李玲閣 姜淑梅

摘 要：學生在成長過程中容易出現(xiàn)各種心理問題，養(yǎng)成樂觀的生活態(tài)度和良好的學習習慣需要家庭、學校和社會等多方面的共同影響。文章對不同學段學生的心理特點進行分析，探討學生心理健康教育的影響因素，指出要重視家庭的心理健康教育、學校的心理健康教育、社會的心理健康教育對學習效果的作用。

關鍵詞：心理健康教育;學習效果;心理特點;影響因素

中圖分類號：G652;G444 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）09-0044-02

小學是學生開發(fā)智力和塑造良好個性的關鍵時期，這一階段的心理健康對于學生未來的發(fā)展起著至關重要的作用。但是不可避免的是，學生在成長過程中容易出現(xiàn)各種心理問題，如厭學情緒、人際交往障礙、易怒叛逆等。要讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣和樂觀的生活態(tài)度，就需要學校、家庭和社會各方面共同為他們營造良好的環(huán)境，讓他們在成長的道路上擁有更加健康的心態(tài)，從而在學習中取得良好的效果。

一、不同學段學生的心理特點分析

1.低年級（1年級～2年級）學生的心理特點

低年級的學生模仿能力很強，但缺乏自制力，這種情況在剛入學時尤其明顯。具體表現(xiàn)在“坐不住板凳”，不理解為什么要學習，認為學習只是完成教師和家長布置的任務。在學習的時候，學生很容易把注意力轉移到與課程無關的事物上，并且獨立思考和解決問題的能力很差。隨著低年級學生對學校環(huán)境和上課方式的逐漸熟悉，他們能夠獨自處理很多事情，如可以不需要家長的陪伴獨立完成作業(yè)等。但是，也有些學生還不能意識到自己是學習的主體，往往處于被動的學習狀態(tài)，連續(xù)學習半小時已經很不容易。

2.中年級（3年級～4年級）學生的心理特點

中年級是學生養(yǎng)成良好習慣和糾正不良習慣的關鍵時機，之后除非進行不良習慣的專業(yè)矯正課程訓練，否則很難改變已經養(yǎng)成的不良習慣。中年級學生對學校生活已經很熟悉，也開始明白在學校學習是自己該做的事情。這時的中年級學生開始躁動，可能會有一些“小動作”，如上課不認真聽講、偷看與課程無關的漫畫書、找借口不按時完成老師布置的作業(yè)等不良行為。這一時期，培養(yǎng)學生的學習能力是至關重要的。隨著大腦的發(fā)育，中年級學生的注意力、記憶力、表達能力和思維能力等不斷增強，教師和家長應該從硬性強化轉向講解督促，也就是讓學生明白學習的重要性和必要性，從而激發(fā)他們的學習興趣，提升他們主動學習的能力，為即將到來的高年級學習生活打下良好的基礎。

3.高年級（5年級～6年級）學生的心理特點

高年級學生的青春期已經開始萌芽，這個階段的學生自我意識增強，更加關注自己的內心世界，已經學會自己安排學習的時間，并且也知道該如何學習來應對即將到來的升學考試，但也不可避免會有松懈、迷茫的時候。高年級學生的成人感逐漸增強，傾向于老師和家長把他們當作成年人一樣對待，但由于缺乏社會經驗，并不能正確判斷和分析一些實際問題，需要成人的幫助和指導。高年級學生的情感內容逐漸豐富，清楚知道誰是自己的知心朋友，也會與朋友表達內心的感受。并且，這個階段的學生會對異性產生懵懂的好感。

二、學生心理健康教育的影響因素

1.家庭對學生心理健康的影響

家庭是學生接受教育的原始環(huán)境，家庭教育的物質環(huán)境、家庭氛圍以及家庭的教育方式都是影響學生心理健康的重要因素。影響低年級學生心理的家庭物質環(huán)境往往是生活環(huán)境的創(chuàng)設，比如屋內墻面的顏色、是否養(yǎng)寵物和花草等。而對于較成熟的中高年級學生而言，他們更在意物質經濟條件，同時也存在攀比的心理。很多研究表明，家庭經濟條件好的學生往往表現(xiàn)得更自信，而經濟上貧困的學生則存在一定的心理和精神壓力，他們會覺得自己比家庭條件好的同學低一等，從而產生自卑、抑郁等消極情緒。生活在其樂融融的家庭氛圍里的孩子，無論是學習還是生活方面都能以積極樂觀的心態(tài)去面對;生活在家人經常爭吵的環(huán)境中的孩子，要么表現(xiàn)得脾氣暴躁、攻擊性強，要么表現(xiàn)得孤僻、膽小，這兩種類型都屬于人格不健全。

2.學校對學生心理健康的影響

學校對學生的心理健康起著非常重要的作用。學生一周有五天的時間是在學校中度過的，與他們接觸時間最長的就是老師和同學。特別是低年級的學生，由于他們的年齡較小，學習過程中注意力難以集中，容易產生學習焦慮情緒，進而出現(xiàn)入學不適應的情況。此時，教師鼓勵的話語會緩解學生的壓力，使他們更有信心去適應學習生活。反之，教師的忽視和批評會讓學生厭學，或在課堂上東張西望，或在課堂上打瞌睡，甚至干脆逃學。

3.社會對學生心理健康的影響

每個人都生活在社會這個大環(huán)境中，雖然學生還未進入社會，但他們的家人和老師面對社會壓力時產生的不良情緒會影響到他們，使他們間接地感受到社會的競爭壓力，導致他們產生內心焦慮、困惑、矛盾等不良心理問題。隨著互聯(lián)網技術和科技水平的快速發(fā)展，學生使用電腦、手機已經再正常不過，他們獲得信息的途徑和方法也更加便捷。但一些網站為了自身的利益，故意傳播一些虛假的信息，使得心理還未成熟的學生真假難辨，不僅歪曲了他們的價值觀，而且引起了他們的各種心理問題。

三、心理健康教育對學習效果的作用

1.家庭的心理健康教育對學習效果的作用

家庭是孩子成長的搖籃，家長為孩子創(chuàng)造平等、自由、和諧的氣氛，關注孩子的情緒狀態(tài)，用心去呵護孩子的心靈，有助于孩子養(yǎng)成積極健康的心態(tài)，而健康的心態(tài)又有利于孩子學習效果的提高。家長對孩子的心理引導會直接影響他們對學習的態(tài)度，當孩子遇到挫折和困難的時候，家長的鼓勵和正確引導能夠幫助其增強自信心、克服困難。不同的家庭環(huán)境和氛圍，會使孩子感受到不同的家庭心理健康教育，并對學習動力和學習目標產生不同的影響。

2.學校的心理健康教育對學習效果的作用

學校是學生受教育、學知識、強體魄的場所，學校的校舍環(huán)境、教學條件、師資水平、管理方法等都是影響學生學習成績的因素。學校各方面的條件比較好，會使學生更好地適應學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，對他們的學習成績產生積極影響。而教師對心理方面的知識掌握得比較深刻，自然會采取民主的管理方式，使學生的思維、創(chuàng)造力、想象力得到充分的發(fā)揮。師生關系、同學之間的關系也影響著學生的學習效果，友愛的氛圍能使學生心情愉悅，心無旁騖地將心思放在學習上，提升學習效果。

3.社會的心理健康教育對學習效果的作用

身處網絡信息時代，學生在網絡上可以接觸到各種信息，有積極正面的也有消極負面的。正面的報道如一些成功人士刻苦學習、努力奮斗的成功事跡等，都能激勵學生刻苦學習;負面的報道如最近某視頻網站出于博取大眾眼球的目的，放任甚至鼓勵主播發(fā)布低俗的負能量信息，扭曲學生的價值觀，讓他們無心學習，這無疑會對他們的心理健康造成嚴重的傷害。教師要重視社會的心理健康教育對于學生的作用，要充分營造和諧健康的社會氛圍，使學生建立良好的學習心態(tài)。

綜上所述，小學階段是筑成人生高樓的基礎，而引導學生在小學階段健康快樂地學習又是一個復雜的過程，只有保證學生心理健康發(fā)展，才能讓學生打下牢固的地基，在未來的學習生活中更加專注。因此，學校、家庭、社會各方面要一起營造積極溫暖的學習生活環(huán)境，共同呵護學生的心理健康，使學生的學習效果達到最佳的狀態(tài)。

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