李宗旋

【摘 ?要】德育教育課程在當(dāng)前小學(xué)教育工作中占據(jù)關(guān)鍵位置，且直接影響小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展情況。為保證當(dāng)代小學(xué)生德育課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，授課教師可以挖掘傳統(tǒng)文化中的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，并借此展開授課。這一行為，能夠使傳統(tǒng)文化教育工作與德育教育工作有效融合，相關(guān)課程授課質(zhì)量將顯著改善。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;德育教育;小學(xué);路徑分析

前言：

傳統(tǒng)文化課程的有效學(xué)習(xí)，能夠幫助小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，且能夠?yàn)槠湮磥戆l(fā)展打下基礎(chǔ)。德育課程的有效學(xué)習(xí)，能夠約束小學(xué)生日常行為，使其思想素質(zhì)水平有所提升。在新形勢下，授課教師可以嘗試在德育授課期間，融入傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容。這一行為，不但能夠有效提升當(dāng)代小學(xué)生思想道德素質(zhì)水平，還能使其在充分理解傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，自覺遵守德育教育內(nèi)容。

一、現(xiàn)狀分析

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各小學(xué)德育教師開始在授課期間，引入傳統(tǒng)文化實(shí)質(zhì)內(nèi)容。但是受現(xiàn)實(shí)因素影響，傳統(tǒng)文化在德育教育工作中的滲透、融入效果并不理想。小學(xué)生在德育課程學(xué)習(xí)過程中，無法借助傳統(tǒng)文化實(shí)質(zhì)內(nèi)容，學(xué)習(xí)、掌握德育課程知識。這一情況，對小學(xué)生未來發(fā)展十分不利。各校應(yīng)該安排高素質(zhì)的德育教師輔助授課，確保德育教育工作能夠與傳統(tǒng)文化教學(xué)工作相結(jié)合。在多方努力下，傳統(tǒng)文化得以融入到小學(xué)德育教育工作當(dāng)中。小學(xué)生能夠借此正確認(rèn)識傳統(tǒng)文化，且能夠在學(xué)習(xí)中提升自身思想道德素質(zhì)水平。

二、路徑分析

（一）深入挖掘教材中的傳統(tǒng)文化，并借此展開德育教育工作

傳統(tǒng)美德與當(dāng)前德育教育課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切。德育教師在講解尊老愛幼、樂于助人等美好品質(zhì)時(shí)，可以借助傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容輔助授課，以保證當(dāng)前德育教育工作的開展質(zhì)量。教材中涉及大量的傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容。授課期間，德育教師應(yīng)該深入挖掘、利用教材中的傳統(tǒng)文化，合理優(yōu)化德育教育課程內(nèi)容。這一行為，能夠使當(dāng)代小學(xué)德育課程教學(xué)內(nèi)容愈加精彩，且能夠幫助小學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識傳統(tǒng)文化、德育課程內(nèi)容。

比如，德育教師在講解《弟子規(guī)》時(shí)，即可借助傳統(tǒng)文化輔助授課。具體表現(xiàn)為：《弟子規(guī)》中涉及大量啟蒙、訓(xùn)誡知識點(diǎn)。教師借助《弟子規(guī)》引出德育教育課程，能夠幫助小學(xué)生快速理解、掌握德育課程內(nèi)容。但是，《弟子規(guī)》中的儒家文化十分復(fù)雜，大部分小學(xué)生難以理解相關(guān)內(nèi)容。這時(shí)候德育教師可以將相關(guān)內(nèi)容以更為形象、富含傳統(tǒng)文化韻律的形式展示在學(xué)生面前。小學(xué)生德育課程學(xué)習(xí)興趣將因此大幅提升，且能夠借此掌握啟蒙部分學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）借助傳統(tǒng)文化，合理開展各式各樣的德育教育教學(xué)活動

為保證傳統(tǒng)文化在德育教育工作中的滲透質(zhì)量，使小學(xué)生德育課程學(xué)習(xí)效率能夠有效提升，相關(guān)教師應(yīng)該合理協(xié)調(diào)理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)授課時(shí)間。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，德育教師借助傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容，積極開展各式各樣的實(shí)踐教學(xué)活動，能夠使德育課程教學(xué)水平大幅提升。大部分德育教師在授課期間，會基于歷史角度講解課程。然而小學(xué)生本身基礎(chǔ)較為薄弱，對歷史了解較少。在這一條件下，小學(xué)生難以跟上德育教師教學(xué)思路，其德育課程學(xué)習(xí)質(zhì)量并不理想。基于這一情況，德育教師應(yīng)該立足于實(shí)際，秉持以人為本的教育思想展開授課、組織實(shí)踐活動。

像是茶道、書法等藝術(shù)活動，均與傳統(tǒng)文化息息相關(guān)。在德育教育期間，教師可以借助上述活動，吸引班級學(xué)生對德育課程的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，德育教師在有效激發(fā)班級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，展開授課或引導(dǎo)學(xué)生深入?yún)⑴c相關(guān)實(shí)踐活動，其德育課程授課效果更為理想。小學(xué)生也能夠在實(shí)踐中，掌握德育課程知識、品德知識。

（三）基于教育需要，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的德育課程、傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)環(huán)境

在傳統(tǒng)文化、德育教育融合過程中，教師應(yīng)該主動為班級學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件，使其能夠在傳統(tǒng)文化氣息濃郁的環(huán)境下，學(xué)習(xí)德育課程知識。教學(xué)期間，德育教師可以圍繞傳統(tǒng)節(jié)日，組織、開展相關(guān)實(shí)踐活動。這一行為，能夠幫助小學(xué)生認(rèn)識傳統(tǒng)節(jié)日、開闊眼界。除此之外，德育教師還應(yīng)結(jié)合班級學(xué)生個(gè)人興趣、學(xué)習(xí)需要等，在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)圖書角。圖書角內(nèi)應(yīng)放置與傳統(tǒng)文化相關(guān)的文獻(xiàn)資料、課外讀物。經(jīng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生自主閱讀相關(guān)資料或課外作品，能夠幫助小學(xué)生在閱讀中了解傳統(tǒng)文化。這時(shí)候教師可以引出德育課程知識，并引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、深入探索。長此以往，小學(xué)生思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)將大幅提升，且能夠真正掌握德育課程、傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容。

三、結(jié)束語

總而言之，德育教師合理借助傳統(tǒng)文化輔助授課，能夠使其德育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式愈加豐富多彩。小學(xué)生在這一優(yōu)質(zhì)條件下，將借助傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)德育課程，其德育課程學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量將顯著提升。為保證上述德育教育工作的開展質(zhì)量，使小學(xué)生思想道德素質(zhì)水平能夠有所提升，各校德育教師應(yīng)該端正自身教學(xué)態(tài)度。并在德育教育工作中，合理借助傳統(tǒng)文化教學(xué)優(yōu)勢，講解德育課程知識，引導(dǎo)學(xué)生參與和傳統(tǒng)文化、德育教育相關(guān)的實(shí)踐活動。

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