徐榮國

[摘 要]朗讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識過程中應(yīng)該具備的基本能力。良好的朗讀能力不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握語文知識，也是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)。朗讀有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，符合教育發(fā)展趨勢的整體要求，對促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，能有效提高學(xué)生朗讀能力，朗讀對于激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展具有重要作用。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;朗讀能力;培養(yǎng)策略

朗讀在小學(xué)各個年級的語文閱讀教學(xué)中占有舉足輕重的地位，書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生充分朗讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在閱讀教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，把文字符號變成具體可感的形象，讓學(xué)生在全方位的直接感知和思維中進(jìn)入形象化、有感染力的場景，從而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生的朗讀水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要性

朗讀是學(xué)習(xí)語言文字、駕馭語言文字和運用語言文字的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)思想、發(fā)表見解的重要途徑。出聲地讀，方能讀準(zhǔn)字音，大聲朗讀，方能有抑揚頓挫。讀出語感，體會詞語的妙用，悟出篇章結(jié)構(gòu)的章法和機巧，鍛煉當(dāng)眾發(fā)言的膽量，都會在朗讀中得以解決。而且還會在“潤物細(xì)無聲中受到潛移默化的影響和熏陶，在不經(jīng)意中提高了運用語言文字的水平，無論是口頭表達(dá)還是寫文章都會受益匪淺。

語文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。通過熟讀、背讀，使書面語言化為學(xué)生自己的語言，才能有效地提高學(xué)生理解運用語言的能力。因此，教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練，正所謂“書讀百遍，其意自見”，我們在平時的教學(xué)過程之中，一定要重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀興趣，加強對學(xué)生朗讀能力的指導(dǎo)。

1.有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

在多年的教學(xué)實踐中不難發(fā)現(xiàn)，知識的趣味性與學(xué)生接受程度成正比。受傳統(tǒng)教學(xué)模式中不利因素的影響，教師的教學(xué)枯燥無味，教學(xué)手段比較單一，學(xué)生容易產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，不利于教師有效地開展后續(xù)教學(xué)。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力可以有效解決這一問題，教師可以在充分關(guān)注教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運用普通話，正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對文本的有效朗讀，不僅能進(jìn)一步感知文本的深意，還能在讀中獲得情感的熏陶，對提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)有著不言而喻的效果。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要教導(dǎo)學(xué)生怎樣讀，還要告訴學(xué)生所讀之意。學(xué)生只有在這樣的基礎(chǔ)上展開朗讀，才能真正讀出文本的韻味，獲得對文本的感悟和理解，學(xué)生在交流和討論中敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺陷，幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒，從而達(dá)到提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

2.符合教育發(fā)展趨勢的整體要求

在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢下，課堂改革的深入實施給傳統(tǒng)教學(xué)形式帶來了全新的發(fā)展契機。素質(zhì)教育觀念深入人心，為了跟隨教育形式發(fā)展的主流趨勢，更好地幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教學(xué)形式的創(chuàng)新和變革勢在必行。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)形式，逐漸暴露出了較多的不和諧因素，應(yīng)試教育觀念嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，思維能力也受到了較大的局限，這顯然不符合當(dāng)前教育的主流趨勢。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，突破能力提升的瓶頸并逐漸形成自己的獨立思維能力，這就突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，完全符合當(dāng)前教育發(fā)展的總體要求。

3.促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量

在課堂教學(xué)過程中，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。為了最大限度地發(fā)揮教學(xué)的實際作用，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探索新知識的能力，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于教師的講解占據(jù)了課堂的大部分時間，學(xué)生普遍缺乏獨立思考和學(xué)習(xí)信心，長此以往，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的空間受到限制，嚴(yán)重影響教學(xué)效率。教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力可以改變這種低效率的教學(xué)形式，有效挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生對知識的探索欲望，使學(xué)生逐漸樹立起良好的主體意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主觀能動性。此外，教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生個性化發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中消除對新知識的恐懼心理，激發(fā)出獨立自主學(xué)習(xí)和嘗試小學(xué)語文朗讀的激情和樂趣，從而不斷提升綜合素質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的有效策略

熱愛是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的前提，為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，可以采取以下措施：

1.讓學(xué)生認(rèn)識到朗讀的重要性

葉圣陶先生說：“閱讀教學(xué)總得讀”。于永正老師說：“語文教學(xué)的所謂亮點，首先應(yīng)該在朗讀上”。要注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生大聲朗讀課文的能力，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，朗讀是學(xué)生整體語文素質(zhì)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)語文行之有效的方法。讀書有三到：心到、眼到、口到，只有三者并用才能達(dá)到良好的讀書效果，而朗讀完全可以達(dá)到這個要求，朗讀就是一個將無聲的書面語言轉(zhuǎn)換為有聲有色的語言過程，是眼、口、耳、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性閱讀活動。教師要以自己精彩的朗讀打動學(xué)生的心，喚起他們朗讀的欲望。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用正確的方法朗讀課文的同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，用心領(lǐng)悟課文所表達(dá)的深刻含義和所要展示的精彩內(nèi)容，逐步實現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生語文朗讀能力的最終目的。

2.采取激勵機制促學(xué)生朗讀

教師要認(rèn)真計劃課時，組織學(xué)生聽范讀，然后再把學(xué)生分成小組練習(xí)朗讀，熟練之后，再進(jìn)行小組朗讀比賽，從中挑選出朗讀較好的學(xué)生進(jìn)行個人比賽。抓住學(xué)生在朗讀時表現(xiàn)出來的成功之處進(jìn)行表揚，使其得到成功的喜悅，成功的喜悅是一種巨大的情緒力量，使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強烈愿望。

3.培養(yǎng)朗讀能手成為同學(xué)的榜樣。

要讀好課文，先要把課文讀正確，讀流利，打好語文朗讀基本功，做到不丟字，不添字，不重復(fù)，不讀破句子，形成良好的讀書習(xí)慣。在朗讀教學(xué)中教師進(jìn)行停頓、重音或語調(diào)等技巧性的指導(dǎo)非常重要，學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達(dá)到有感情絕不是一件輕而易舉的事。學(xué)生閱歷淺，知識面窄，感悟能力差，在沒有任何指導(dǎo)的情況下，多數(shù)學(xué)生不可能體會到作者所要表達(dá)的思想感情，也不可能有感情地朗讀。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文最有效方法就是聽錄音、看視頻、教師或是優(yōu)秀學(xué)生范讀。范讀能幫助學(xué)生了解掌握課文的基調(diào)是歡快的、高昂的，還是平緩的、低沉的，減少朗讀訓(xùn)練的盲目性，增強針對性，提高培養(yǎng)小學(xué)生語文朗讀能力教學(xué)的有效性。

4.找出朗讀教學(xué)中存在的問題

培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力的教學(xué)目標(biāo)不明確是影響學(xué)生朗讀能力培養(yǎng)質(zhì)量的主要問題之一。為了從根本上解決這一問題，教師在教學(xué)前應(yīng)該樹立明確的朗讀能力培養(yǎng)目標(biāo)。教師應(yīng)以小學(xué)語文教學(xué)大綱為指導(dǎo)，在符合小學(xué)語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，深入了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況和學(xué)生對知識的掌握程度，然后結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中既能溫故也能知新，形成一個良性的教學(xué)循環(huán)，逐漸提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和朗讀能力，促進(jìn)小學(xué)生語文朗讀能力和小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

5.營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)具有十分重要的影響。教師在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力時，應(yīng)重點關(guān)注教學(xué)環(huán)境，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，教師應(yīng)當(dāng)采取各種行之有效的方式，給學(xué)生創(chuàng)造最合適學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。教師可以以多媒體技術(shù)為主要載體，使學(xué)生體會到朗讀的音韻美、節(jié)奏美，當(dāng)學(xué)生體會到朗讀的美妙之后，就會從內(nèi)心深處激發(fā)朗讀的積極性和主動性。

綜上所述，朗讀能力是教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)該予以重點關(guān)注的問題，教師應(yīng)該對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)給予足夠的重視。法國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！币虼耍處煖?zhǔn)確合理、富有鼓勵性的評價能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提高學(xué)生朗讀能力的方法很多，教學(xué)時要多措并舉，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的朗讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志穎.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].中國校外教育， 2017，（02）.

[2]王朝會.小學(xué)語文教學(xué)的朗讀能力[J]. 教育世界，2017，（01）.

（責(zé)任編輯 史玉英）