梁勝

【摘 ?要】隨著近年來對于中小學(xué)課程教育改革的不斷深入，社會各界對于小學(xué)體育課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的方案方法也開展了豐富探索。小學(xué)體育課程，對于改善學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展具有重要的意義。在小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容中，針對小學(xué)生的運(yùn)動技能教學(xué)極為重要。當(dāng)前對于學(xué)生體育課程之中的運(yùn)動技能講解和掌握的培養(yǎng)思想日漸深入人心，廣大一線體育教師在課堂教學(xué)中，積極探索新的教育方法，使學(xué)生能夠更好地掌握體育的基礎(chǔ)知識和技能。本文現(xiàn)在就基于此情況對于小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)動技能把握進(jìn)行簡要探索與分析研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;素質(zhì)教育;運(yùn)動技能

引言：

近年來中小學(xué)教育出現(xiàn)了方式方法的大變革，針對各個學(xué)科的教學(xué)方法逐漸豐富起來。在小學(xué)體育學(xué)科中，越來越多的廣大一線小學(xué)體育教師認(rèn)識到教授小學(xué)生必要的體育技能的重要性，并采取較為容易接受的方式，將運(yùn)動技能教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)中來。通過趣味的教學(xué)方式，擴(kuò)大體育教育的受眾范圍，使學(xué)生們更加容易接受小學(xué)體育課堂教學(xué)內(nèi)容。同時，小學(xué)體育課堂授課過程中采用趣味教學(xué)的方式，既使學(xué)生對于體育課程保留充足的興趣，又在潛移默化中提升了學(xué)生的身體素質(zhì)。

小學(xué)體育課堂運(yùn)動技能教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前許多小學(xué)體育教師已經(jīng)逐步應(yīng)用較為新穎的教學(xué)方式，根據(jù)當(dāng)前課程教學(xué)指標(biāo)來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在課堂中利用趣味游戲等方式將游戲嵌入到體育技能的教學(xué)過程中。但不可否認(rèn)的是，仍然存在部分小學(xué)老師照搬他人教學(xué)模式，在課堂中教學(xué)中一昧采用“放養(yǎng)模式”，忽視了相關(guān)課程內(nèi)容的教學(xué)，只是讓學(xué)生自主運(yùn)動，導(dǎo)致學(xué)生往往會出現(xiàn)操作不當(dāng)導(dǎo)致運(yùn)動時受傷的狀況。同時，部分教師對于如何在小學(xué)體育課堂運(yùn)動技能的教學(xué)中兼顧趣味性和知識性的思考停留在表層，并沒有自己的獨(dú)立思考，無法根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生在體育課程中無法得到充分培養(yǎng)，教學(xué)效果也并不理想，這樣的教學(xué)規(guī)劃相對于日常教學(xué)無疑是失敗的，影響后續(xù)教學(xué)進(jìn)度。

運(yùn)動技能在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)策略探討

（一）教師深刻研究教學(xué)模式，合理運(yùn)用游戲營造良好的教學(xué)氛圍

教師自己的思考跟意識很大程度上已經(jīng)決定了教學(xué)效果。想要良好的將趣味性和知識性嵌入到運(yùn)動技能教學(xué)過程中，這就需要教師在深刻研究教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，設(shè)計出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，保障教學(xué)效果。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，合理利用游戲來營造良好的教學(xué)氛圍，從而將游戲嵌入到體育技能教學(xué)中來。

例如，在教授學(xué)生如何正確的立定跳遠(yuǎn)時，教師可以將傳統(tǒng)的游戲“老鷹捉小雞”與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。教師可以設(shè)置老鷹和小雞進(jìn)行追捕和逃脫時，要先進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)然后才可以進(jìn)行奔跑。通過這個教學(xué)設(shè)計，既可以在輕松愉快的教學(xué)氛圍中教授學(xué)生如何正確的跳遠(yuǎn)，又可以使每個學(xué)生都參與到課程教學(xué)中來，最后為學(xué)生營造了良好的教學(xué)環(huán)境，獲得了良好的教學(xué)效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極合作，在良性競爭中實(shí)現(xiàn)運(yùn)動技能的掌握

實(shí)踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)和來源，想要更好的獲得良好的教學(xué)效果，僅僅靠教師是不能達(dá)到的，必須需要學(xué)生切身加入到課堂活動中，從而使學(xué)生們感受到運(yùn)動技能的重要性，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對于運(yùn)動技能的深刻把握。教師可以在給學(xué)生們講解完課堂教學(xué)內(nèi)容之后，讓學(xué)生自由組隊合作，在良性競爭中讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)運(yùn)動技能的掌握。

例如，在教授壘球的投擲技巧中，教師在完成相關(guān)的理論知識講授和現(xiàn)場演示后，可以設(shè)計一些比較有競爭性的游戲，如指定目標(biāo)“看誰的投擲動作最為標(biāo)準(zhǔn)”或者“看誰投的遠(yuǎn)”，利用良性競爭和學(xué)生的好勝心理調(diào)動學(xué)生的積極性，從而獲得更好的教學(xué)效果。

（三）教師要因材施教，對于學(xué)生要及時評價，提高學(xué)生的積極性

在小學(xué)體育的教學(xué)過程中，廣大一線體育教師需要留心注意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對于不同學(xué)生在運(yùn)動技能學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題以及問題原因加以觀察分析，并且要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況要給予客觀公正的評價，使學(xué)生能夠得到及時的反饋，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不可否認(rèn)，每個學(xué)生都存在差異性，學(xué)生之間的身體素質(zhì)也有較大差別。因此，小學(xué)體育技能教學(xué)中教師需要針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，讓學(xué)生有更強(qiáng)的參與感。

結(jié)束語

隨著社會的高速發(fā)展以及我國教育改革和素質(zhì)教育的不斷深入，我國小學(xué)體育教育教育取得更多發(fā)展成就，針對小學(xué)體育的課堂教學(xué)方式方法更加豐富，教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果也獲得顯著提升。我相信，只要廣大教師和學(xué)生們共同努力，在小學(xué)體育運(yùn)動技能的教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性以及教師的主導(dǎo)作用，對于不同學(xué)生的身體狀況因材施教，營造和諧良好的良性競爭教學(xué)環(huán)境，學(xué)生們一定能在和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍中掌握必要的運(yùn)動技能，在潛移默化中身體素質(zhì)得到有效提高。

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