“組織學(xué)習(xí)”，以“導(dǎo)”的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生能動(dòng)而有效的地學(xué)習(xí)。

在課堂如何建立有效的評價(jià)方式對于小學(xué)的體育課堂來說是夢寐以求的，在二年級的籃球教學(xué)中，本人采取了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但在實(shí)際操作的過程中，也走了一些歪路，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)找不到點(diǎn)或無法教會(huì)小組學(xué)生進(jìn)行有效的評價(jià)，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量下降，一定程度上影響了教學(xué)進(jìn)度?？紤]到二年級學(xué)生的身心特征，在某些方面還需要老師去引導(dǎo)或傳授評價(jià)的技能，因此，在二年級的籃球課中進(jìn)行小組學(xué)習(xí)評價(jià)，教師應(yīng)該教給學(xué)生如何去評價(jià)同學(xué)的練習(xí)成果，給學(xué)生樹立評價(jià)方式的榜樣或典范，讓學(xué)生仿效教師評價(jià)的思考方式或路線來評價(jià)同伴或組間同學(xué)的練習(xí)，減少了更多“無效”的評價(jià)時(shí)間與枯燥的練習(xí)，讓學(xué)生的練習(xí)更有指向性與主題性，使課堂更高效。

范例教學(xué)法，是指教師在教學(xué)中選擇真正基礎(chǔ)的、本質(zhì)的知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，通過“范例”內(nèi)容的講授，使學(xué)生舉一反三地掌握同一類知識(shí)的規(guī)律方法。教學(xué)評價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行測量，并給予價(jià)值判斷的過程。本文的“范例評價(jià)”是指學(xué)生依據(jù)教師的“評價(jià)范例”在教師對指導(dǎo)的基礎(chǔ)上對其他同學(xué)的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)的過程。在課堂轉(zhuǎn)型實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮一定作用，所以就本次范例運(yùn)用探討其本質(zhì)。

1.范例評價(jià)課堂實(shí)例

案例展示：

1.1教師范例展示

今天這堂籃球課的運(yùn)球主題是直線運(yùn)球，解決高于腰和低于胸的問題。請一個(gè)小組把他們合作的成果展示給大家看，然后小組間進(jìn)行評價(jià)。

師：今天直線運(yùn)球要解決一個(gè)運(yùn)球不超過胸，低于腰的問題。圍繞這個(gè)問題，展開小組評價(jià)。分析其優(yōu)缺點(diǎn)，最后要給出修改建議。

請一組學(xué)生上臺(tái)表演……

師評：A同學(xué)在運(yùn)球過程中球運(yùn)的過高，超過自己的胸，手臂用力太大，建議該組長可以在他運(yùn)球時(shí)候提示控制力量。

（1）暴露出的問題要跟住課的重點(diǎn)。A同學(xué)運(yùn)球過高正好跟這節(jié)課運(yùn)球高低問題在一條線上，所以評價(jià)也要同步，切忌離開主題評價(jià)別的問題。

（2）給出建議。發(fā)現(xiàn)問題必須給出解決的方法，說明你們小組有思考，老師在這里也給了組長相關(guān)的糾正建議。

1.2把握評價(jià)重點(diǎn)，小組模仿評價(jià)

模仿教師展示內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)評價(jià)。

教師到每個(gè)小組聆聽討論（以第三小組為例）。

H組長分別讓每一個(gè)組員匯報(bào)。

F同學(xué)：“A同學(xué)運(yùn)球用力太大，主要手沒有放胸前，所以球會(huì)飛掉。建議手放胸前，按拍后手不能縮回來?！?/p>

J同學(xué)：“建議他走著運(yùn)運(yùn)看，降低下難度?！?/p>

G補(bǔ)充：“要是運(yùn)的好了些可以邊走邊跑結(jié)合著運(yùn)?！?/p>

H總結(jié)省略。

1.3范例重現(xiàn)、學(xué)生反饋

繼續(xù)請另一小組展示運(yùn)球……

學(xué)生合作評價(jià)及匯總：

第三小組評價(jià)：“我們小組一致認(rèn)為，Y 同學(xué)在運(yùn)球中，身體縮的太厲害，運(yùn)球不高，不穩(wěn)定，希望他能把球運(yùn)高點(diǎn)。

師：回答的非常正確，請問，有什么辦法讓他改變這樣錯(cuò)誤的動(dòng)作。

第6小組補(bǔ)充：可以讓他手臂發(fā)力兇一點(diǎn)，另一點(diǎn)身體盡量抬起。

教師表揚(yáng)！

師：有哪個(gè)小組能繼續(xù)完善，給出問題所在和相關(guān)優(yōu)化建議？

第二小組發(fā)言：Y同學(xué)運(yùn)球低于腰，主要手臂發(fā)力不好，所以球越彈越低，身體也就越來越低，希望他們組長在Y同學(xué)運(yùn)球時(shí)候提醒他要用手臂發(fā)大力來解決。也可以在原地運(yùn)球時(shí)候嘗試把球運(yùn)到適當(dāng)?shù)母叨热ンw驗(yàn)需要多大的力量。

師：非常好，發(fā)現(xiàn)問題深刻，建議指向明確。希望其他小組能多多學(xué)習(xí)他們小組。

2.對范例評價(jià)的反思

2.1范例評價(jià)因主題性才高效

主題性評價(jià)是范例評價(jià)的靈魂，也是指引學(xué)生去如何評價(jià)的主線，所以一堂課評價(jià)目標(biāo)的是否達(dá)成也就是衡量這堂是否高效率的運(yùn)轉(zhuǎn)的標(biāo)志之一。在范例評價(jià)運(yùn)用中，要突出范例的主題目標(biāo)，目標(biāo)越是清楚、越是明白、越是扼要，學(xué)生就越是容易掌握，特別在中低年級中，效果更加明顯。

在以前范例評價(jià)過程中，由于沒有明確主題，學(xué)生在評價(jià)過程中經(jīng)常切不住要點(diǎn)，如同一盤散沙。這次范例評價(jià)就預(yù)設(shè)了評價(jià)主題，課中反復(fù)提醒，反復(fù)引導(dǎo)展開的，學(xué)生在范例評價(jià)中緊緊圍繞其主題（運(yùn)球高于腰，低于胸）展開評價(jià)，從學(xué)生反饋的實(shí)際效果來看小組評價(jià)內(nèi)容高度統(tǒng)一、評價(jià)問題高效一致，語言簡潔概要，進(jìn)步非常明顯。所以建議范例評價(jià)必須抓住主題、深化主題，這就是其高效的奧秘所在。

2.2范例評價(jià)因直觀教學(xué)才突顯優(yōu)勢

直觀教學(xué)是任何教學(xué)策略的基礎(chǔ)，利用感官向?qū)W生展示，他把實(shí)際過程最真實(shí)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生充分看清楚整體或局部的流程并學(xué)習(xí)掌握。范例評價(jià)體系就是建立在這個(gè)平臺(tái)之上，繼承優(yōu)點(diǎn)，融會(huì)貫通，發(fā)揮出范例式的最大效率。

如何在范例評價(jià)中活用直觀教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)細(xì)節(jié)。（1）必須建立范例流程。設(shè)立流程可以直觀的指引教師或?qū)W生的相互練習(xí)，經(jīng)過一年左右的琢磨，建立起這樣一個(gè)直觀流程圖。（2）評價(jià)必須具備可操作性。我所在的班級是二年級的學(xué)生，所以他們的對語言抽象能力的理解有限，所以在對評價(jià)范例操作中必須特直觀的展示，得明明白白告訴學(xué)生為什么要這樣分析，如何去分析、如何總結(jié)。（3）讓生成的問題直觀的集中展示。特別在評價(jià)運(yùn)用過程中，學(xué)生出現(xiàn)的問題教師要牢牢抓住，總結(jié)問題的癥結(jié)所在，把幾個(gè)有類似的指向問題展示，討論和修正，這樣可以加深學(xué)生對問題的深刻認(rèn)識(shí)。

2.3范例評價(jià)因個(gè)性才生動(dòng)

個(gè)性化評價(jià)是范例評價(jià)的提升和延續(xù)，是小組能動(dòng)的集中體現(xiàn)，也是小組長期合作的結(jié)晶。在模仿過程中要不斷鼓勵(lì)小組突破限制，形成自己小特色的評價(jià)體系。一堂多彩的體育課需要有個(gè)性的學(xué)生才顯得精彩！

反思以前范例評價(jià)，常常追求效率而忽略以生為本，常常追求統(tǒng)籌劃一而忽略個(gè)性的存在等等問題，小組評價(jià)中規(guī)中矩或千篇一律，久而久之課堂機(jī)械而又死板。所以必須提升小組的個(gè)性化評價(jià)，在評價(jià)過程中不斷的挖掘小組評價(jià)的亮點(diǎn)，關(guān)注小組評價(jià)的細(xì)節(jié)，循循善誘，打破常規(guī)，甚至允許另類的評價(jià)等等。個(gè)性化的評價(jià)又回來了！在本案例第二小組的發(fā)言：“Y同學(xué)運(yùn)球低于腰，主要手臂發(fā)力不好，所以球越彈越低，身體也就越來越低，希望他們組長在盛同學(xué)運(yùn)球時(shí)候提醒他，要用手臂發(fā)大力來解決……”。第二小組的評價(jià)非常有個(gè)性化，條理清楚、分析深刻、建議指向明確，屬于小組評價(jià)的典范！

3.范例評價(jià)與教學(xué)的關(guān)系

（1）評價(jià)與教育相統(tǒng)一。是指評價(jià)寓教于教學(xué)，堅(jiān)持評價(jià)的教育性。在傳授評價(jià)知識(shí)、技巧的同時(shí)，進(jìn)行基本技術(shù)、學(xué)科思想等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特有的思想，兩手都要抓。例如，本案例中在評價(jià)同伴直線運(yùn)球時(shí)，首先要肯定學(xué)生練習(xí)的效果培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，又要注意控制住球的位置，技能與情感評價(jià)要相統(tǒng)一。

（2）問題解決學(xué)習(xí)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)相統(tǒng)一。就是在評價(jià)中既要針對學(xué)生存在的問題，形成一個(gè)個(gè)的環(huán)節(jié)，從這些問題出發(fā)，圍繞問題，解決問題，也要保證學(xué)生在評價(jià)中所學(xué)到知識(shí)系統(tǒng)性、嚴(yán)密性和完整性。例如，本案例的直線運(yùn)球的球的反彈高度，不只是單單控制好的球高度就可以了，還要注意球落點(diǎn)的位置，與運(yùn)球時(shí)身體形態(tài)與球性的控制，我們要保證學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不是零碎的，孤立的，而是整體、系統(tǒng)的。

（3）掌握知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一。是指把傳授的籃球基本知識(shí)與教授評價(jià)方法兩者融入同一個(gè)教學(xué)過程中，既要向?qū)W生傳授知識(shí)技能，又要培養(yǎng)他們思考、學(xué)習(xí)的方法。將“授人以魚”和“授人以漁”相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，也促進(jìn)了思維和能力的發(fā)展。例如，本案例中學(xué)生對其他同學(xué)的練習(xí)進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，既學(xué)會(huì)如何去練習(xí)這個(gè)基本動(dòng)作又找到了問題存在的原因，學(xué)生在這個(gè)過程中不但增強(qiáng)了自身的籃球知識(shí)與技能，而且在練習(xí)中也提高了自身的籃球能力。

4.結(jié)束語

“范例評價(jià)”讓教師的角色得到了真正的轉(zhuǎn)型，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者，把課堂還給了學(xué)生，在本案例中得到了很好的體現(xiàn)，學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)評價(jià)，通過討論，分析深刻，評價(jià)條理清晰。并在評價(jià)別人的同時(shí)能夠認(rèn)識(shí)自身存在的問題并在練習(xí)中加以改正。范例評價(jià)在“學(xué)為中心”課堂轉(zhuǎn)型實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮了重要作用，它是一個(gè)行動(dòng)策略，需要一個(gè)長期的行動(dòng)過程才能慢慢沉淀，因此需要我們一線教師在課堂轉(zhuǎn)型的實(shí)踐中不斷充實(shí)自身的學(xué)科知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到真正的把“課堂還給學(xué)生”。

參考文獻(xiàn)

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[3]朱德江，魏林明等著“學(xué)為中心”課堂轉(zhuǎn)型實(shí)踐指南[M].浙江教育出版社 ， 2014

作者簡介：張雷杰（1982-），男，漢族，浙江桐鄉(xiāng)人，大學(xué)本科，一級教師，研究方向?yàn)樾W(xué)體育教學(xué)。