李娟

摘? 要：近年來，南通經(jīng)濟發(fā)展勢頭正猛，而發(fā)展需要創(chuàng)新，創(chuàng)新需要人才。隨著南通地方經(jīng)濟的進一步高質量發(fā)展，對人才的需求將逐漸增加，傳統(tǒng)單一的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式必將被淘汰。本文從推進產(chǎn)教融合、優(yōu)化資源配置、解決職業(yè)人才短缺、鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面進行了相關的策略研究，目的是當研究雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)理念和模式如何有效調整，助力南通地方經(jīng)濟高質量發(fā)展。

關鍵詞：雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式;經(jīng)濟高質量發(fā)展;產(chǎn)教融合

一、研究的背景

南通地處“一帶一路”和長江經(jīng)濟帶交匯點，與上海隔江相望，是上海大都市圈重要組成城市，近年來一直保持穩(wěn)進的發(fā)展勢頭。高質量發(fā)展離不開創(chuàng)新與人才，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力。而推動高質量發(fā)展，離不開職業(yè)教育，當代職業(yè)院校的學生要有能力，也應當成為創(chuàng)新人才的主力軍。隨著南通地方經(jīng)濟的進一步發(fā)展，知識經(jīng)濟和創(chuàng)新型城市建設進一步加速，對人才的需求必將越來越多樣化，而對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求也必將大幅提高，職業(yè)教育傳統(tǒng)的單一培養(yǎng)模式顯然不符合發(fā)展趨勢。目前南通市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念尚未落地生根，專業(yè)和課程設置不合理以及教師教學方法、教學理念滯后等問題依然嚴重阻礙著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

二、構建雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)實意義

（一）解決地方職業(yè)教育如何進一步加強產(chǎn)教融合問題

立足新時代，南通要實現(xiàn)高質量發(fā)展，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力。本課題主要研究職業(yè)院校如何主動融入南通地方經(jīng)濟社會發(fā)展，如何圍繞自身特色和服務需求，深化科教產(chǎn)教融合，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機銜接，培養(yǎng)雙創(chuàng)型高素質人才，以貢獻促發(fā)展，以貢獻贏支持。而雙創(chuàng)型職業(yè)人才培養(yǎng)，能夠從科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、組織創(chuàng)新的層面出發(fā)，更好地結合產(chǎn)教融合問題，拖動并深化南通的市場經(jīng)濟，使教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈及創(chuàng)新鏈有機地融合起來。

（二）解決地方職業(yè)教育如何實現(xiàn)資源優(yōu)化整合問題

新時代對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，客觀上更加注重學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與個性化教育。但是，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式中，政府和學校，學校和企業(yè)，學校和家庭等多方合作尚淺，如何能實現(xiàn)校、企、政、家四方互動，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)資源最優(yōu)化整合仍然是急需解決的問題，然而在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)層面，校企融合的程度較大，而政與家、政與企的融合程度卻相對不足，尤其在新時代背景下，實現(xiàn)職業(yè)教育資源的有效整合和優(yōu)化，能夠充分提升人才培養(yǎng)的質量，切實現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。而本課題的研究主要解決這一問題。

（三）解決南通高質量、高速發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才短缺相矛盾問題

南通高質量、高速度的經(jīng)濟發(fā)展推動了社會各領域的全面發(fā)展，并對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求日漸加大，然而高?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)體系卻難以充分滿足地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，無法從根本上實現(xiàn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的有效對接，這種人才需求和經(jīng)濟發(fā)展相互矛盾的問題，不僅影響了南通地方經(jīng)濟的快速發(fā)展，更為教育機構的人才培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)。而在新時代背景下，南通地區(qū)對職業(yè)院校培養(yǎng)的高素質雙創(chuàng)型人才的期望值日益提高，這對地方的職業(yè)教育來說既是新機遇也是新挑戰(zhàn)。從這一層面出發(fā)，研究如何推進、引導、規(guī)范、保障雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的策略，具有十分積極的意義。

（四） 解決地方職業(yè)院校如何培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才，有效促進職業(yè)院校學生就業(yè)問題

新時代的發(fā)展形勢和目標對職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，客觀上更加注重學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與個性化教育。目前的職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標和課程設置已經(jīng)跟不上市場的需求，致使職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)競爭力的削弱。面對地方經(jīng)濟高質量發(fā)展對職業(yè)教育的要求，以生為本，關注學生終身發(fā)展，需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為地方職業(yè)教育改革的突破口，以及提升學校人才培養(yǎng)質量的主要策略。通過行動實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，協(xié)助服務地方經(jīng)濟長遠發(fā)展。而在就業(yè)指導層面，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職業(yè)人才培養(yǎng)模式，能夠有效地提升學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識及企業(yè)家精神，即便學生創(chuàng)業(yè)失敗，也可利用創(chuàng)業(yè)知識獲得較為理想的崗位工作。

三、“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的關系

城市化發(fā)展背景下，地區(qū)經(jīng)濟結構與社會格局的建設，對宏觀政策機制、人才扶持機制提出更高的需求。對于政策而言，則是依據(jù)現(xiàn)階段地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展格局來建立相應的政策機制，保證大局觀的發(fā)展方向具有一定的法律約束，以保證城市化推進工作的有序性開展。對于人才扶持機制而言，則是對城市在某一階段呈現(xiàn)出的發(fā)展特性進行人才需求方案的建設，保證人力資源的導入，可滿足地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展需求。雙創(chuàng)型職業(yè)人才的培養(yǎng)與地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展所存在的關系可從兩個方面進行解讀。

第一，雙創(chuàng)人才是經(jīng)濟發(fā)展的內驅力。隨著我國教育體制的改革，人才培養(yǎng)體系日趨完善，職業(yè)型、應用型、綜合型、高新型人才培養(yǎng)機制的建設，基本上可滿足社會行業(yè)領域的發(fā)展需求。從人才的社會供給角度來看，雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)可對教育資源進行最優(yōu)化配置，為社會生產(chǎn)的發(fā)展提供著力點，且可深度實現(xiàn)地區(qū)人才結構的優(yōu)化與調整，從基層滿足地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需求。特別是對于部分高技能的行業(yè)來講，專業(yè)人才的注入可從根本上推動地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，進一步為地區(qū)經(jīng)濟結構的調整提供基礎保障。

第二，雙創(chuàng)人才是地區(qū)核心競爭的優(yōu)勢體現(xiàn)。從發(fā)展本質來看，地區(qū)政策體制的調整與規(guī)劃為固定性的，而人才體系的培養(yǎng)則呈現(xiàn)出相對動態(tài)的特性，通過高端人才的引進，不僅可提高地區(qū)發(fā)展質量，還可令部分產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)高質化發(fā)展，而對于人才供給機制來看，則可有效防止出現(xiàn)人才產(chǎn)能過剩的問題，真正令影響地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的主客觀因素進行整合，提高地區(qū)發(fā)展質量。一個地區(qū)要想實現(xiàn)經(jīng)濟的快速增長，需對多個行業(yè)領域進行人才需求機制的建設，保證雙創(chuàng)型人才的導入符合地區(qū)多元化經(jīng)濟發(fā)展需求。從實際發(fā)展形式來看，可以看出雙創(chuàng)人才決定著地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展效率。

為此，必須針對地區(qū)發(fā)展規(guī)劃，對人才進行科學培養(yǎng)與合理選擇，將人才培養(yǎng)立足于教育體系之上，進一步加強社會教育與學校教育之間的契合度，以提高人才培養(yǎng)質量，為地區(qū)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展提供保障力量，加速社會轉型。

四、構建雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)模式的策略

加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究，在人才培養(yǎng)過程中必須加強對學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，唯有如此，才能制定出適應地方經(jīng)濟發(fā)展需求、滿足學生就業(yè)愿景，提升產(chǎn)教融合質量的人才培養(yǎng)模式。然而在雙創(chuàng)型職業(yè)人才培養(yǎng)中，我們需要從產(chǎn)教融合、多方合作、本地化培養(yǎng)及培養(yǎng)體系等層面出發(fā)，推動并滿足南通地方經(jīng)濟發(fā)展對雙創(chuàng)型職業(yè)人才培養(yǎng)的需求。

（一）加強產(chǎn)教融合，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)機制

產(chǎn)教融合是經(jīng)濟社會轉型升級的“助推器”、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的“穩(wěn)定器”和釋放人才紅利的“催化器”。本課題研究圍繞不斷加強統(tǒng)籌規(guī)劃，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，堅持人才以用為本，推動產(chǎn)教融合，以學校為校企合作協(xié)同育人的基地，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型高素質應用人才做更多有益的嘗試。在機制構建與落實階段，筆者將校內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地作為主要抓手，通過產(chǎn)教融合、政企合作、校企互聯(lián)、家?；拥姆绞?，優(yōu)化現(xiàn)有的培養(yǎng)機制，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的力度，使其更好地契合南通地方經(jīng)濟高速發(fā)展對人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求。

（二）加強多方合作，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)金字塔模型

傳統(tǒng)的人才進行培養(yǎng)以學校學生為主，雖然職業(yè)發(fā)展教育的校企合作學習具有一定推動力，但畢竟聯(lián)動能力水平有限。因此，通過“家庭、學校、企業(yè)、政府四方聯(lián)動，構建金字塔型的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，資源可以實現(xiàn)真正的融合。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)金字塔模型中，“家庭”“學?！薄捌髽I(yè)”“政府”均為重要因素組成部分。其中，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的人格教育主要集中于家庭和學校;政府、學校和企業(yè)可以積極推動創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)形式的培育;企業(yè)和學校是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)所需的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的真正沃土。而在模型制定及落實的過程中，學校、企業(yè)、政府及家庭應深入融合起來，通過家校共育，解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的基本問題，通過校企合作解決學生實踐能力薄弱的問題，而通過產(chǎn)教融合，能夠從宏觀層面，把握人才培養(yǎng)目標及方向，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)更加系統(tǒng)、更加科學、更加合理。

（三）構建可持續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機制，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的本地化培養(yǎng)

從近年來南通地區(qū)職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)情況分析來看，不少外地生源的學生畢業(yè)后選擇離開南通，造成一定的人才流失，解決這一問題應構建可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)機制，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的本地化培養(yǎng)。應根據(jù)廣泛的調查研究工作，加強職業(yè)教育與相關領域的行業(yè)發(fā)展的密切聯(lián)系，校企合力開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和實踐教學平臺，注重科學素養(yǎng)和人文精神的共同培養(yǎng)，推進學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)，整合學校的教學資源和公共資源，培育復合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。除此之外，要加強政府與行業(yè)間的聯(lián)系，通過調整薪資待遇、崗位發(fā)展方向、制定激勵機制的方式，為學生“留下來”營造良好的產(chǎn)業(yè)環(huán)境和就業(yè)環(huán)境。在政策法規(guī)上，相關政府部門應出臺相應的政策法規(guī)（如減免稅負，提供學生創(chuàng)業(yè)貸款額度等），吸引學生留在本地創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。在學校層面，高校應為學生提供持續(xù)的、高質量的、準確的創(chuàng)業(yè)咨詢服務，使學生在本地化創(chuàng)業(yè)過程中，抓住方向、明確目標、懂得方法，應用技能，開創(chuàng)出屬于自身的事業(yè)。

（四）逐漸形成全員、全過程、全方位的“三維”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育改革的突破口，也是提高南通地方職業(yè)學校人才培養(yǎng)質量的重要起點。雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)，通過構建系列化的專業(yè)培養(yǎng)課程，普及創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識;雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)，通過一系列創(chuàng)業(yè)規(guī)劃專業(yè)培訓，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng);雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)，通過開展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，服務創(chuàng)業(yè)型企業(yè);雙創(chuàng)型人才的培養(yǎng)，通過搭建人才培養(yǎng)公共服務平臺，打造創(chuàng)新人才培養(yǎng)生態(tài)圈，推動全員、全過程、全方位的“三全”模式創(chuàng)新人才培養(yǎng)，通過多元化手段促進職業(yè)教育服務地方經(jīng)濟長遠發(fā)展。而在社會實踐層面，學校及政府部門應構建出全新的、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，即通過模擬創(chuàng)業(yè)流程、落實創(chuàng)業(yè)方法，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目標的方式，提升學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的實踐能力和社會適應能力。

五、結語

未來高質量發(fā)展的新形勢和新條件，對南通地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展提出了新的目標和新的要求。南通地區(qū)職業(yè)學校必須根據(jù)當前區(qū)域性的發(fā)展理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求，轉變創(chuàng)業(yè)和就業(yè)人才的原有培養(yǎng)模式，有效調整和破解發(fā)展難題，以滿足南通市轉型升級和江浙滬協(xié)同發(fā)展的長遠需要。

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作者簡介：

李? 娟（1983.04-），女，漢族，河北阜城人，講師，碩士學歷;研究方向：服裝設計與藝術設計、職業(yè)教育人才培養(yǎng)改革。