鐘蘇燕

【摘要】構(gòu)建高效課堂，提升教學(xué)效率，幾乎是每一個(gè)教師整個(gè)職業(yè)生涯都在追求的目標(biāo)。教學(xué)改革不斷深入，高效課堂不再僅僅意味著學(xué)生掌握的知識(shí)更多、學(xué)到的技能更多，而包涵更多層面內(nèi)容。新的背景下，為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容都要有很大的變化?；诖?，本文展開(kāi)對(duì)語(yǔ)文閱讀高效課堂構(gòu)建的課題研究，從“高效課堂”內(nèi)涵入手，結(jié)合新課程提出的閱讀教學(xué)目標(biāo)，提出具體實(shí)施策略。希望能夠相關(guān)教學(xué)工作者以參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;語(yǔ)文教師;高效課堂;低年段;閱讀教學(xué)

“高效課堂”，顧名思義就是指教師以較高效率完成課堂教學(xué)任務(wù)，較好地達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。衡量一個(gè)教師的課堂教學(xué)效率是否高效的主要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是“絕大部分學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容并獲得有益影響”。具體來(lái)說(shuō)，構(gòu)建高效課堂，教師要注意以下幾點(diǎn)：一是符合學(xué)生的發(fā)展需要，教師能夠以大部分學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方法組織教學(xué)內(nèi)容;二是教師與學(xué)生以及學(xué)生相互之間能夠進(jìn)行有效溝通、良好配合，共同完成教學(xué)活動(dòng);三是關(guān)注學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，參與廣度、深度、效度，以不斷調(diào)整教學(xué)方法與手段，使更多的學(xué)生充分參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有著更加豐厚的收獲;四是要全面評(píng)估課堂投入與教學(xué)效果，是否到達(dá)了“少教多學(xué)”?；趯?duì)高效課堂的理解，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以低年段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，對(duì)如何構(gòu)建高效語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂談一談自己的看法。

小學(xué)低年段（1～2年級(jí)）的閱讀教學(xué)具體目標(biāo)為：初步培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣;學(xué)生能夠有感情地進(jìn)行文章朗讀，掌握默讀等一些常見(jiàn)的閱讀方法;結(jié)合上下文以及生活實(shí)際理解文章內(nèi)容;通過(guò)閱讀來(lái)提升自身詞匯積累。為真正達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，筆者提出以下具體教學(xué)策略：

一、創(chuàng)設(shè)富有趣味的教學(xué)情境，激發(fā)低年段學(xué)生對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)興趣

一、二年級(jí)的小學(xué)生剛開(kāi)始系統(tǒng)地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。處于這個(gè)年齡階段的小學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不深刻，興趣激發(fā)尤其關(guān)鍵。小學(xué)生只有產(chǎn)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈內(nèi)在動(dòng)機(jī)，才能保證在課堂上保持更為長(zhǎng)久的注意力。通常來(lái)講，一、二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)新奇、有趣的事物比較感興趣，語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備也比較少。在課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)一些符合學(xué)生口味的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，不僅能夠讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的變化，增強(qiáng)體驗(yàn)感，有助于其理解、消化知識(shí)。

例如，《村居》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂開(kāi)始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，語(yǔ)文教師可以借助于多媒體設(shè)備，給學(xué)生展示一些充滿(mǎn)春天氣息的圖片，同時(shí)播放悅耳動(dòng)聽(tīng)的旋律。接下來(lái)，讓學(xué)生閉上眼睛想象，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)“春天來(lái)臨之時(shí)，自然界萬(wàn)物逐漸復(fù)蘇，小草悄悄地露頭，大樹(shù)開(kāi)始生枝發(fā)芽，鳥(niǎo)兒也都飛了出來(lái)，嘰嘰喳喳地叫個(gè)不停。小朋友放學(xué)后，在春風(fēng)的沐浴中追逐嬉鬧，歡快地很。有一個(gè)古人就把這樣美妙的場(chǎng)景用簡(jiǎn)短的詩(shī)句描繪了出來(lái)，你們想知道，他是怎么描述的嗎？”教師運(yùn)用音樂(lè)和色彩豐富的圖片，給學(xué)生以視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的雙重刺激，再將古詩(shī)中描寫(xiě)的內(nèi)容以直白的話(huà)語(yǔ)講給每個(gè)學(xué)生聽(tīng)，此時(shí)學(xué)生閉上眼睛，仿佛就走入了詩(shī)中的意境，語(yǔ)文課堂頓時(shí)在學(xué)生眼中豐滿(mǎn)起來(lái)、有趣得多。教師再帶學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)中的生詞、理解作者要表達(dá)的中心思想，也會(huì)變得更為容易些。

二、在課堂上進(jìn)行情感教育滲透，提升學(xué)生閱讀體驗(yàn)

每一篇語(yǔ)文閱讀篇目都承載著作者的不同情感。語(yǔ)文閱讀教學(xué)重要目標(biāo)之一，是培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，如，熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)、珍愛(ài)生命、珍惜時(shí)光等美好的情感，以使學(xué)生形成正確對(duì)待學(xué)習(xí)、正確對(duì)待生活的積極樂(lè)觀的心態(tài)。因此，教師在進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)時(shí)，要重視運(yùn)用多種教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的良好情感。

如，上文所提的《村居》教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師運(yùn)用了情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)手法，讓學(xué)生“入境”而“生情”，感受到春天的美好之處，因而產(chǎn)生了喜歡春天、熱愛(ài)大自然的情感。語(yǔ)文教師還可以將課本內(nèi)容與學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己真實(shí)生活中見(jiàn)到的春天是什么樣子，對(duì)春天有什么樣的感受。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)春天來(lái)臨之時(shí)，小區(qū)里的景色開(kāi)始變換，綠色逐漸變多。有的學(xué)生說(shuō)，春天給自己感受最深的就是天氣不熱也不冷，感到舒服極了;還有的學(xué)生說(shuō)道春天來(lái)了，在室外活動(dòng)的小朋友們開(kāi)始增多，一起玩起來(lái)更有意思了;雖然年代變更，學(xué)生們的生活所見(jiàn)與古人描述截然不同，但是對(duì)春天的感受都是有相通之處的。然后學(xué)生再仔細(xì)體會(huì)詩(shī)中描繪的場(chǎng)景，就能夠與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，因而對(duì)詩(shī)的理解也更加深刻。

朗讀也是增強(qiáng)學(xué)生感受的一種比較直接有效的方法。在朗讀中感知，體會(huì)不同情感，對(duì)低年段小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是提升閱讀理解能力的一種不錯(cuò)的方法。教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，開(kāi)展大聲讀、有感情地讀、個(gè)人朗讀、模仿范讀、齊讀、表演與朗讀相結(jié)合等課堂活動(dòng)，讓小學(xué)生在閱讀課堂上體會(huì)多種讀法。這樣不僅能夠提升朗讀的趣味性，還能讓學(xué)生感受閱讀的魅力。例如，對(duì)于古詩(shī)詞的朗讀與背誦，語(yǔ)文教師可以借助現(xiàn)代音樂(lè)，讓學(xué)生嘗試“古詩(shī)新唱”，有韻律地讀、有節(jié)奏地讀。

三、突出小學(xué)生在課堂中的主體地位，將閱讀課堂還與學(xué)生

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀課堂中，教師教的多、學(xué)生掌握的少。教師教起來(lái)費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)起來(lái)也沒(méi)輕松。構(gòu)建高效的語(yǔ)文閱讀課堂，就是要教師以學(xué)生為主體、從學(xué)生的需求入手，讓學(xué)生“學(xué)得多、學(xué)得好”，自己教起來(lái)不費(fèi)力。語(yǔ)文教師應(yīng)給學(xué)生制造更多參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生全身“動(dòng)起來(lái)”，手動(dòng)起來(lái)、口動(dòng)起來(lái)、眼睛動(dòng)起來(lái)、思維也動(dòng)起來(lái)。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)多開(kāi)展一些小組學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮思維的作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主閱讀。例如，在課堂上讓學(xué)生試著把《村居》中作者描繪的場(chǎng)景畫(huà)出來(lái)，學(xué)生在構(gòu)思作畫(huà)時(shí)，就是加深對(duì)詩(shī)文內(nèi)容的理解與回憶過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)思維發(fā)散的過(guò)程;讓學(xué)生兩兩一組，進(jìn)行文章朗讀，遇到不認(rèn)識(shí)的生字、生詞時(shí)，互相探討。比較各自朗讀的不同之處，互相學(xué)習(xí)、互相指正，共同提升。

四、師生、生生之間進(jìn)行有效互動(dòng)，共同構(gòu)建和諧課堂

教師與學(xué)生、學(xué)生之間要有良好的關(guān)系，在課堂上才能進(jìn)行有效互動(dòng)。尤其對(duì)于一、二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易因自身喜好而影響學(xué)習(xí)。老師教得再好，也有學(xué)生不愿意學(xué)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)得再棒，也有學(xué)生可能因?yàn)椴幌矚g合作伙伴而不積極配合。因此，構(gòu)建和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境亦很重要。語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，特別要注意方式、方法，拉近與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生樂(lè)于接受自己的指導(dǎo)。還要通過(guò)開(kāi)展一些課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互相幫助。如此，在開(kāi)展閱讀課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們配合得會(huì)更好，課堂教學(xué)效果也會(huì)有所提升。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，實(shí)現(xiàn)高效閱讀教學(xué)目標(biāo)，教師要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，提升學(xué)生在閱讀課上的體驗(yàn)感，構(gòu)建良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，突出學(xué)生在課堂上的主體地位。歸根到底，就是要求教師以全新的教育理念來(lái)引領(lǐng)課堂教學(xué)。由于本文論述內(nèi)容有限，還需在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富和完善。

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